《大海中的灯塔》教学设计及反思 (西师版六年级上册)十二篇

《大海中的灯塔》教学设计及反思(西师版六年级上册)十二篇篇1：《大海中的灯塔》教学设计及反思(西师版六年级上册)一.谈话导入，简介冰心1．在生活中，每个人都有很多朋友，你喜欢和什么样的人做朋友呢？今天，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。2．出示课题《大海中的灯塔》，从课题中你读懂了什么？二.自主学习，合作交流1．出示自学要求。1）阅读全文，要求读准字音，读通课文。2）勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。3）画出你不懂的地方，明确提出问题，小组讨论解决。2．学生分组学习，教师巡视，相机指导。三.品读感悟，交流体会1．全班交流，说说自身读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。2．引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。信一开头，冰心奶奶就说“让我们来谈友谊”，友谊是什么？用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”强调友谊有“情”。“肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受”，对朋友要有付出，有奉献。“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上？”交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。”朋友之间有索取，更要有奉献。“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。”每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。“友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。3．交流谈体会。在生活中，你一定有很多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。四.选读感悟，情感升华1．选择自身喜欢的段落，有感情地朗读。2．把文中对自身有启迪的句子抄写在摘录本上。五.延伸拓展，指导生活1．课外阅读冰心的作品。2．小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。《大海中的灯塔》的教学反思本文是冰心的“友谊篇”，是一篇书信体的散文。信一开头，就明确提出“让我们来谈‘友谊’”，指出“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘”，然后说到友谊的重要：“崇高理想的实现、艰巨事业的创立、伟大艺术的产生”，都是“志同道合的朋友共同努力，相互切磋的结果”。接着说到交友的艺术，冰心以“情”为至交密友的先决条件。既强调朋友间志趣相投、同道精进的意义，又重视友伴中性格互补、殊途同归的价值，视友情为“大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，人生路上“并肩携手，载欣载奔”的精神动力。本文有很多有关友谊的精辟话语，写作上利用了排比、比喻等多种修辞手法。教学的重点是抓住优美词句，增进对友谊的理解。学习利用多种修辞手法表情达意的方法。本文，充分体现了冰心创作向来信守“须其自来，不以力构”的原则，信笔挥洒，情至文生，意到笔随，自然天成。开篇明义，指出“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”讲到了友谊有“情”，这个“情”就是“理想相同、兴趣相近、情感相洽、意气相投”。“友情”可以填满空虚，补足缺憾，加深心灵。教学时，我抓住文中的一串排比句，理解各种不同的人之间的性格互补。我还引导学生举出学校同学之间、家庭父母兄弟姐妹之间、社会朋友之间互相帮助的事例，由此来加深对“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣”一句的理解。我还指导学生多读，从朗读中，学习用语言表情达意的方法，从朗读中，领略冰心清新隽永、凝练明快的散文风格。让学生在读中学会积累，在读中学会感悟。从而帮助学生树立了正确的友谊观、交友观。[《大海中的灯塔》教学设计及反思(西师版六年级上册)]篇2：《大海中的灯塔》教学设计(西师版六年级上册)一.谈话导入，简介冰心1．在生活中，每个人都有很多朋友，你喜欢和什么样的人做朋友呢？今天，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。2．出示课题《大海中的灯塔》，从课题中你读懂了什么？二.自主学习，合作交流1．出示自学要求。1）阅读全文，要求读准字音，读通课文。2）勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。3）画出你不懂的地方，明确提出问题，小组讨论解决。2．学生分组学习，教师巡视，相机指导。三.品读感悟，交流体会1．全班交流，说说自身读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。2．引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。信一开头，冰心奶奶就说“让我们来谈友谊”，友谊是什么？用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”强调友谊有“情”。“肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受”，对朋友要有付出，有奉献。