第二章-思想政治教育学理论依据课件

第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育的理论基础10/15/20221马克思主义的科学体系是思想政治教育的理论基础一、坚持完整准确的马克思主义指导学科建设（一）坚持什么样的马克思主义（二）怎样坚持马克思主义二、坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设10/15/20222马克思主义的科学体系是思想政治教育的理论基础一、坚持完整准确的马克思主义指导学科建设（一）坚持什么样的马克思主义1、坚持马克思主义的本质规定性2、坚持马克思主义的基本原理3、坚持马克思主义的基本特征10/15/20223马克思主义的科学体系是思想政治教育的理论基础一、坚持完整准确的马克思主义指导学科建设（一）坚持什么样的马克思主义1、坚持马克思主义的本质规定性对马克思主义的本质规定性作出不同的回答，就会形成不同的马克思主义观。10/15/20224正确、全面的马克思主义观对马克思主义的本质规定性的认识至少应包含以下几点：一是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主义最根本的理论特征和理论基石；二是科学社会主义和共产主义，这是马克思主义最根本的性质和最崇高的社会理想；三是为无产阶级和广大人民群众谋利益，这是马克思主义最根本的政治立场和根本宗旨；四是坚持与时俱进，这是马克思主义的最根本的理论品质。10/15/20225马克思主义的科学体系是思想政治教育的理论基础一、坚持完整准确的马克思主义指导学科建设（二）怎样坚持马克思主义1、完整准确把握马克思主义理论体系2、坚持和巩固马克思主义在意识形态中的指导地位3、坚定不移推进马克思主义中国化4、必须不断丰富、发展和创新马克思主义10/15/20226马克思主义的科学体系是思想政治教育的理论基础二、坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设10/15/20227马克思主义的科学体系是思想政治教育的理论基础在坚持马克思主义中发展马克思主义，又在发展马克思主义中坚持马克思主义，这不仅是对待马克思主义的科学态度和发挥马克思主义创造活力的关键所在，而且是中国共产党的优良传统和新世纪仍须继续坚持的根本原则。我们党不断推进马克思主义中国化取得的理论创新成果不仅极大地丰富了马克思主义的理论宝库，推动了马克思主义的发展，而且也为思想政治教育学奠定了更为丰富、坚实的理论基础。我们要坚持以一脉相承和与时俱进相统一的中国化马克思主义理论作为思想政治教育及其学科建设的指导思想和理论基础。10/15/20228第二节思想政治教育学的直接理论依据全面把握思想政治教育学的理论依据，就应该深刻理解和把握以下10条基本原理：1、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论2、关于社会存在和社会意识辩证关系的原理3、关于经济与政治辩证关系的原理4、关于正确处理人们内部矛盾的原理5、关于人的本质学说6、关于人的全面发展学说7、关于灌输社会主义意识的理论8、关于群众观点和群众路线的理论9、关于社会主义精神文明建设的理论10、关于执政党的建设理论10/15/202291、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论《德意志意识形态》——社会形态理论的初步形成《政治经济学批判·序言》——社会形态理论的成熟《资本论》——这一理论的新高度10/15/2022101、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论《德意志意识形态》——考察西欧资本主义起源的历史科学标准：所有制关系的类型（第一次）社会历史演进的阶段：部落所有制古代公社所有制封建主义所有制资本主义所有制共产主义所有制10/15/2022111、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论《政治经济学批判·序言》——完整经典的表述社会形态理论核心：生产关系主线：社会基本矛盾《资本论》——马克思社会形态理论的运用和深化社会形态理论由“假设”——科学10/15/202212《共产党宣言》通过分析无产阶级的阶级特性和历史地位，进而指出无产阶级的伟大历史使命：她不仅是资本主义社会的埋葬者，而且是社会主义社会的建设者。她要最终消灭一切私有制；只有解放全人类，无产阶级自己最后才能得到解放。10/15/202213这一理论从总体上决定了思想政治教育的地位、作用、目的、任务、内容和效果。10/15/2022142、关于社会存在和社会意识辩证关系的原理社会意识的相对独立性具体表现在：第一，社会意识发展与社会存在发展具有不平衡性。第二，社会意识发展与社会经济发展水平不平衡。第三，社会意识的发展具有历史的继承性。第四，社会意识的各种形式之间能够相互影响和相互作用。第五、个性意识具有无限的丰富性和多样性。第六、个人意识有可能产生片面性。10/15/202215社会意识对社会存在的反作用，有两种不同的性质旧的、落后的社会意识对社会发展的阻碍作用；先进社会意识对社会发展的促进作用。10/15/202216小岗村的故事

