《小熊住山洞》教案6篇

第第页《小熊住山洞》教案6篇

《小熊住山洞》教案篇1

教学特色：

一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习爱好。

1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让同学在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。

2、依据低班级同学感情朗读较难把握的特点，借助课件呈现森林一年四季的美景，激发同学与森林对话。从课文中提炼美句，让同学“看一看、说一说、读一读”。

二、以同学进展为本，重视同学自主、合作、探究性学习，鼓舞同学带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题，培育分析解决问题的技能和沟通合作的技能。

三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡尊敬同学的情感体验。当同学亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，不由自主地加入到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对爱护大自然的热忱。

四、进行制造性学习。

1、让孩子给小熊设计不用树木造的新居子，并编故事“小熊造房子”。培育同学想象技能和创新精神。

2、重视课堂知识与生活接轨，鼓舞孩子在生活中学习生字，学习收集。

教学总要求：

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜欢之情。

教学重点：

认识10个生字，理解课文内容。

教学难点：

从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。

教学课时：

两课时。

第一课时：

〔一〕教学要求：

1、认识10个生字，正确朗读课文。

2、培育语感，美读重点段。

4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜欢之情。

〔二〕教学重点：

认识生字，美读重点段。

〔三〕教学难点：

从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。

〔四〕教学用具：课件、小动物挂饰

〔五〕激情入境，导入新课。

1、创设情景，激发爱好。

2、引导入课，朗读课题。

听说咱们班的孩子最聪慧，现在吴老师要考考你们，记得这两个字吗？〈板书：森林〉

老师给你们变个小魔术，留意看〔演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林〕，森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。

森林里住着许很多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、〔树林中涌现：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物〕你能找出和你相同的小动物吗？

这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家〔树林中涌现小熊的家〕，住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今日，我们就一起来学习20《小熊住山洞》。

带入情景，同学认真观测。

同学在图上找“自己”，活跃课堂。

齐读课题。

利用多媒体和老师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发同学探究学习的热忱。

课文故事引读，激发同学想走入课文的欲望。

〔六〕自同学字，熟读巧记。

1、初读课文，认知生字。

2、老师范读，听准字音。

3、全班沟通，读准字音。

4、联系生活，识记生字。

5、多种游戏，巩固生字。

6、小组合作，分段读课文。

7、反馈沟通，互评互议。

自己读课文，遇到不认识的字，请查阅资料。

你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，〔小动物拿着生字卡片涌现〕，老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵认真听听，哪个字我读得最精确。〔熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一贯都住在山洞里，森林里的动物送来一束束漂亮的鲜花感谢它们。〕

孩子们的耳朵最灵了，你听清晰了哪些生字？

请你当小老师教大家读。

你们听得精确，还要读得正确。来，一起读。

这些字你在哪些地方看到过？

现在我们来玩”开火车”的游戏。

森林里的大树也知道咱们认识了很多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。

假如他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。

看得出来，孩子们已经和生字交上伙伴了。那生字伙伴跳到课文里去，你还能读好吗？老师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜爱的一段。留意，要读准字音。

来，比一比哪组读得最好，留意同学读的时候，你要用心听字音读准没有。

你来夸夸哪一组？〔把真心的掌声送给他们。〕

同学自由读课文，不认识的字可以查阅拼音资料。

同学认真倾听，认识生字。

全班沟通，同学争当小老师，读准字音。

同学联系生活实际，记忆生字。

用各种形式的游戏，巩固生字记忆，认读“生字果”并组词。

同学自由选择喜爱的段落，在小组长的组织下读书。

小组依课文顺次汇报读书，同学相互评价。

初读课文，整体感知。

老师的范读是在培育孩子倾听的习惯和技能，从中形成对课文的整体感知让同学体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。

有意识让同学反馈听清晰什么，培育认真听的习惯。

采纳游戏形式，调动同学学习积极性。

再读课文，巩固识字，读准字音。

培育同学倾听别人读书的习惯，学会相互观赏。

〔七〕课间休息。

跳“健康舞”。

〔八〕精读句子，美读体验。

1、观赏美景，情感体验。

2、精读美句，体会美景。

3、探究课文，发觉问题，沟通问题。

4、齐读重点段，体会文意。

5、对话表达，真情流露。

孩子们学习得很仔细，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？〔砍树造房子〕小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？〔配音乐涌现森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有很多鸟儿”。〕