“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上？”交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。”朋友之间有索取，更要有奉献。“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。”每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。“友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。3．交流谈体会。在生活中，你一定有很多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。四.选读感悟，情感升华1．选择自身喜欢的段落，有感情地朗读。2．把文中对自身有启迪的句子抄写在摘录本上。五.延伸拓展，指导生活1．课外阅读冰心的作品。2．小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。参考资料冰心（1900～），现当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士、男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。19入协和女子大学预科，积极参加“五四”运动。19开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独憔悴》《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。小诗短小精悍，一般只有几行文字，抒写诗人突发的感触和瞬间的慨叹，简洁含蓄中蕴含着耐人咀嚼的哲理。在冰心的影响和带动下，小诗以其轻灵畅婉的风格，在文坛风靡一时，人们竞相仿效，抒发自身三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的“小诗流行的时代”。“冰心体”小诗派以其有丰富而深刻的哲理，风格细腻、清新、俏丽、淡远而又不泛深沉，影响深远。19加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，有高度的艺术表现力，其散文成就比小说和诗歌更高。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学。此后著有散文《南归》、小说《分》《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。冰心的散文笔调优美，感情细腻澄澈，的明白晓畅和文言文的凝练简洁为一体，形成了她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》《去国》《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》《南归》，散文集《有关女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版[《大海中的灯塔》教学设计(西师版六年级上册)]篇3：《大海中的灯塔》教学设计(西师版六年级上册)一.谈话导入，简介冰心1．在生活中，每个人都有很多朋友，你喜欢和什么样的人做朋友呢？今天，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。2．出示课题《大海中的灯塔》，从课题中你读懂了什么？二.自主学习，合作交流1．出示自学要求。1）阅读全文，要求读准字音，读通课文。2）勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。3）画出你不懂的地方，明确提出问题，小组讨论解决。2．学生分组学习，教师巡视，相机指导。三.品读感悟，交流体会1．全班交流，说说自身读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。2．引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。信一开头，冰心奶奶就说“让我们来谈友谊”，友谊是什么？用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要，掌握交友的艺术。“友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。”强调友谊有“情”。“肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受”，对朋友要有付出，有奉献。“使你堕落，消沉的，不是你的好朋友。同时也要警惕，你是否在使你的朋友积极向上？”交友要交挚友，互相帮助，共同进步的才是真正的朋友。“不要只想你能从朋友那里得到什么，也要想你的朋友能从你这里得到什么。”朋友之间有索取，更要有奉献。“各种不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。”每个人的性格不一，朋友之间要做到性格互补，取长补短。“友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”，朋友之间的真诚帮助，犹如雪中送炭。对这些句子的理解，要注意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助，互相提醒，共同进步。3．交流谈体会。在生活中，你一定有很多小朋友，甚至有大朋友，说说你是怎样与他们相处的。四.选读感悟，情感升华1．选择自身喜欢的段落，有感情地朗读。2．把文中对自身有启迪的句子抄写在摘录本上。五.延伸拓展，指导生活1．课外阅读冰心的作品。2．