30年前，安徽省凤阳县小岗村只是一个有20户、115人的生产队。小岗作为“吃粮靠返销、用钱靠救济、生产靠贷款”的“三靠村”而闻名，大多数村民都曾出门讨过饭。

1978年冬，小岗村的18位农民以“敢为天下先”的精神，在一纸分田到户的“秘密契约”上按下鲜红的手印，实行了农业“大包干”，从此拉开了中国农村改革的序幕。“大包干”这种家庭联产承包制度解放了农村的生产力，最终上升为中国农村的基本制度，解决了亿万人民的温饱问题。10/15/202217大包干纪念馆中18位农民按手手印的雕像

10/15/202218大包干带头人合影10/15/202219小岗村18位农民按下红手印的契约10/15/202220今日小岗:当年茅屋变楼房10/15/202221旧的、落后的社会意识对社会发展的阻碍作用；10/15/202222上述原理说明，思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。我们必须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从和服务于经济基础进步的要求，防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。10/15/2022233、关于经济与政治辩证关系的原理经济基础决定政治上层建筑（表现）；政治上层建筑对经济基础的反作用（不同性质反作用）；政治上层建筑对经济基础的反作用的表现形式10/15/2022244、关于正确处理人民内部矛盾的学说严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾。关于正确处理人民内部矛盾的学说，是我们确定思想政治教育方针、原则、方法的直接理论依据。思想政治教育的任何方针、原则和方法，只有符合正确处理人民内部矛盾要求的才是正确和有效的，反之，则是错误和有害的。10/15/2022255、人的本质（一）人的本质的理论观点（二）人的本质与思想政治教育的关系10/15/202226（一）本质的理论观点1.本质概念指事物本身所固有的根本的属性。

使某一事物之所以成为它自己有自己的基本属性，这种基本属性把该事物与其他事物区别开来。该属性是事物的本质属性，它是事物本质的规定性。本质可使人们脱离具体的形象进行创新活动。

10/15/202227马克思认为，人的自然属性是人类生存和延续的条件，但并不是人的本质。马克思说：“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但为了生活，首先要衣、食、住以及其他东西。”（《马克思恩格斯选集》第一卷，第32页）这是人的自然属性。不能否定它的存在，但是自然属性并不是人的本质，人的本质是人的社会性。10/15/2022282.人的本质的经典表述“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”（《马克思恩格斯选集》第一卷，P56）10/15/2022293.人的本质在于社会性人的本质不是人的自然性，而是社会特质。人是名副其实的社会动物。人的自然属性也是具有社会化了的自然属性。10/15/2022304.人与动物的区别人有语言、意识、思维，能劳动。动物的“高级动作”只是本能而已，或者是意识的萌芽，思维基本形式是概念、判断和分析，动物连基本的概念都没有。人通过实践改造自然和社会，通过劳动创造物质财富和精神财富。10/15/202231比较人与动物的思维与本能的差异特征本质性抽象性概括性表象性具体性个别性10/15/202232结论动物没有概念动物没有思维和意识人有意识和思维人在社会中通过实践能劳动和创造社会财富10/15/2022334.人的本质是全部社会关系的总和人的社会生活的多样性决定了人的社会关系的多样性。人在社会实践中形成多种关系：生产关系、政治法律关系、思想道德关系、科学文化关系、民族关系、性别关系、血缘关系、代际关系、地缘关系······。10/15/202234社会关系多样化表现经济利益社会组织就业形式生活方式就业岗位经济成分多样化10/15/2022355.人的本质是具体的和历史的不是抽象的，而是具体的。不是永恒不变的，而是历史的。10/15/202236小结人的本质在于社会性，不在于生物性。人本质不是单一方面的社会关系，而是全部社会关系的总和。不是永恒不变的，是具体的、历史的，不断发展变化的。10/15/202237（二）人的本质理论对思想政治教育的意义人的本质决定了思想政治教育的社会性，表现哪些方面？人的本质决定了思想政治教育的实践性，表现哪些方面？人的本质决定了思想政治教育的复杂性和综合性，表现哪些方面？人的本质决定了思想政治教育的历史性，表现哪些方面？

