大班老师区域随笔

大班老师区域随笔随着幼儿训练事业改革与进展的不断深化,幼儿老师的职业力量渐渐成为幼儿训练质量提高的关键因素。下面是我给大家整理的大班老师区域随笔，盼望大家能够喜爱!

大班老师区域随笔1

我们班韩新宇小伴侣是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请她回答，她也不情愿把自己知道的告知大家，但是与小伴侣在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。于是我在多次活动中我有意的常常提问她，以为多提问多鼓舞她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过认真分析，这个小姑娘平常跟着爷爷奶奶的时间多，不怎么与别的大人沟通。因此我想了几个方法看看能不能有好的效果。首先我加大对她的关注，实时的鼓舞她，多和她沟通，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对我的信任感，做幼儿的知心伴侣，形成良好的训练基础，幼儿就会喜爱老师，并情愿与老师沟通。因此在日常生活中，老师在学习、生活中多关怀、爱护孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然也会和老师沟通。

再是家园合作共同培育，新宇的爷爷奶奶乐观协作老师，多带孩子出去玩，多和别人沟通进一步训练幼儿的说话力量，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子制造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的欢乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要赐予鼓舞。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、鼓舞中去制造表现，信任更相宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，准时发觉像韩新宇这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。关心他们树立自信念，克服害怕心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。还可以用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。

时间一点一点的过去，每一个孩子都像小树一样长大，韩新宇更是有了很大的变化，她来园时会主动向老师问好，在活动时乐观地回答问题，整个人变得更加活泼开朗。看到孩子的变化我真感到欣慰，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使制造表现的机会。

大班老师区域随笔2

由于幼儿年龄比较小，自理力量比较弱，加上家长包办代替的现象又许多，为了鼓舞和培育幼儿形成良好的生活习惯，让家长们平常多留意给孩子供应自理独立的良好机会。我们幼儿园开展了“自己的事情自己做”为主题的幼儿自理力量竞赛活动，活动内容为竞赛“叠衣服”。目的是通过竞赛活动的开展，逐步培育幼儿的自理力量。

10月14日下午，幼儿自理力量大比拼活动在加油和鼓舞声中开头了，竞赛过程激烈特别，每位参赛的幼儿都卯足了全力，精彩地完成了任务，坐在四周观看的幼儿个个不甘示弱，为参赛的幼儿呐喊助威，加油声震耳欲聋，整个赛程进行得如火如荼。随着老师的一声令下，孩子们都井然有序的开头了自己的“工作”，瞧，孩子们一个个动作快速忙着叠衣服，一会儿便把自己的衣服叠的整整齐齐，一个个迫不及待地把成果报告给老师，小手举得高高的，小脸上布满骄傲的笑容。

此次活动不仅熬炼培育了幼儿的自理力量，也让幼儿在活动中体验到自己劳动的欢乐，整个活动进行地特别胜利。幼儿良好生活自理力量的培育应渗透在一日生活的各个环节中，也需要家长的支持与协作，信任在家园共同努力下，孩子们的自理力量会得到良好的进展。

大班老师区域随笔3

今日下午课外活动的时候，孩子们都在玩玩具，由于孩子在家都是独生子，独占独霸的习惯特别严峻，再加上班内玩具数量不很充分，常常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我始终担忧的，越是担忧的事，它偏偏又发生了。佳佳跑到亚璐小伴侣的旁边伸手要去抢那个积木小车，我赶忙抓住佳佳的手叫到旁边就是一顿训话训练：“怎么能抢小伴侣的玩具呢，这样做对吗?“佳佳在我的训练下似乎也明白了很多，当我回头看亚茹时，我发觉她正拿着那个积木小车瞪着眼看我，我不解的问她：”亚茹，你怎么了?你要做什么?“亚茹当心翼翼的说：“我要把积木小车给佳佳玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗?”我的脸就红了。

我想了许多，我竟然小气的不如一个三四岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢?为什么处理得这么不妥?连孩子都不能理解呢?我这才发觉许多时候应当把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。

星期一早上，我一早就回到教室，看着一个个孩子兴奋地回园，心情特殊好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”辉辉，平常他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的悦耳歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。

辉辉回来啦，他像往日一样，跟我说声早上好后，还拉着我讲他星期天的快乐事，说到兴奋时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今日能乖一点，别惹什么麻烦。辉辉讲完后，走回位置坐了下来。

该吃早餐了，辉辉喜爱今日的汤粉，吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了，辉辉却坐在我的身边，一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今日辉辉真好!上课了，我发觉辉辉的脸蛋红红的，但眼睛却仔细地看着老师，还乐观地举手，没有唱他的悦耳歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他特别兴奋。我心里特纳闷的。下课后，我走到辉辉身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原来辉辉发烧了，难怪今日这么宁静，他是没啥力气动来动去了。

当辉辉妈妈来接他去看病时，辉辉不愿走，他对妈妈说：“老师今日表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸，抱着辉辉说：“辉辉乖，你回来后老师还要表扬你!”辉辉这才听话地走了。