小练笔：写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。[《大海中的灯塔》教学设计(西师版六年级上册)]篇4：矛盾教学设计以及反思(西师版六年级上册)矛盾教学设计以及反思执教者田玉教学目标：1.学习《矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”的含义。2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。教学重难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学准备：课件、挂图教学过程：一.了解成语故事1.出示三组成语：（或者让学生回忆自身了解的成语，并进行归类）画蛇添足揠苗助长滥竽充数画龙点睛画蛇添足守株待兔（寓言故事）夸父逐日八仙过海嫦娥奔月精卫填海女娲补天开天辟地（神话故事）三顾茅庐望梅止渴完璧归赵四面楚歌负荆请罪精忠报国（历史故事）2.小结：上面三组成语有的来至于寓言故事，有的来源于神话传说故事，有的来源于历史故事。3.我们今天学习一个成语故事：这个成语故事是个寓言故事，寓言故事有什么特点呢？二.初步了解内容1.出示“自相矛盾”的原文。（课件）自相矛盾楚人有鬻盾与矛者①，誉之曰②：“吾盾之坚，物莫能陷也③。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰④：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。--《韩非子》[注释]①鬻（yù）--卖。②誉--赞美。（课文为什么用“夸口”一词）③陷--攻破。这里是刺透的意思。（课文中用的是什么词语--戳穿）④或曰--有的人说。2.引导学生结合注释和课文说说古文的大意。（随机学习生字词“戳”）（目的是驱使学生能静心读文，为理解寓意打下基础。）三.深入理解寓意1.“其人弗能应也”是什么意思？课文用了一个什么词语来描绘的？并引导学生观察插图，卖矛和盾人的言行举止；围观人的言行举止。2.引导学生在观图的基础上，结合课文说说他为什么“张口结舌”？如果你是围观人又会说些什么呢？3.小结：文中那个人说的什么话，前后抵触，相互矛盾了？四.延伸拓展1.找一找下列句子中自相矛盾的地方。1）一阵雷雨下了一天一夜。2）我们班基本上一半同学达到体育锻炼标准。3）我猜想他肯定是一个六年级学生。4）我估计他这道题一定错了。5）全班所有同学基本上都制定了学习计划。6）店主说：“本店的钢笔写字特别清晰，什么改正液也涂不掉。”又推销改正液说，“用本店的改正液什么笔写的都能涂掉。”2.根据提供的材料，进行扩写。一天中午，小明到文具店买学习用品，店主向他推销钢笔和改正液。板书：自相矛盾矛什么盾都能戳穿盾什么矛都戳不穿说话前后抵触教后反思：课文《自相矛盾》简短易懂，对于这样的课文如何教学？我的想法是：成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走进浩瀚的成语故事世界中，了解祖国的文化，体会祖国语言的博大精深。为此，我在设计教学时，首先对成语故事进行了复习归类，并了解寓言故事的特点。接着出示《自相矛盾》的原文，让学生对照课文进行阅读理解。目的是让学生静下心来读课文。接着，抓住文中的关键词“张口结舌”，引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究其原因，品味出寓意。最后通过适当拓展，使学生联系生活实际，加深对寓意的感悟。反思一：课堂中要能引导学生潜心读文。对于这样的课文，内容学生早已熟知，那如何使学生能静下心来通过读书、品味语言呢？我以故事原文为引子，让学生再次静下心来阅读课文。并随机品味文中的语言：“誉”是赞美的意思，课文中作者却用了“夸口”，这是为什么呢？以此引导学生品析词句，感悟作者用词的考究。反思二：课堂中要重视学生的语言训练。本文虽然通俗易懂，但要真正的把寓意说清楚，说明白，还是有点难度的。教学中，我重点抓住“张口结舌”一词，引导学生图文结合，展开想象，训练学生的语言表达能力。反思三：语文教学要能和生活相结合，做到学以致用。生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自身的生活实际，具体表达。但是由于的时间的问题，学生说的时间不够充裕。[矛盾教学设计以及反思(西师版六年级上册)]篇5：《回家》教学设计(西师版六年级上册)《回家》教学设计【教学目标】1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质。2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。教学重点理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。教学难点理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。【教学过程】一.回顾旧知，明确课时目标。1.出示词语，请学生齐读，讲其意，部分造句。2.询问主要内容。课文先写了--，再写了--，最后写了--（板书：少年常常回家；中年很少回家；牺牲。）二.明确上节未解决问题。1.少年海子怎样回家？，少年时的家的特点？2.中年时海子的特点？中年时的家？3.为什么中年时不回家？三.合作探究，理解课文1．自由读第一部分（1---17），思考：这部分写了海子几次回家？情况是怎样的？②勾画词句。③汇报交流。④你体会到什么？从哪里体会出来的？相机指导朗读。2.让我们先来看他第一次回家时的情景，，谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？