10/15/202238思想政治教育前提和基础人的本质具体性历史性社会性实践性综合性复杂性社会化的途径10/15/2022396、人的全面发展理论（一）人的全面发展的含义（二）人的片面发展到人的全面发展（三）人的全面发展与社会主义社会（四）人的全面发展理论对于思想政治教育学的意义10/15/202240（一）人的全面发展的含义个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它的本来涵义是指每一个人的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地和和谐地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。”具体来讲，包括三个部分：1、体力和智力的充分自由发展；2、人的才能的多方面发展；3、个人的社会关系的高度丰富。10/15/202241（二）人的片面发展到人的全面发展1、从原始社会到资本主义社会之前，人的本质逐渐从全面萌芽到片面发展。2、进入资本主义社会，人的本质被扭曲，成为片面、畸形的人。3、资本主义是人片面化、畸形化的根源，也为人的全面发展创造了条件。4、人的全面发展和资本主义的灭亡、共产主义的胜利联系在一起10/15/2022421、从原始社会到资本主义社会之前，人的本质逐渐从全面萌芽到片面发展。原始社会：人的本质是全面的但没有充分发展；原始社会后资本主义社会前：人的本质在早期社会大分工中逐渐片面化。10/15/2022432、进入资本主义社会，人的本质被扭曲，成为片面、畸形的人。1）资本主义分工极端发达使人畸形化，个人的才能被限制在极其狭窄的空间10/15/202244第二节思想政治教育学的直接理论依据10/15/202245影片《摩登时代》(CharlesChaplininModernTimes)描写的是美国20世纪20年代人和机器的冲突。当时，美国工业由于转用机器而大量解雇工人所造成的失业浪潮：主人公夏尔洛在不断加快的传送带式的作业线上被弄得精神失常、被卷入巨大的机器齿轮中、被出了毛病的吃饭机器在他悲戚惊恐的脸上不住扇打……。10/15/202246思考人性被扭曲这部片子无不反映了机器时代所带来的恐惧与打击，而且反应出人被机器化了。10/15/2022472）资本主义私有制使人的需要极端贫乏，占有成为人的唯一需要，对立成为人与人的唯一关系；金钱和物质抹去了最后一层温柔的面纱，赤裸地成为人与人之间最核心的关系。10/15/2022483、资本主义是人片面化、畸形化的根源，也为人的全面发展创造了条件。一方面，资本主义为人的全面发展提供了高度发达的生产力条件；另一方面，资本主义也生产出了自己的掘墓人，即它使得无产阶级越来越庞大，也越来越坚决地推翻资本主义而解放自身。10/15/2022494、人的全面发展和资本主义的灭亡、共产主义的胜利联系在一起1）人类社会与私有制和私有观念告别，利己主义不再是人与人关系的基础，事物对于人不再仅仅是需要，而具有审美价值。2）人把自然和他人作为自身的一部分加以拥抱，人与人、人与自然不再是对立而是共处。3）生产力高度发达，人们不再像奴隶般地服从于分工，人将告别畸形发展。4）教育与生产系统结合，使人们能全面发展才能。10/15/202250（三）人的全面发展与社会主义社会1、人类社会向共产主义社会转变的历程，也同时使人由片面发展向全面发展转变的历程。2、无产阶级革命以推翻资本主义制度为首要目的，但其最终目的是为了人类的幸福。3、社会主义制度下不可能实现人的全面发展，但是却为人的全面发展创造了并不断创造着各种必要条件。

