鲁教版小学四年级下册语文《草原》教案三篇

鲁教版小学四年级下册语文《草原》教案三篇

篇一

教学目标

1．把握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

一、导课

1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》，使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。

2、导言：今日，我们就和作家老舍先生一块儿领会草原漂亮迷人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。

二、整体感知

1、范读全文，说说草原给你留下什么印象？(宽阔、漂亮、富有)

2、学生介绍陈巴尔虎旗的状况。

陈巴尔虎旗牧场，方圆几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，湖泊晶莹，像蓝宝石镶在宽阔的大草原上，蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方……

三、初读，理清课文线索

1、默读。思索：课文都写了哪些地方？画出有关的语句。(初见草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外)

2、分组读议各段内容，概括五段段意(可以小标题形式)。

(1)草原美景;(2)欢送远客;(3)亲切相见;(4)热忱招待;(5)联欢话别。

四、导读第一自然段

1、草原上是一幅什么样的美景？自由读，画出风光美的语句(天空、空气、天底下、小丘、羊群……)

出示投影：这是()的草原。_______________

(括号中填自己的感想，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。)

学生A：这是(漂亮)的草原。

那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。

教师：什么是“翠色欲流”？说明什么？

学生B：这是(碧绿)的草原。四周都是小丘，平地是绿的，上丘也是绿的。

学生C：这是(宽阔)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

学生D：这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。

学习E：这是(令人赞叹)的草原。在这境地里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。

2、出示投影

(1)空气是那么(清鲜、清爽)，天空是那么(明朗、晴朗)。比拟说明“清鲜、明朗的风光是什么样？练习朗读。

学生A：草原的天空不仅晴朗，而且光明。

学习B：草原的空气不仅新奇，而且没有杂质，非常干净。

学生C：草原的天空和空气都很纯洁，没有污染，感觉是一种纯粹的美，令人心旷神怡。

(2)比拟两句有什么不同？

空气清鲜，天空明朗。

空气那么清鲜，天空是那么明朗。

3、想象感受

老舍先生初入草原观察这样的情景“总想高歌一曲”，同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？

4、感情朗读第一段。加上自己的感受，读得轻松开心！

5、指导背诵。

1)(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四周都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境地(生)……(师)在这种境地里(生)……

2)想想按什么挨次背？记住那些关键词帮忙记忆？

3)试背。

五、探讨学习第2－5自然段

1、默读，小组争论。

出示：这是()的草原人。______________________________

2、学生自学、汇报

学生A：这是(热忱)的草原人。突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，似乎一条彩虹向我们飞来。这是仆人来到几十里外欢送远客。

学生B：以上的句子也说明这是(漂亮)的草原人。

学生C：这是(能歌善舞)的草原人。

学生D：这是(多才多艺)的草原人。

学生F：这是(好客)的草原人。

学生分别用文中的句子加以说明并朗读。

3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么?

出示：看到()的草原。看到()的草原人。

我们真想___________________________

学生A：看到(翠色欲流)的草原。看到(襟飘带舞)的草原人。

我们真想个把这幅美景画下来。

学习B：………学生C：………………

4、拓展

出示：假设我是()，我会说：“___________________。”

学生A：假设我是(蒙古人)，我会说：“…………”

学生B：假设我是(一名游人)，我会说：“…………”

学生C：假设我是(一名摄影师)，我会说：“…………”

学生D：假设我是(一朵草原上的小花)，我会说：“…………”

六、解读诗句，提示主题“民族团结”

1、开心的相见，盛情的招待，尽情的联欢，让主客遗忘了时间。太阳已经偏西了，他们谁也不愿走，真是“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”

2、你理解这句话的意思吗？

蒙古族和汉族人民间的情意很深，怎么忍心立刻就分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳里相互倾诉惜别之情。

3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。

4、同学们想想，假设我们和老舍爷爷一起又来到西藏，受到藏族同胞的热忱接待，我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感慨？(藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳………)

5、再读诗句，并朗读“大家的语言不同，心可是一样……总的意思是民族团结互助。”

七、作业

《草原》一课是一篇文质兼美的散文。老舍爷爷用清爽的笔触，不仅描绘了大自然漂亮的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热忱好客、蒙汉情深的人情美。教师认为这篇文章有“三”美：除了风光美、人情美外，还有语言美！请同学们将文中的美丽句子找出来品读、摘抄，这可是老舍爷爷送给你们的又一美餐哪，情愿做美食家吗？

附：阅读材料

我国沙漠约有63．7万平方千米，分布于东经75°—125°、北纬35°～50°之间。

塔克拉玛干沙漠位于我国新疆的天山、昆仑山、阿尔金山和帕米尔高原之间，面积约33．76万平方千米，是我国策一大沙漠。塔克拉玛干沙漠的主要自然特征是：流淌沙丘占肯定优势，为世界上其次大流淌沙漠；沙丘高大，形态简单；风沙危害严峻；水资源较其他沙漠地区丰富。