预设：一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”爹说话时的语气是--，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。3.爹不让回，海子真的就不回来了吗？第二次回家中哪些地方让你感动呢？预设：“爹和娘有些惊喜，又有些生气。”爹和娘喜的是什么？生气的又是什么？当得知海子是跑着回家的，“爹和娘一时无语”，从中你又体会到了什么呢？（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！）“思虑许久”，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。4.家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。预设：那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。在这段话中，还有哪些字让你感动？谈谈你的理解。（这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。）从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？是啊！再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么？娘的泪水里包含的是什么呢？哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。5.相机指导朗读出示句子，朗读体会：说说你从下面句子中体会到什么？A.“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？”B.“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”6.汇报、交流。爹说海子工作忙，可现在生活条件好了！一会儿就到家了！那你连这一会儿工夫也抽不出来吗？工作忙，这可是周末，不是该休息了吗？他在忙什么？周末，海子叔叔＿＿＿＿＿在寒风中，海子叔叔＿＿＿＿＿在烈日下，海子叔叔＿＿＿＿＿在大年三十的夜晚，海子叔叔＿＿＿＿＿。。。。。。7.然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢？你还有什么地方没读懂？等一下我们一起交流交流。（师读）然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢？你还有什么地方没读懂？等一下我们一起交流交流。（师读）后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。娘哭，爹也哭，亲戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：“海子没给您二老丢脸。”“海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗……”爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了……”娘却说：“海子回家了，再也不走了……8

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哪些地方让你感动？谈谈感受再读。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘”

海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）9.讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？（海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。）四.质疑再探。利用的对比写法及作用，涉及作文教学。五.拓展、延伸。1.你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说给大家听听。2.学生谈收获3.学生自出题。4.教师总结。同学们海子虽然离我们而去了，但他却永远活在人们的心中，他舍小家为大家的优秀品质将永远激励着我们，让我们再一次一起呼唤海子叔叔-----回家。。。[《回家》教学设计(西师版六年级上册)]篇6：《试飞》教学设计(西师版六年级上册)一.课题入手，了解背景及人物1.齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。2.师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。二.初读课文，了解课文大意1.自读课文，标出各段序号。2.按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。三.按事情的发展顺序逐段学习1.自身学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。2.自身用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。3.师生互动学习交流。4.找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。5.老师指导对话朗读。6.理解有关描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。四.学习重点段，深刻体会人物思想境界1.自读第16～18段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。2.勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。3.谈自身的体会。4.