4、社会主义社会不可能避免人的片面发展。10/15/2022511、人类社会向共产主义社会转变的历程，也同时使人由片面发展向全面发展转变的历程。片面发展全面发展资本主义共产主义10/15/202252马克思主义唯物史观表明，这个过程是一个漫长的历史过程，不可能在短期内实现，但是社会历史的发展和人的发展是不可逆转的车轮，将一直向前推进。其间，可能出现挫折，也可能出现反复，在挫折和反复中，不可改变的是资本主义的固有矛盾和共产主义的优越性，因此，在此过程中，我们要坚定信心，在不断发展社会生产力、推动社会主义现代化建设的努力中，促进人的不断发展。10/15/2022532、无产阶级革命以推翻资本主义制度为首要目的，但其最终目的是为了人类的幸福。而人的全面发展是人的幸福的应有之意，因此促进人的全面发展也是社会主义阶段无产阶级的重要任务。10/15/2022543、社会主义制度下不可能实现人的全面发展，但是却为人的全面发展创造了并不断创造着各种必要条件。生产的目的：人民物质与文化生活的需要。生产资料占有：人民共有。人与生产资料的关系：人成为资料的主人，不是追求利润的工具。时间：空闲时间增加，不再被资本强占。社会关系：集体。10/15/2022554、社会主义社会不可能避免人的片面发展。社会主义社会人的片面发展与资本主义社会人的片面发展有本质的不同，不是资本主义基本矛盾和基本制度导致的片面发展，而是因为人的片面发展与分工紧密相连，分工则与生产力水平和人们的教育水平相连，社会主义阶段由于还需要不断深化社会分工，整体教育水平和生产力水平还很低，所以不可能超越历史的阶段性，快速实现人的全面发展。10/15/2022565、社会主义社会尽管不能实现人的全面发展，但可以提出某些要求，以寻求渐变。在现阶段，我国根据实际国情，在《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》中提出的人的全面发展的基本指标是：“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民，适应了现阶段中国社会的生产力状况和国民素质状况，这一目标的实现，将为人的全面发展产生巨大的推动力。10/15/202257（四）人的全面发展理论对于思想政治教育学的意义1、证明了思想政治教育学存在的价值。即人的全面发展包括了智力与体力、科学文化素养与思想道德品质的共同发展，思想政治教育正式提高人的思想道德品质和能力的重要途径和手段。2、指明了思想政治教育的直接目标：人的发展，主要是人的智力、人认识和改造自我的能力以及人的文明程度的增长。3、规定了思想政治教育的终极任务（人的自由与解放）和阶段性基本任务（培养“四有”新人，培养社会主义社会合格公民）。10/15/2022587、“灌输”理论（一）“灌输论”的形成发展过程（二）列宁“灌输论”的基本内容（三）科学坚持“灌输论”10/15/202259（一）“灌输论”的形成发展过程1、理论源头：马克思、思格斯的有关思想。2、初步形成：考茨基的贡献灌输概念的第一次提出3、完善发展：列宁的新概括卡尔考茨基KarlKautsky（1854～1938）10/15/202260（二）列宁“灌输论”的基本内容1、工人运动不可能单独产生科学社会主义.2、社会主义学说是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论、经济理论中发展起来的。3、资产阶级意识形态优势使无产阶级不得不进行理论“灌输”。4、没有革命的理论，就没有革命的运动5、理论“灌输”务必与工人运动的实际相结合。10/15/202261（三）科学坚持“灌输论”1、前提科学。包括三个方面：一是灌输的理论本身必须是经得起实践验证的科学理论；二是该理论的确是人民群众的需要或者有利于人民群众实现需要；三是分清必须灌输的理论与非必须之间的界限。2、过程科学。即灌输过程必须遵循人的思想形成发展之规律以及理论教育规律。3、方法科学。即必须采取多种的、灵活的方法作为支撑，防止走入教条主义。

