教学设计初稿及课件要求

授课方案底稿及课件要求作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的授课实践内容。请您针对这一节课，完成授课方案方案底稿和授课课件底稿，将这一节课的初步成就作为培训成就资源包底稿提交。培训成就资源包底稿包括一份这堂课的“聚焦授课重难点的信息化授课方案”底稿和一份与之对应的授课课件底稿。作业要求：该授课方案底稿和课件应表现信息技术在学科授课中的应用；授课方案请参照模板要求填写；授课课件需保证能正常播放查察；所有作品必定原创，做真实的自己，如出现同样，视为无效；授课方案和课件作为培训成就资源包，请以附件形式一致提交。（注：由于资源包上传需要一准时间，请保证其上传成功后，再点击“提交”按钮）；请最少查察一位伙伴提交的“培训成就资源包”底稿，在其作品的下方给出您的合理议论和建议。您的伙伴会综合考虑这些议论和建议，后期对自己的作品进行进一步校正。温馨提示：此项不作为核查内容，旨在与伙伴分享交流培训成就。附件：授课方案模板授课方案模板聚焦授课重难点的信息化授课方案课题名称：六国论姓名：学科年级：

黄长云职高三年级

工作单位：教材版本：

恩施市中等职业技术学校职高语文拓展模块一、授课内容解析（简要说明课题本源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）二、授课目的（从知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的授课目的做出一个整体描述）一、学习目标1.意会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，认识作者借古讽今的现实针对性，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神经过听示范朗诵和自由朗诵相结合，找出并提出文言知识疑难点，在教师引导启示下，学生能结合自己已有的知识积累总结文言实、虚词、活用情况和句式特点3.认识本文慎重的论证结构和灵便多样的论证方法三、学习者特点解析（说明学习者在知识与技术、过程与方法、感神态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特点解析，比方说是经过平时的观察、认识；或是经过展望题目的编制使用等

）学生基础差，这种文言文教师只能逐字逐句讲解，对有关问题公布自己的看法

学生理解记忆，尔后联系；并结合自己的知识，四、授课策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的授课与活动策略）学生先预习，教师讲解背景，劝导文意，重申重点，练习五、授课重点及难点（说明本课题的重难点）引导学生辩证对待文章“改造史例、为文造势、为文造情”的史论笔法1.掌握“兵、弊、互、率、完、暴、弥、至于、颠覆、再、殆、速、智力、不能够、当、礼、故事、”的含义；归纳多义词“得、非、或、相、势”的义项；掌握文中重要虚词“而、之、以、为”的用法；总结归纳本文特别句式和用法洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，认识苏洵如何围绕中心论点张开论证，理清思路，弄清论点和论据的关系六、授课过程（这一部分是该授课方案方案的重点所在，在这一部分，要说明授课的环节及所需的资源支持、详尽的活动及其设计妄图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计妄图教师借助多媒体，形象显现当时背景学生议论，公布看法培养独立思虑能力，提出自己的看法教师总结，分别议论学生看法七、授课议论设计（创办量规，向学生显现他们将被如何议论（来自教师和小组其他成员的议论）。也能够创办一个自我议论表，这样学生能够用它对自己的学习进行议论）经过一系列授课活动，学生学习并掌握了有关文言基础知识，培养了学生运用历史唯物主义和辨证唯物主义解析问题的能力八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特别符号、图片等内容，为方便显现，可将板书以附件或图片形式上传。二）第三小节：1.&10047;提问：讲解词义（2分钟）(1)秦以攻取之外(2)小则获邑，大则得城(3)较秦之所得(4)其实百倍(5)则秦之所大欲(6)固不在战矣(7)思厥先祖父(8)暴霜露，斩曲折(9)以有尺寸之地(10)后辈视之不甚惜(11)举以予人(12)尔后得一夕安寝(13)但是诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(14)奉之弥繁，侵之愈急(15)至于颠覆，理固宜然(16)此言得之（11）革灭殆（dài）尽（12）胜败之数（shù）（13）当（tǎng）与秦相较（14）或未易量（liáng）（15）下咽（yàn）（16）悲夫（fú）（17）为（wéi）秦人积威之所劫（18）日削（xuē）月割（19）苟（gǒu）以天下之大（20）下而从六国破亡之故事gùshì）.整体掌握文章论证结构（20分钟）&10047;全班齐读课文，要求在读的过程中找出文章中心论点及各段的主要内容1.&10047;提问：本文在开头提出的中心论点是什么呢？赂”何以使得六国破灭？答：第一种本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”斩钉截铁，鲜亮简洁！并且接侧重申“赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面讲解由于贿赂秦国以致实力损失，才是被消灭的根本源因2.&10047;提问：联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？“六国中“不赂者”因何破灭？（师补充介绍秦灭六国的序次：秦灭韩——灭魏——灭楚——灭燕——灭赵——灭齐）答：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵没有贿赂的国家是由于贿赂的国家而消亡的，由于“盖失强援，不能够独完，”失去了富强的救援，不能够单独保存自己抗衡富强的秦国老苏忧如早已想到读者会有这样疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂者”丧的原因，经过设问除掉了读者的疑问，使总论点稳固、周密、完美无缺，同时也形成了总论点下的两个分论点3.&10047;提问：文章第三段围绕哪一个分论点张开？答：第3段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先困难获取的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜败已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点4.&10047;提问：文章第四段围绕哪一个分论点张开？答：第4段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能够独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点5.&10047;提问：第五段在结构上的作用是什么？作者议论六国的消亡，意在阐述什么样的政治主张？答：第5段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的政治主张6.&10047;提问：第六段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做比较？师补充北宋当时的政治处境答：第6段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗将六国的情况与北宋情况作比较，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