老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。5.自身再次有感情地朗读。6.试背第18段。7.从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。五.学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情1.自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。2.勾画并有感情地朗读。3.体会人物的爱国之情。六.再读全文，深化感受1.自身有感情地朗读全文。2.谈自身学这篇课文的感受。3.完成课后第1题。4.结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的认识。[《试飞》教学设计(西师版六年级上册)]篇7：仙人掌(西师版六年级上册教学设计)一.自由谈话，引入课题1.仙人掌大家都很了解，根据课前准备布置的任务，谈一谈自身所了解的仙人掌。2.老师引导学生，让学生认识到我们所了解的仙人掌的知识还有局限性，课文会告诉我们更多有关仙人掌的事情。二.自读课文，勾画批注1.快速阅读课文，了解课文大意。2.自读自想，把每一段标上番号后，再想一想，每一段讲的什么内容。3.想一想，哪几段是介绍仙人掌的自身结构和生活方式特别能适应干旱环境的特征。三.深入学习，抓住要点1.学习第1～5段，自读课文，想一想，课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的。2.自身在书上批注勾画。3.与同桌讨论一下。4.全班同学汇报自身的学习收获，交流，讨论。5.老师根据学生的发言进行板书，总结出根、茎、叶三个方面的特点。四.承上启下，体会过渡1.学习第6段，自身思考一下，这一段讲了几层意思。2.由学生自身总结出本段写仙人掌生命力顽强和用途广泛这两层意思。3.教师帮助学生领会这样写的好处。4.让学生自身再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。五.分板块学习，明确用途1.学习文章的第2个层次，第7～9段。2.了解仙人掌的各种用途，作上批注。3.学生板书仙人掌的用途，可以互动评价补充。六.反复咀嚼，领会精神1.认真阅读最后一段，想一想，这一段又写了几层意思。2.第一句是第一层，总结仙人掌的顽强生命力和为人们作出的贡献，与前面相呼应。3.第2句把仙人掌与其他植物相比，对它进行热情的赞美。4.尊重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。5.有感情地朗读最后一段，读出自身对仙人掌的喜爱之情。6.可以让孩子们给仙人掌写上几句话，表达自身的感情。七.积累词语，学习应用1.根据课后选做题的要求，找一找，写一写。2.还可以稍微扩大一点范围，在全文找出自身喜欢的词语积累。[仙人掌(西师版六年级上册教学设计)]篇8：仙人掌教学设计(西师版六年级上册)18仙人掌教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.认识文章借物喻人的写法。3.了解仙人掌有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。教学重点：理解课文内容，认识写法。教学难点：认识写法。一.导入今天我们继续学习18课，请大家齐读课题。初读了课文，谁来说说，仙人掌是一种怎样的植物？（提示说完整话）生如说特点，师：你对仙人掌的这一特点印象深刻。仙人掌的这一特点吸引了你，是吗？生如说第一段，师：英雄所见略同，你与作者的感受是一样的。顺势开讲。二.感悟赞美1.投影出示：仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物！顽强是－？奇特是－？2.出示对比句：仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。请同学们看看，这样表达呢？生：作者在赞美仙人掌。师：赞美什么？句中哪里强烈的表达了赞美之情？师：一个嘿字就强烈的表达了赞美之情，这就是文字的魅力！一个叹号就加重了赞美之意，这就是标点的魔力。怎么读？自身读。指导“嘿”字读音。再读。齐读。因此说，语言有温度，字词表深情！语文是需要细细品位的。三.品悟特点（一）仙人掌到底生命力顽强、奇特在哪呢？请同学们默读课文第2自然段，思考文章是从哪几方面介绍的？画出能表现出仙人掌特点的句子，每个特点试着用一个词概括在本上。（二）交流：读书需要一个分享的过程交流几方面特点：生说师板书1.性格坚韧1）有水，缺水，天热，天冷，它都满不在乎。生谈理解。投影出示：描红词语，什么叫“满不在乎”？从中看出什么？练习朗读。满不在乎的它什么样？投影出示：它那翡翠似的……看图仙人掌的样子。自身读。指名读。2）无论天气怎样亢旱，别的盆栽植物都已垂下了头，它却总是生机蓬勃的，凌空直上。投影出示句子，亢旱的天气什么样？生说。引读：可是翠绿的仙人掌却――加粗“无论…总是”，再读，谈理解。补充材料：再读，指名读。过渡：这是在盆里栽的仙人掌，它的坚韧的性格已经够使人吃惊了。我们看来很糟糕的环境呢？3）对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐地叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”生谈理解。“硗瘠的泥土”什么样？可是仙人掌一扎下了根――1）生读句子，谈理解。师板书：防侵害投影出示：想象一下，当野兽想侵害它时，遭遇的是――；当害虫想啮食它时，仙人掌回报的是――描红“什么…都”，自身读，引读。2）这么强的防侵害能力，让我们又想到――回首句3.再生力落地生根1）生读句子，谈理解。