这是一个渴望被老师表扬的孩子，由于他平常给老师与小伴侣添了麻烦，我没方法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人宠爱。这是我的疏忽。

晚上，辉辉妈妈打电话来对我说，辉辉情愿每天生病，我想对辉辉说：“老师情愿每天找到你的优点，每天表扬你。”

大班老师区域随笔4

一次我来到大班教室，观察几位女孩子坐在走廊的小椅子上有说有笑的，时而用手指着，时而点点头，一副乐在其中的兴致。我径直走上前，惊奇地问：“你们坐在这儿干什么?怎么不去嬉戏呢?”芸芸说：“张老师，我们今日不想去画画，老师就让我们到走廊上聊谈天了。”其次天我再次来到他们班，发觉走廊上还是有几个孩子在窃窃私语，捂着小嘴笑个不停。他们一会儿将头靠在一起，一会儿又两两对说。这次我装作不经意地走近他们。只听到，一个说：“我爸爸昨天带我去参与了一个婚礼，新娘子可美丽了，我吃了好多喜糖呢，全是巧克力的!”一个说：“我妈妈昨天带我去了苏果超市，给我买了芭比娃娃，可好玩了，一按还会唱歌呢!”一个又说：“那你明天带来给我看看，行吗?”一个说：“好呀!明天我带来，我俩到娃娃家去玩!你带糖来给我的芭比娃娃尝尝好吗?”……班级老师自始至终没有来打搅他们，我也静静地走过去了。

在这样一个没有老师指导、没有嬉戏规章的空间里，孩子们可以自由地说一些“家常琐事”，谈天谈心，把自己心中的“小隐秘”与同伴共享，有一种自我满意的幸福感。这个区域设置得真是有意思。于是我询问班级老师：“潘老师、怎么开设了这样的嬉戏区域?”潘老师不好意思地说：“也没有刻意地开设，上次玩嬉戏时有几个人不想玩，我就跟他们说，不情愿玩的就到走廊上谈天，说说自己好玩的事吧。”我笑着问：“那是你的灵机一动?”接着，潘老师有些得意了：“没想到的是，后来每天都有孩子要求到走廊上去谈天。”我问：“为什么呀?”老师笑着说：“什么要求都不提，什么材料不预备，但是，我发觉他们却特别喜爱这样的一个倾诉空间。”“就在走廊上摆放几张小椅子，让想说的想聊的孩子聚一起说说聊聊?”我问。“孩子们刚开头时，只是处于一个简洁说聊的状态，而且是以个人的意愿为主，你说我也说，满意于说的过程。后来，他们发觉你说我说很吵，就有孩子提议一个一个地说，其他人留意听。你说，孩子能干吧!”接着又得意地说道：“孩子们在等待中学会了如何倾听，我这是给孩子创设了一个自主自发的学习环境。”

就是这样，老师为了解决问题的一个临时建议，却让孩子们喜爱上了这个没有任何约束的“嬉戏”，它打破了嬉戏固有的模式：有固定的区域、固定的嬉戏内容、固定的嬉戏规章。老师的一次无意，给了孩子一个自由进展的空间。孩子们通过语言的沟通了解小伙伴，又在沟通中支配自己的嬉戏方案，充分发挥着自主力量、自我调控力量、合理支配力量等。经老师与孩子们商议 ，这样一个完全由着孩子们的心情、跟随幼儿感爱好的人和事而产生的区域，被叫做“欢乐聊吧”。

老师在训练工作中，应发挥主观能动性。案例中老师的行为由无意识转换为有意识，能够依据幼儿的自身需要，针对问题解决问题，为幼儿营造了一个宽松、开心的精神环境，让孩子自然而然地进展。通过对孩子的观看，适时地进行跟进，切实地了解每个孩子，敏捷地转变训练方式。从孩子的需要动身才能让孩子得到更好的进展。

大班老师区域随笔5

当一名幼儿园老师，我个人认为：当好一名幼儿老师，首先要有爱心，耐心、细心、信念、责任心。除了有肯定的训练技能外，还要具备一些好的素养，例如：爱孩子，不随便去打骂孩子，不让孩子心理留下不好的印象。要给孩子树立榜样，树立信念。孩子是最天真的，也是最和善的。他们正如一张白纸，等待我们用爱心去填写。假如一不留神儿，那就……。留下了阴影，说的大一些就是抹不去的，所以要必备耐心和爱心。

让孩子每天都很欢乐!这样，不仅是作为幼儿老师所想见到的，也是家长所盼望看到的。所以做为一名合格的幼儿老师首先做的也就是让家长放心，安心。

孩子是单纯的，是和善的，经常也会出现一些零碎的小事。所以为了更好的照看孩子，作为幼儿园老师我们也应当不断的去吸取“学问”，让自己的学问能量更充实。一些重要的理论要反复学。

例如，如何去解答，孩子问你的问题，如：“老师我是怎么来的啊”?这时，作为幼儿园老师的你，肯定要有耐心的帮孩子解答，而不要认为孩子问出这样的问题是不健康的。这是孩子成长阶段，心理所产生的一种奇怪   心，问出这样的问题是很正常的。所以你要有耐心的去解答。假如遇