古尔班通古特沙漠位于准噶尔盆地中部，面积约5万平方千米，是我国其次大沙漠。它由4片沙漠组成：西部为索布古尔布格莱沙漠；中部为德左索腾艾里松沙漠，分布在三个泉子干谷以南；东部为霍景涅里辛沙漠；在三个泉子干谷以北，称阔布北一阿克库姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整个沙漠面积的97％，是我国的固定、半固定沙漠，植物资源相对丰富。

巴丹吉林沙漠位于合黎山、龙首山以北，弱水(黑河下游)东岸古鲁乃湖以东，雅布赖山以西，拐子湖以南，面积4.4万平方千米，为我国第三大沙漠(有的文献称其次大)，也是一个以流淌沙丘为主的沙漠。巴丹吉林沙漠与我国其他沙漠的显着不同之处在于，在高大沙山之间的低地分布有很多内陆小湖泊(海子)，总数达144个之多。

腾格里沙漠位于阿拉善高原东南部，介于贺兰山与雅布赖山之间，面积3．67万平方千米，为我国第四大沙漠。过去人们认为这里是一片茫茫的流沙，好像渺无边际的天空一样，“天”在蒙语里读作“腾格里”，因此它被称为腾格里沙漠。其实，它无论在面积，还是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠逊色。

此外，毛乌素沙漠(意即“不好的水”)、科尔沁沙地、小腾格里沙地、库姆塔格沙漠、乌兰布和沙漠、柴达木盆地沙漠、库布齐沙漠、呼伦贝尔沙地、乌珠穆沁沙地等也都是我国的沙漠。

篇二

教学目标：

1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原漂亮风光的段落，并且能背下来。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学方法：

1.情景教学法。

2.自主、合作、探究法。

教具预备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

教学时间：第一课时

教学过程：

一、激情导入，板书课题

1.激情导入。同学们，那宽阔的草原是个风光迷人，令人神往的地方，想去观赏吗？（想）请让我带大家去领会草原那漂亮的风光。播放《漂亮的草原我的家》录像，让学生观赏。

2.板书课题。观赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（风光漂亮，草原宽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢？带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

二、整体感知，自主选择学习内容

1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢？板：风光漂亮热忱好客。

2.选择喜爱的学习内容

在“风光漂亮”和“热忱好客”两局部内容中，喜爱“风光漂亮”这局部内容的同学请举右手，喜爱“热忱好客”这局部内容的同学请举左手。（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪局部内容呢？（风光漂亮）为什么呢？我敬重大家的意愿，带大家去感受这局部内容。

三、自主、合作、探究“风光漂亮”这局部内容

1.自读自找（不理解词、句、其它问题）合作、探究（不懂的问题）相互评价。（以小组为单位）

2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。

①先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮忙解决？谁能评一评答复的问题？

②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮助解决？谁能评价同学答复的问题？

未能解决或解决不抱负时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾画、渲染”等词理解不深刻，教学中采纳“实物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾画、泻染）加深对词意思理解。

学生提不到的问题，让学生思索解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意

思。B.草原风光有什么特点？先写什么？再写什么？最终写什么？表达什么感情？C.……，刚刚大家自主、合作、探究精神很好，解决了许多问题，面对风光如此漂亮的草原，假如不进展细细品读一番，去受到美的熏陶，实在圆满！

6.品读佳句，体悟情感，培育语感

①自由读“风光漂亮”局部，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得同学朗读，学生评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会风光之美，从中受到美的感染。

④引读“感受局部”：面对如此美境，难怪沉醉了，在这种境地……，在这境地……（教师引读）。

⑤同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出“风光漂亮”这局部的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这局部内容，再次感受草原漂亮的风光。

四、学问拓宽

1.展现搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中沟通、观赏。

2.设计广告语。假设你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

五、总结，再现草原美景

同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地倾听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来完毕今日开心的学习，好吗？播放《漂亮的草原我的家》录像，学生边听边观赏。

篇三

教学目标：

1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。

2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

3、有感情朗读课文。

教学预备：

有关草原的图片、资料;预习课文。

教学重、难点：

抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。

教学过程：

一、直观导入、提醒课题。

同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。

二、初读课文，整体感受。

1、今日，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们翻开书，自读课文，遇到不熟悉的生字画出来先自己想方法解决。

2、指导学生学习重点生字词。

3、通过刚刚的读，草原给你留下最深的印象是什么?依据学生的答复梳理大意。

三、品读课文，体会美景。

1、草原的风光究竟美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中详细感受到美的。

2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句沟通自己的感受。

若学生谈出从“那里的天比别处的天更得意，空气是那么清鲜……表示我的开心”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”比照，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明媚的感觉。

若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，宽阔无垠的美。

在老舍笔下草原无边无际，而为什么说它并不茫茫呢?引导学生在连续感受中体会。

若学生谈出从“那些小丘的线条是那么优美，……处处翠色欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经受画国画，体会翠色欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。

3、初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，宽阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。

4、想不想去草原看看，亲自领会一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。

5、在这碧绿无垠的大草原上，产生了什么感受呢?引导学生读出的感受。

6、假如此时你是，你想说什么?做什么呢?请用简练的语言写出，并沟通。

四、自主阅读，感受人美。