2）抓“青春焕发”想象样子、颜色……落地的仙人掌用自身的身体培育了又一片（接读）“落地生根”：一种植物，生长在热带，我国南方有，叶齿间生芽，芽落地后长成幼苗。仙人掌的生命就这样在“落地生根”中获得重生。它的绿色长存世界，板书：绿长存。3）让我们由衷地赞叹――回首句4.吸引力播放图片，范读：这么雄赳赳带刺的植物，谁料想得到，它们却开着鲜艳的花朵！谈感受。板书：惹人爱。回首句5.接着范读：各国的国花，有……有什么理解？有什么疑问？补充材料：在15至19不到四百年的时间里，墨西哥曾先后6次遭到美英法、西班牙等国的入侵，抗暴英雄前赴后继的出现，带领墨西哥人民用自身的鲜血和生命顽强不屈的抵抗，赶走了侵略者。生谈感受，人如仙人掌。三.揭示写法1.引读最后一句。换词理解“尤其”，谈感受。齐读。2.读到这，联系前文，我就在想呀，这份赞美，仅仅是给仙人掌这种植物的吗？（赞美墨西哥人民）3.读板书，回读全文。4.在原文中，作者秦牧接着写了那些在荒无人烟的孤岛上克服恶劣的自然环境保卫祖国、在孤岛建设家园的解放军战士。你又想到了什么？（其实也是借仙人掌在赞美战士）这就叫“借物喻人”。例如《白杨》一课借白杨歌颂了扎根边疆、建设边疆的建设者。四.拓展学写1.现在，我们想一想，仙人掌的品质能让我们想起谁、想起什么样的人？是呀！所有有仙人掌般可贵品质的人都值得赞美。2.投影出示：你喜欢哪种植物？它有什么可贵的特点？什么样的人也有这种特点？生列提纲五.作业动笔成文板书：18仙人掌性格坚韧立硗泥生命力顽强遍身是刺防侵害赞美（人）奇特落地生根绿长存花朵鲜艳惹人爱以物喻人[仙人掌教学设计(西师版六年级上册)]篇9：仙人掌教学设计(西师版六年级上册)．仙人掌（第二课时）教学要求：1．有感情的朗读课文，背诵课文。2．了解文章的借物喻人写作方法。3．了解仙人掌有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。教学重点：1．解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。2．了解文章的写作方法。教学难点；了解文章的写作方法教学过程：一导入：同学们你们喜欢什么花？（杜鹃、莲花、……）我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的仙人掌。今天我们就来学习18仙人掌这课（板书）（从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。老师有语气、形象的说出仙人掌让学生想去学）二.理解课文内容1.师：请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价仙人掌的？生：（仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物！）（板书：顽强、奇特）（培养学生学会在自学的基础上了解仙人掌的特点）1）出示课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”2）对比读第二句，有什么不一样？出示“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”（学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的赞美之情。）3）读出作者的赞叹之情，解决“嘿”的读法。（“嘿”在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。）2.师：作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的呢？请你默读第二自然段，边读边画（给学生充分的时间自读自悟）A.指名说。B.生：四方面1）、坚韧的性格2）、自我保护能力强3）、再生力强4）、花朵美丽（老师适时板书）（培养学生的归纳能力）3．全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说。（学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。）第一方面：不怕恶劣的环境性格坚韧朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”朗读指导层次：1）学生在谈理解的基础上朗读出自身的感受2）出示课件（一株仙人掌在硗瘠的泥土上生长，绽放着艳丽的花朵）如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。（学生谈自身的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。）3）同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自身的理解再来读这句话，一定读得很好。（出示朗读重点句，学生自身练习朗读）4）指名读5）你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试。师生对读（学生读仙人掌的话）6）我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。（学生背仙人掌的话，教师读前边的语言）第二方面：自我保护朗读指导层次：1）学生在理解的基础上读出自身的感受。（注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法，比较，找到最佳读法。）2）全班同学自由练习朗读。3）指名读。4）把自身的感受读一遍给同桌听。第三方面：再生力强朗读指导层次1）学生带着自身的感受读2）教师范读，学生评读（“不”“落地生根”为评读的重点）(3)学生自身练习朗读4）指名朗读5）这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下来。（学生练习背诵）6）谁来背？