语文课堂教学中的语感伴“读”行

语文课堂教学中的语感伴“读”行吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”所谓“语感能力”是对语言的一种直觉思维能力，也就是指通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层含义的能力。语感能力的强弱直接体现学生对语言文字的理解概括与表达能力，它是语文能力的核心，语文教学要着力于学生语感能力的培养。那么，怎样才能充分利用语文课堂教学培养学生的语感能力呢？那就是：在语文课堂教学中，让语感伴“读”行。为了充分利用语文课堂教学在“读”中有效地培养学生的语感，可以按这样三步进行训练。一、书声琅琅，感知文本学生初识文本，可以先通过听读掌握朗读技巧。听读包括听录音或听老师范读。通过老师声情并茂的朗读示范，让学生获取文本信息，整体感受文章意蕴，把握重音、节奏、语速和感情基调。当学生沉浸在优美的朗读中时，也便有了试一试的欲望，这样就产生了一种阅读期待。当这种强烈的朗读欲望产生的时候，朗读的兴趣与自信也就伴随而来。当学生幸福地展示自己的朗读时，也就充分享受到读书的乐趣，感悟到语言的魅力。在教学《安塞腰鼓》一课时，我让学生先欣赏视频朗读，当那抑扬顿挫的朗读伴随着几声鸡啼响起的时候，当铿锵有力的腰鼓锤响的时候，当气势磅礴的语言和雄浑奇伟的画面振奋学生耳目的时候，谁能说这不是“语感”已经悄然而来了呢！在接下来的试读中，文章的节奏美、气势美、形式美、内容美便自然而然地深入学生的内心了。在美美的朗读中，学生对文本的整体感知就完成了。二、含英咀华，领悟内涵这一环节是语文课堂教学的一个重要环节，也是学生语感训练的一种重要形式。教师引领学生从语言运用的角度，深入到语言的内部，提出某些语感因素较强的语句，对语言进行比较、推敲、品味，并对语言运用的分寸、和谐、情味进行品味感悟。这是一种紧扣语境的动态活动，内容具体实在，思想性、趣味性都比较强，学生又是阅读分析的主体，主动性、积极性都较强，对提高学生的语感能力较好。品读的方法是灵活多样的。我在教学《端午的鸭蛋》时，鉴于本文平淡而有味的语言特点，我设置了这样一个问题：“汪曾祺先生是带着怎样的感情运用怎样的语言让我们了解他家乡的名鸭蛋的呢？请同学们品读课文2——3段，找出你最欣赏的句子，读一读，品一品，体会本文语言的特色。”当一个学生说到:“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”这句有趣，写出了鸭蛋油多时，我趁势引导学生仔细品味，从多角度进行了语感训练，课堂实录片段如下：师：这句话给我们传递了一个信息：这鸭蛋油多！这句话看起来很平淡，但细细品来却饱含感情，请同学们把下面三个句子小声读两遍，看有没有新的发现？原句：筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。改句：筷子头一扎下去，吱，红油就冒出来了。改句：筷子头一扎下去，红油就冒出来了。哪个词用得好？生：吱师：“吱”是一个拟声词，同学们知道这个词是怎么发出来的吗？生：是筷子头一扎下去挤出的声音。师：对，同学们看这个词，虽然是模拟声音的，但却能让我们感觉到筷子头一扎下去的动感。请同学们借助联想再来读这句话：假设每个同学的手中都有一只高邮咸鸭蛋，筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。看到那鲜艳的诱人的红油你最想干什么？生：吃。师：打算怎么吃？生：吸；舔；喝。师：味道怎么样？生：香，心里那个美呀，真叫痛快！师：这位同学吃出了快感、陶醉感。你能不能把筷子头一扎下去的动感和吃鸭蛋的快感读出来呢？试试看？师：老师觉得他的鸭蛋油冒得不够多，同学们觉得他把哪个字处理的不够好？生：吱。师：同学们看这个字后面是什么标点？生：破折号。……师：再请同学们用联系背景的方法品读这句话：远在北京，十九岁就离开家乡的汪曾祺，每次用筷子头扎鸭蛋，听到那悦耳的声音，看到那鲜艳的红油，会有怎样的感情呢？生：思念家乡。师：筷子头一扎下去就冒红油的咸鸭蛋是什么地方的鸭蛋？高邮和作者什么关系？这筷子头一扎下去就冒红油的咸鸭蛋是我家乡的鸭蛋，你别的地方的鸭蛋有这本事吗？什么感情？生：热爱之情，作为高邮人的自豪感。师：这么小的一个普普通通的鸭蛋，我用筷子头一扎它，它就冒红油，生活对我太厚爱了，对生活该表示点什么？生；谢意。师：下面就让我们带着吃鸭蛋的快感、生活的陶醉感、对鸭蛋的喜爱、对家乡的热爱、作为高邮人的自豪感、对生活的谢意齐读这句话，和汪老先生一起回味高邮鸭蛋的美味！这样，学生的语感通过声音就传达出来了。三、美读成诵，升华文本美读能够激活学生的生活经验，而语感与生活经验是密切相关的。课本中入选的古诗文大都具有语言凝练、节奏感强、朗朗上口的特点，以诵读为突破口，才能领悟其中“不可言传”的妙处。诵读有出声显韵、表情传神、唤起联想和想象、培养语感、深化理解、巩固记忆等功能，能创造性地运用语调、轻重音、速度、节奏、表情等朗读技巧，根据文章特点和阅读目的，恰当地选择领读、分读、合读，入情入理艺术朗读，更有利于渗透吸收，培养语感，提高鉴赏能力。叶圣陶先生说：“语文学科，不该只用心和眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、耳并用的一种学习方法。”“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地理解而且亲切的体会，不知不觉之间，内容与理解转化为读者的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”因此，在品味语言的基础上美读成诵，读出抑扬顿挫，读出声情并茂，读出个性，就是升