假如你是小熊，你想对大森林说些什么啊？

〔出示四句话〕这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，情愿读好它吗？来，自己先试试。

你最喜爱哪个季节，为什么？请你读好这句话。

现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，相互提问回答。我们听听他们俩是怎样沟通的。

还有谁能回答这个问题啊？请你把刚才的问题大声的，对大家再说一次。〔小熊为什么不砍树，住山洞呢？〕

小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿一贯住在山洞里，也〔“舍不得”砍树〕。

试读”舍不得砍树”体会小熊不情愿砍树的心情。

现在，请拿起书来，我们再读这一部分，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，一贯住在山洞里。”

森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。〔森林里的动物/都很感恩/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。〕

我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好伙伴相互说说。

请一个孩子当小熊，情愿给小熊说话的孩子自己上来对他说。

同学观赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。

同学自由选择喜爱的季节，读好美句。

同学带着问题读书，独立发觉问题，相互解决问题，全班参加沟通问题。

同学齐说”舍不得砍树”

同学沟通要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。

同学和着音乐，美读3————6自然段。

同学进行对话表达，把自己当成小动物，说出感恩小熊的话。

借助课件呈现森林一年四季的美景，让同学与森林对话。从课文中提炼美句，让同学感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培育对语言的感悟。

让同学主动参加、乐于探究，培育分析解决问题的技能和沟通合作的技能。表达了自主、合作、探究的学习方式。

尊敬同学的情感体验，采纳面对面即兴表达的方式，真情流露。

〔九〕课后探究，激发爱好。

多好的小熊啊！他爱森林，爱大家，宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，推举给小熊好吗？下节课展示你们的新居子。

同学表现出特别有爱好，情愿为小熊造新居子。

激发同学探究学习的欲望，培育制造性思维。

〔十〕板书设计：

20小熊住山洞

森林

家

第二课时：

〔一〕教学要求：

1、练习书写课后三个生字。认识偏旁“石”。

2、表情朗读全文。

3、完成课后作业，用字组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。

4、编排课本剧，展示给小熊造的新居子。

〔二〕巩固复习生字。

1、复习生字。〔出示生字卡片〕

2、复习词语：”摘词语果”

砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一贯、动物、一束束、漂亮。

3、认读生字。

〔1〕同学上台摘词语果读词语。

〔2〕一起读词语。

4、复习巩固。

〔三〕表情朗读课文。

1、简述课文。

2、练习美读。

3、集体评议。

〔1〕依据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。

〔2〕孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜爱的一段练习。

〔3〕汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？

〔4〕要读好熊爸爸说的话，就要像平常爸爸妈妈和我们说话一样。

〔5〕集体表情朗读。

①同学合作练习讲故事。

②小组推举一个孩子上台讲故事。

③体会重点句，要怎样读才有感情。

④整体回顾。

〔四〕编排课本剧。

你们喜爱看电视剧吗？为了让更多的人了解小熊一家爱惜树木，爱护环境的故事，老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，其他的孩子都是演员。

要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。

请一组孩子表演。

4、你还给小熊设计了哪些新居子，展示给大家看。〔贴在黑板上〕

同学爱好深厚，小组合作表演。

课文的延伸和扩展，表达同学的合作探究学习。

结合一课时的课后探究，让孩子呈现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。

〔五〕读读说说。

1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新居子。

2、老师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？

3、看图理解”一束束”，读句”动物们送来一束束漂亮的鲜花”。

4、给这个句子红色部分换一个词，但意思不变。

山坡上长着许多棵高大的松树。

5、你能用”只””个”像这样说话吗？

6、平常，你还用过这样的句子吗？

落实字词训练，培育语感。

〔六〕指导书写生字。

认识生字〔出示田字格生字〕看看这些字，你发觉了什么？

1、出示田字格生字。

2、出示笔顺图。

3、指导观测占格位置。

4、范写、讲解。

5、巡察检查。

6、相互评议。

认识生字。

书空练习。

练习描红。

练习书写。

沟通书写状况。

强调”年”的第三、四笔。〔竖要短并稍向右斜〕

“左”与”右”对比指导。〔横长撇那么短，横短撇那么长〕

〔七〕板书设计：

20小熊住山洞

小熊的新居子

《小熊住山洞》教案篇2

教材分析

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最末以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文精美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

同学分析

同学已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复涌现，因此，课文对同学来说难度不在。此外，一些同学在学之前已读过文章，所以课上大部分同学能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，同学的学可以采用相互援助、以会带不会的方法进行。