10/15/2022628、关于群众观点和群众路线的理论群众观点：主要包括人民群众是历史创造者的观点，向人民群众学习的观点，全心全意为人民服务的观点，干部的权力是人民赋予的观点，对党负责和对人民负责相一致的观点，党依靠群众又要教育引导群众前进的观点。

10/15/202263群众路线：主要是指一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去的工作路线。10/15/2022649、关于社会主义精神文明建设的理论

（1）内容思想道德建设教育科学文化建设。10/15/202265（2）根本任务适应社会主义现代化建设的需要，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。10/15/202266一方面它是我们深刻认识思想政治教育地位作用、方针原则、目的任务的理论依据；另一方面，思想政治教育又是社会主义精神文明建设的主导内容和重要保证，是社会主义精神文明的一项基础性工作。10/15/20226710、关于党的建设理论马克思主义党的建设理论，是思想政治教育的重要理论依据。

因为搞好物质文明建设和精神文明建设，关键都在党，搞好党的建设便成为做好思想政治教育工作的根本保证。思想政治教育要自觉坚持党的领导，充分发挥基层党组织的政治核心作用，同时，把坚持党的领导作为坚持四项基本原则教育最重要的内容认真抓好。10/15/202268第三节、思想政治教育学的知识借鉴

（一）教育学知识借鉴

（二）心理学知识的借鉴（三）伦理学知识的借鉴（四）人格学知识的借鉴

（五）政治学知识借鉴（六）法学知识借鉴（七）社会学知识借鉴（八）美学知识借鉴（九）系统科学知识借鉴（十）行为科学知识借鉴10/15/202269（一）教育学知识借鉴

教育学是研究教育现象及其发展规律的科学，教育学主要探讨的一般原理，如教育的本质、目的、制度、内容、方法、管理等，是整个教育科学体系中的基础学科。思想政治教育学与教育学都是独立学科。思想政治教育学研究的是对各行各业所有人进行思想政治教育，而教育学主要是研究一般的学校教育。但他们之间在人的教育这一点上具有同缘性，思想政治教育必须遵循教育学的一般规律和原则。只有将教育学的一般规律和原则与思想政治教育实践相结合，积极吸取教育学的丰富而完备的知识和理论，才能真正建立起思想政治教育学，并在实践中取得成效。10/15/202270（二）心理学知识的借鉴

心理学是研究心理规律的科学。心理规律指认识、情感、意志等心理过程和能力、性格等心理特征的规律。心理学通过它的研究成果，可以促进和提高社会实践的效率。因此心理学对许多社会科学具有基础性。马克思主义认为，心理学是辩证唯物主义哲学，特别是它的认识论的主要科学基础之一。思想政治教育学是一门主要研究人的思想品德形成和发展规律的科学，必须把心理学作为借鉴的对象。10/15/202271（三）伦理学知识的借鉴

伦理学是以道德为研究对象的学科。伦理学研究道德的起源和发展、人们的行为准则、道德修养和道德教育的方法等问题。马克思主义伦理学，不仅要研究道德的起源和发展的一般规律，而且着重研究共产主义道德产生、形成和发展的规律。伦理学与思想政治教育学有区别也有联系。伦理学是专门研究道德和道德教育的科学，而思想政治教育学是综合研究人的思想、道德和心理教育的科学，因此不能用伦理学取代思想政治教育学。但它们之间又有十分密切的联系。思想政治教育的重要内容之一就是道德教育。马克思主义理论学从道德规范、道德修养和教育方面为思想政治教育提供了理论和知识依据。而且，二者有一个共同的目的――为培养适应社会主义现代化建设所需的人才服务。10/15/202272（四）人格学知识的借鉴