要是带着感情就更好了。指名背。7）你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。第四方面：花朵鲜艳朗读指导层次1）（看课件，激情。）仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢！2）现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。（学生自身练习朗读）3）指名朗读（二）感悟课文的写作方法（读中悟法）1．这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？2．浏览课文，勾画拟人句3．汇报所画的句子4．文章用拟人的写法有什么好处？5．换人称朗读，把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情？（自豪、骄傲）6．同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。7．指名读一方面8．全班合作读全文，分别指名4名同学换人称读四方面，其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但……你能接着往下说吗？（学生：但，我们可以学习仙人掌地精神;但，我们可以做像仙人掌一样的人；……）10文章的结尾，抒发了作者的赞美之情，前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢？（在对比中更能表达作者的赞美之情。）11．因此，仙人掌尤其应该享有人们的赞美！那我们就一起来赞美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”（读出赞美之情）三.语言训练（在积累、利用中升华学生的情感）1．出示“仙人掌，嘿，这真是（）的植物！”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。（鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情）四.总结借物喻人的写法1．谈话：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌丛生的地方》及选的章节还不能完全表达作者响表达的情感，下面我们来读一读原文，体会作者除了要赞美仙人掌之外还有没有别的意思？赞美：海岛上的战士提问：为什么文章前面先写仙人掌？这叫什么写法？（借物喻人）五.在作者的眼中，仙人掌尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢？留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。[仙人掌教学设计(西师版六年级上册)]篇10：仙人掌教学设计(西师版六年级上册)教学目标1.学会本课生字新词。2.快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。3.分类的说明方法以及过渡段的作用。教学准备1.学生：课前去寻找仙人掌，认真观察，最好能自身栽种。2.搜集有关仙人掌的各种资料。3.教师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。教材简析课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠中，这就是仙人掌的生存环境。作者明确提出这样一个问题：在这灼热的沙漠中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。作者不但高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的很多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。建议教学1～2课时。解读与提示＊文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写，用了很多词语。如：炙烤、灼目的光晕、恼人的炎热、难耐的干渴、灼热的沙漠……让学生自身把这些词找出来作上记号，读一读，再根据这些词语在自身头脑中展开想象，体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不容易。＊第2段是一个总起的段落，作者以一个设问句开头，然后自问自答，原因是仙人掌独特的自身结构和生活方式。为后面的具体介绍作了概括性的提示。＊第3段介绍了仙人掌的根系，它的根系既发达又有很强的吸水性，这在第7段中也提到，“根须又长又发达”。如果在教学时能有实物观察，那就更好了，可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。＊第4段写的是仙人掌的茎。仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水能力，能储存水分，在缺水的情况下，可以满足整个植株的生存需要。更为神奇的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植＊第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严重退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。（近年，也有人对此明确提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的问题，在课堂上不作探究）。课文告诉我们，仙人掌甚至在缺水6年的情况下照样存活，这真令人惊叹不已。＊第6段是一个过渡段，在文中起着承上启下的作用。