设计思路

依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、立场、价值观为指导，设计上表达以下几点：

1、依据同学的需求爱好安排教学，尽可能给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可及的童话世界中。

2、考虑同学已会的字，先由同学自主认字，自己想方法记字，再由老师依据同学的学习识记状况进行指导。

3、创设情境，使同学感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，着重情感的渗透。

4、在美读课文中，培育同学语感。

教学目标

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达技能。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要爱护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学时间

3课时

课前预备

老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

同学：收集环境爱护的资料。

教学流程

第一课时

一、导入情境。

师：小伙伴们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好〔播放课件〕？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伙伴去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

[通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把同学带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的沟通。让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

二、读课文，识生字。

1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

〔1〕指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

〔2〕齐读生字。

3、涌现全部生字〔带拼音〕。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。〔男女生分行读。〕

4、小组合作读课文，读中巩固识字。

5、识记生字。再次涌现全部生字〔无拼音〕，请同学当小老师领读。

师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记住它？

[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最末一问加强同学课外识字、自主识字的意识。]

三、读后悟、读后思。

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

[课堂是同学的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使同学自然地抒发。]

四、学习1~2自然段。

1、了解山洞的特点。

〔1〕读第一自然段。

〔2〕说说住在山洞里是什么感觉？

2、观测图，感受小熊兴奋的心情，小熊似乎在说什么？

[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。]

五、小结。

师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

第二课时

一、复习生字、导入。

师：小伙伴，我们一路坐着火车究竟来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢〔播放课件〕我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

[把同学从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。〔播放课件，显示文中四个季节的图片。〕

2、说图意，感受森林景色的漂亮。同学喜爱哪一幅就说哪一幅。

3、说完图意，读图画对应的自然段，老师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。

4、指名配乐连读3~6自然段。

[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，同学融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

三、学习7~8自然段。

1、指名读第七、八自然段，老师重点指导长句子的朗读。

2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。

3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？同学独立思索后，戴头饰表演。

四、口语交际：记者采访小熊一家。

小组合作模拟练习，指名表演。

[用同学感爱好的形式进行口语训练，给同学提供说话的机会和素材。]

五、汇报收集的资料，并询问同学从哪里知道的信息。

第三课时

一、读整篇文章。

二、巩固识字。

1、自由读生字，用生字组词或说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字。

1、了解字义，给生字组词。

2、学写“年”。同学独立看书，了解“年”的笔顺；老师范写，强调在田字格内的位置。请同学书空、练写。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观测字形，老师问：你发觉了什么？指名说。老师范写，同学书空、练写。

[让同学去发觉，去探究，结果会掌控得更好，进而培育同学的自学技能。]

作业

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和学校里的花草树木做点事。

板书

20小熊住山洞

〔板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。〕

课后反思

积极地创设情境，让同学始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及同学年龄特点的。教学中要留意给足同学练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当同学读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。

《小熊住山洞》教案篇3

一、预设目标：

1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

3、认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识石字旁。

二、教学重点、难点：

重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

三、教学预备：课件、头饰

四、教学时间：3课时

五、预设过程：

第一课时

预设过程：

〔一〕设疑揭题，激发爱好：

1、出示课件：小熊的家--山洞

2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

〔二〕初读课文，了解大意：

1、同学自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

自己最喜爱的一段话，多读几遍。

2、检查初读状况：哪段话读得好，读给大家听？

正音：结满了果子、舍不得、一束束

〔三〕细读课文，争论解疑，

1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

2、研读课文第3～6段：

⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。

口头完成填空：〔〕，他们走进森林。树上〔〕，小熊舍不得砍。

⑵出示课件：四季图。

四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样劝服爸爸不砍树的？

想象说话：树上〔〕，小熊对爸爸说：_______________________。

⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由预备，报名表演。〔课件做背景。〕

〔四〕认读生字。

1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

2、认读词语。

3、显红生字：砍、造、满、舍、结

4、沟通识字方法。

5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请同学猜字。

《小熊住山洞》教案篇4

活动背景：

幼儿最喜爱看图书，听故事，故事启迪幼儿的聪慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住漂亮的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共识。

如今全球资源日益减削，环境爱护迫不及待，为让幼儿从小树立环保意识，喜爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有肯定的阅读技能，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

活动目标：

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

3、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

活动预备：

图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

活动过程：

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样?

幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观测封面)幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容

1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)师：假如你一贯住在山洞里，你会觉得怎么样?