所谓人格是现实的有特色的完整的个人，是人经由社会化获得的，具有内在统一性的个人特质结构，是人的思想和行为的在综合。人格学是研究人格模式、结构、特质及人格形成和发展变化规律的学问，是指导人们实现人格社会化的一门应用性学科。人格学与思想政治教育学有联系有区别。人格学主要研究整体人格的模式、结构和特质，而思想政治教育学主要研究人的思想和品德；人格学着重研究人格模式、结构和特质的发展和变化规律，而思想政治教育学着重研究人的思想品德和心理素质的发展变化规律和教育规律。他们研究的侧重点不同，但二者是有极为密切联系的。人格学关于人格模式和人格特质的研究，为思想政治教育学的教育目标和教育内容设计提供了模本和深层次的理论依据。人格学关于人格素质结构、动力结构和人格特质的研究将思想政治教育对象――大大深化了和科学化了。10/15/202273（五）政治学知识借鉴政治学是研究国家学说、政治学说、政治制度和政治思想史的科学，一般包括国家的起源，发展和消亡、国家的本质和职能、国家的结构和政治制度、社会中的各种政治关系和各种政治理论、政治思想史和政治制度等等。马克思主义政治学科学地揭示了国家的产生、发展和消亡的必然过程，阐明了国家的历史作用，论证了无产阶级革命和专政等问题。政治学与思想政治教育学有明显区别也有直接联系。区别主要在于，研究的对象不同，政治学主要研究国家学说、政治关系和政治生活准则的产生和发展规律，而思想政治教育学并不研究国家学说、政治关系和政治生活准则的产生和发展规律，而只研究通过怎样的教育途径和手段将其内化为受教育者的思想品德。同时，政治学只研究人的政治社会化，并不普遍研究人的各种思想品德修养和教育。10/15/202274（六）法学知识借鉴法学是以法律为主要研究对象，是关于法的起源、本质、作用及其发展规律的科学。它是在社会经济文化有了发展，特别是出现了比较完备的成文法以后，才逐渐形成和发展起来的。马克思主义法学是一门新的、发展中的科学，为促进社会主义现代化建设提供了有力的工具。法学和思想政治教育学均是独立的学科，但两者关系密切，主要表现在两点上：首先，法律和思想政治教育是治理社会的两种职能和手段，互相联系、互为补充，不能替代。法律以思想政治教育为先导，思想政治教育以法律为后盾。法制建设不好，社会秩序混乱，思想政治教育也不可能搞好。治理社会必须法治与德治（思想政治教育）并用。其次，法学与思想政治教育学在内容上是相互联系的、一致的。思想政治教育的重要内容之一就是法制教育。而在比较完备的法制社会里，法律也必然把一定的阶级的思想政治教育列入条文，加以保护（如刑罚中反革命罪等）。10/15/202275（七）社会学知识借鉴社会学是研究社会和社会问题的一门科学。它把社会作为一个整体，研究社会现象及其发展变化规律。社会学研究的领域相当广泛，包括社会整体、社会群体、社会制度、社会问题等，对社会生活的各个方面从整体上加以研究，探讨各种社会现象之间的关系及发展变化规律。社会学与思想政治教育学是独立不同学科，一个是以社会和社会问题为研究对象，一个以人的思想道德、心理素质及其教育为研究对象，两者的任务和所涉猎的范围是不同的。但是，社会学与思想政治教育学关系极为密切，它们研究的内容有部分重合，研究的方法也有共同之处。因此，必须注意吸取社会学的知识和方法。社会学研究的社会文化问题、社会交往与人际关系、正式群体与非正式群体、青年问题、人的社会化问题、人口问题、就业问题、家庭问题、住宅问题、犯罪问题，都与思想政治教育有关，有的问题就是思想政治教育所研究的问题。社会学的研究为思想政治教育提供了借鉴和帮助。10/15/202276（八）美学知识借鉴美学是研究人对现实的审美关系的一般规律的科学。它的客观方面，要研究在社会实践基础上产生的现实的美。它的主要方面则是要研究人的审美意识，从而揭示人的审美活动的普遍规律。美学与思想政治教育学均是独立学科，有各自的研究对象，但是，它们之间有内在联系的，关系密切。主要表现在：首先，从研究的内容上看，有一致性。思想政治教育学的一个重要研究内容是美育，主要研究如何培养人的正确的审美意识和审美情趣，而培养审美意识和审美情趣也是美学研究的主要内容。其次，从功能上看，美学的任务有利于思想政治教育任务的完成。美学的