乡下人家教案

乡下人家教案

一、情景导入

学生边看视频乡间的小路边听教师深情朗读：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听见青蛙的唱歌;在宽阔的草地上，你会观察成群的牛羊。这些清爽自然的乡村风景让人憧憬，那么笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?让我们一起走进乡下人家，伸出手一起写课题，齐读课题(留意读出乡下人家的美)

二、学习生字

(一)出示词语：屋檐装饰捣衣和谐

1.指名读，正音。

2.齐读

(二)出示多音字“率领、效率”“鸡冠花、冠军”

1.指名读，齐读。

2.解释“冠军”就是第一名读四声。“鸡冠花”中表示帽子或者像帽子一样的东西读一声。

3.学习写“率”，总结顺口溜：一点一横短，撇折撇折点。后写两边四个点，垂峰长横力顶天。教师范写，学生在田字格书练写后沟通展现。

(三)出示句子：

1.有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放。

2.几场春雨过后到那里走走，经常会观察许很多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出来。

引导学生把句子读正确流利，留意“场”的读音。

三、品读感悟，细细体会

(一)学习“屋前搭瓜架”

1.学会了字词，信任走在乡间你就不会迷路了，快速默读课文，乡下人家给留下了怎样的印象?

(1)指名读句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特迷人的风景。

(2)独特是什么意思?(独有的特点，跟别的地方不一样)迷人呢?(使人沉醉)板书：独特迷人

2.乡下人家不管在什么时候，不管在什么季节都有一道与众不同的，非常令人沉醉的风景。让我们走进课文，从的语言文字中去感受这份美，默读课文的第一、其次自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用简洁的`词语写一下感受。

3.教师读第一段，孩子倾听。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。引导孩子体会自然之美。

(1)这么长的句子谁来读一读。

(2)引导理解别有幽默的装饰：别有幽默指的是什么?(好玩味、与众不同)装饰呢?(装扮，让自己好看)

(3)读出这种别有幽默的美。

(4)为什么“这些青红的瓜，碧绿的藤和叶”说它别有幽默呢?引导学生与石狮子、旗杆进展比拟，感受乡下人家门前装饰的这些一般的瓜和叶给人生气勃勃、亲切自然的感觉。

(5)正是通过比照的写法，把这种独特迷人呈现在我们面前，让我们一起读句子好好体会一下。师生合作读。

(二)体会“门前种鲜花”、“屋后春笋冒”的美景。

1.出示文本：

有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,挨次开放,朴实中带着几分华美,显出一派独特的农家风光.还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

(1)这里写了门前、屋后的什么?用“/”标出

(2)学着刚刚的阅读方法沟通感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人?

(3)几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

读了这句话，你的眼前消失了怎样的画面呢?(雨后春笋快速生长长得多快)用自己的话来描述一下这样的情景。

你从哪个词体会到春天生气勃勃的景象。(探)

这个“探”字让你联想到什么了?(一各个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的?(拟人)

总结：刚刚我们通过这句话想象画面，运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。

(4)乡下人家不光有很多的笋，还有漂亮的花

出示花的图片看什么花(正音)

你想到了哪些词语形容花(朴实华美姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放)

用上平日积存的词语和刚刚拟人的方法，填空

春天，芍药()。

夏天凤仙、鸡冠花()。

秋天，大丽菊()。

(三)学习“屋后春笋冒”

1.乡下人家屋前种花，屋后又是怎样的呢?这里描写的是什么呢?(板书：屋后春笋冒)

2.找出拟人的句子。从哪里看出来的?从“探”你感受到了什么?与近义词“钻、伸、长”比拟，体会小笋芽的机智与得意并读出来。

3.读写结合：小笋芽钻出地面看到了什么?它会说些什么做些什么?

(四)运用学习方法给后面几个自然段起名字，再次感受乡下人家的独特迷人

1.乡下人家没处地方都是一处独特的风景，用前面的方法给36自然段起一个名字。

2.齐读课文最终一自然段。

四、整体回忆，想象拓展

(一)、刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。

(二)、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮忙学生想象)用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

(三)、全班沟通。

(四)、把你想到的内容写下来。

五、作业：选择自己喜爱的局部背诵。

板书：

乡下人家

独特迷人乡下人家教案

[教学目标]

1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、如果”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

3.了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的方法。体会对乡村生活的喜爱之情。

[教学重难点]

读文字想画面，感受田园风光的独特美妙，体会的写作特点。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、音乐导入，激发兴趣

1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

2.大家都听过这首歌吧，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开头我们的乡间之旅吧!(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，扫清字词障碍。(可借助工具书，与同桌、教师争论沟通来完成)

2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

4.默读课文，看看其他几个自然段，抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

(1)先让学生自己思索，小组间再相互争论。

(2)让学生自由举手答复。

(3)教师选择最适宜的小标题板书：

屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭玩耍

门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

三、小结

课后，请大家连续读课文，下节课教师将带着大家连续去观赏那乡下人家漂亮的图画。

其次课时

教学过程

一、想象画面，品读感悟

1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象漂亮的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。

2.小组合作学习，每个人选取自己最喜爱的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学订正、补充。

3.分组汇报学习状况，教师引导学生抓住重点词句，感悟喜爱乡村生活的思想感情，学习比照、拟人的表达方法。

二、体会的表达方式

1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。

2.采纳比照、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家漂亮的生活环境。

(1)课件出示句子，品读颜色之美：

课件出示三：当花儿落了的时候，藤上绿绿的叶。

①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，绽开想象，感受瓜果颜色的明媚。

②指导朗读，学生之间相互评读，读出这一份颜色之美。

③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有幽默的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。

(2)课件出示句子，感受比照之妙：

课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶得意多了。

学生争论后，教师小结：通过城市和乡下的比照，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

师：这就是比照的妙处，今后在写作中学会运用比照手法，你的文章也会更生动。

(3)课件出示句子，感受拟人之美：

课件出示二：几场春雨过后，到那里走走从土里探出头来。

小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势快速，犹如一个调皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分呈现了春天的勃勃生气。

三、回忆全文，总体感知

1.多媒体播放朗读课文。

2.让学生一边倾听，一边思索问题：

(1)课文是按怎样的空间和时间挨次描写的?

(2)课文表达了怎样的思想感情?

[教学板书]

2乡下人家

乡下人家空间(1～4)屋前：种瓜、养花

屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动

时间(5～6)夏天：黄昏门前吃晚饭

秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐

总结：(7)总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

[教学反思]

文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次进展穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。乡下人家教案

学习目标

1.熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字冠率。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。

3.学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

教学重点：学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

难点：感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

一、激趣导题

出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

(1)通过看图，你知道这图上画的是什么地方的风光?

(2)从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

导入这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。

二、初读课文，整体感知

1.媒体出示读文要求。(师读要求)

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。

2.生读文

3.沟通难读的句子

跟同桌间沟通一下难读的句子。(生同桌沟通难读句子)

有难读的句子吗?跟大家沟通沟通。

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组争论沟通

课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

(1)各组代表发言，教师指导点拨。

(2)小组为单位轮读一至六自然段。

五、研读品尝，感受乡村生活的美

1.乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢?

请同学们再去读读课文，(出示要求)细细深入品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用教师给你的句式说，也可以用自己的话说。(出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。)

2.生读文体会。

3.(1)齐读这一自然段。争论探究：独特、迷人什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?

六、读背说写，积存语言

1.这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。

2.把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