幼1：很没劲;幼2：假如我一贯住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：晚上天很黑，我会可怕的师：你情愿住在山洞里吗?

幼：不情愿。

师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望?

幼1：他们想搬家;幼2：他们想盖新居了。

此处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)幼1：小熊，我们一起造新居吧;幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;师：听，熊爷爷究竟说了什么?

师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有去砍树，去找伙伴借房子住。

幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。

3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

幼1：春天，树林里的树都发芽了。

幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些改变?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，叶子变成深绿的`，人们都来歇凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。

幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

师：是发生了这些改变吗?我们来一边看一边听。

听听录音机里是怎么讲解并描述这四幅图的。

我们也来学着用精美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的改变，好吗?

师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最末会怎么做?(出示字卡：舍不得)幼：小熊舍不得砍树。

4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍旧住在山洞里。

师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高兴奋兴地住在山洞里，为什么现在还兴奋地住在山洞里?

幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很兴奋。

师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

幼1：小动物们来感谢小熊。

幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

幼3：小动物们帮小熊造砖房。

5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

师：它们为什么这么做?

幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感恩)

三、拼字卡，全文阅读

1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

看懂了吗?在请小伙伴依据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

2、(幼儿操作，老师观测指导)先拼好的小伙伴可以轻轻地阅读。

3、集体阅读

4、重点阅读最末一段

四、产生爱大自然的情感师：小熊为了留住漂亮的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?

幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。

五、活动评价

本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读技能，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中表达了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、开心的状态，参加性极强。

教学反思：

整个活动过程，思路比较清楚，教态自然，能够依据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够表达幼儿对活动的乐趣。

《小熊住山洞》教案篇5

教学目标

1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

3、认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识矱字旁。

教学重点、难点：

重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

教学预备

课件、头饰

教孢时间3课时

第一课时

总112电100

一、教学目标：能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

二、教学重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

三、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

四、教学难点：

(一)、设疑揭题，激发爱好

1、出示课件2小熊的家--山洞

2、师范背课撇第一、二段，随朲圠课件上出示：砍树、造房子。

3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么?

(二)、初读课文，了解大意

1、同学自由读全文。要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。

自己最喜爱的一段话，多读几遍。

2、检查读状况：哪段话诳得好，读给大家听?

正音：结满了果子、舍不、一束束

(三)、细诺课文，争论解疑

1、抛出问题：他们为什么没有砍树造戻子?

2、研读课文第3～6段：

⑴课文哪几段写小熊舍不得砍?读3～2段。

口头完成填空：()砌他们走进森林。树上()，小熊舍不得。

⑵出示课件：四季图。

四个小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样劝服爸爸不砍树的?

想象说话：树上()小熊对爸爸说：_______________________。

⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由预备，报名表演。(课件做背景。)

(四)、认读生字

1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

2、认读词语。

3、显红生字：砍、造、满、舍、结

4、沟通识字方法。

5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请同学猜字。

五、作业布置：回家总结识字方法。

六、板书设计：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

七、课后反思：

第二课时

总113电101

一、教学目标：在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

二、教学重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

三、教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

四、教学难点：

1、复习生字

1、猜字谜：石头打呵欠。

一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

风里飘来小雨滴，淋湿两个小伙伴，快快躲进草丛中。

2、游戏：小熊找伙伴。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。同学认读生字后，该动物移至小熊身边。

2、学习课文7、8段

1、出示课文插图第六幅，说说图意。

2、找出有关段落，读读议议。

⑴自由读7、8殥，想想有没有不明白的地方?随机理解：感恩。

小动物们是怎么表示他们的感恩?

比较一束和一束束

比较仞束束鲜花、一束束漂亮的貜花

认读漂亮，说諴近义诉。

⑵小动物送来一损束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感恩的话。

小组争论,代表汇报。

⑶指导朗读：读出小动物们内心的激昂。

3、认读生字

1、出示生字：年、直、动、束、丽

2、说说你在什么地方见过?

3、口头扩词。

4、学写生字

1、出示生字：年、左、右

2、描笔顺，说说会写哪个字?提示大家留意哪一笔?

3、同学练写生字。

4、展示评议。

五、作业布置：把年、左、右每个字写两行。

六、板书设计：在田字格中书写年、左、右

七、课后反思：

第三课时

总114电102

一、教学目标：认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识矱字旁。

二、教学重点：能正确、流畅地朗读课