它总结了上面的内容：仙人掌有顽强的生命力。开启下面的内容：仙人掌的用途非常广泛。“奉献”与“索取”是一对反义词，在这儿是赋予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。＊第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供观赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。有关仙人掌的品种不要求掌握，只要了解到品种繁多就行了。＊第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果实，即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。椭圆形：长圆形。炼糖：用加热的方法从某些植物中提炼食糖。酿酒：利用发酵作用制造酒。＊第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。＊第10段第1句对仙人掌进行总结：凭着顽强的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出很多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍顽强和默默奉献的精神，称赞它这种独特的美。这里是以人喻物，有丰富的内涵。＊本课生字的读音要注意“贮”的声母是“”，而不是“”；“酵”的读音是“”，而不是“”；“胭”的读音是“”，而不是“”。字形要注意“椭”字的三个部分不要把部件的位置弄错了。＊课后第1题是让学生在了解分类说明的基础上归纳相关内容。＊第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。＊本课写“热”的词语有：烈日炙烤灼目炎热灼热炎热干燥酷热干旱教学设计参考一.自由谈话，引入课题1.仙人掌大家都很了解，根据课前准备布置的任务，谈一谈自身所了解的仙人掌。2.老师引导学生，让学生认识到我们所了解的仙人掌的知识还有局限性，课文会告诉我们更多有关仙人掌的事情。二.自读课文，勾画批注1.快速阅读课文，了解课文大意。2.自读自想，把每一段标上番号后，再想一想，每一段讲的什么内容。株：植物整体3.想一想，哪几段是介绍仙人掌的自身结构和生活方式特别能适应干旱环境的特征。三.深入学习，抓住要点1.学习第1～5段，自读课文，想一想，课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的。2.自身在书上批注勾画。3.与同桌讨论一下。4.全班同学汇报自身的学习收获，交流，讨论。5.老师根据学生的发言进行板书，总结出根、茎、叶三个方面的特点。四.承上启下，体会过渡1.学习第6段，自身思考一下，这一段讲了几层意思。2.由学生自身总结出本段写仙人掌生命力顽强和用途广泛这两层意思。3.教师帮助学生领会这样写的好处。4.让学生自身再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。五.分板块学习，明确用途1.学习文章的第2个层次，第7～9段。2.了解仙人掌的各种用途，作上批注。3.学生板书仙人掌的用途，可以互动评价补充。六.反复咀嚼，领会精神1.认真阅读最后一段，想一想，这一段又写了几层意思。2.第一句是第一层，总结仙人掌的顽强生命力和为人们作出的贡献，与前面相呼应。3.第2句把仙人掌与其他植物相比，对它进行热情的赞美。4.尊重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。5.有感情地朗读最后一段，读出自身对仙人掌的喜爱之情。6.可以让孩子们给仙人掌写上几句话，表达自身的感情。七.积累词语，学习应用1.根据课后选做题的要求，找一找，写一写。2.还可以稍微扩大一点范围，在全文找出自身喜欢的词语积累。（祝升）参考资料仙人掌科植物是个大家族，它的成员至少在两千种以上。它的故乡在美洲，其中尤以墨西哥素有“仙人掌王国”之称。当地有个美丽的传说：一只巨大的山鹰叼着一条蛇，为寻找栖身之地，到处飞翔。当山鹰落到一丛开满黄花的仙人掌上后，再也不愿离开。从此，墨西哥人便在这个富有生机的地方建起自身的家园--墨西哥城。墨西哥国徽上的图案就是以这个传说为依据的。墨西哥：在拉丁美洲（南美洲）西北部。西临太平洋，东濒大西洋的墨西哥湾和加勒比海，北临美国。北部与西部气候干燥，适宜生长仙人掌等耐旱植物。胭脂虫：昆虫纲，半翅目。母体成熟后僵化，是制造胭脂的原料，原产墨西哥。胭脂虫在仙人掌上繁殖，每年可收获两次。用干燥的雌性胭脂虫经由纯碱、明矾、酒石酸等处理沉淀而得的染料，可作食品和化妆品着色用。[仙人掌教学设计(西师版六年级上册)]篇11：《试飞》教学设计(西师版六年级上册)1.学会本课生字、新词。2.默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。3.学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。4.了解课文的记叙顺序。教学准备搜集有关宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。宋庆龄那温文尔雅、慈祥美丽的形象早已深深地刻进我们的头脑，使我们对她产生一种敬爱之情。可是在她文静纤弱的外表之下，同时还具备着勇敢坚毅和沉稳的气质，这些却是我们不太了解的。在这篇课文中，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象，可以在写人的习作中学习借鉴。建议教学1～2课时。解读与提示＊第1段向我们介绍了这次试飞的时间、地点及原由。在这一段有这么一句话：“这架取名为‘洛士文号’的飞机，对中国航空事业的发展关系重大。”这次试飞有什么特殊的地方呢？为什么关系这么重大呢？可以让学生在后面的课文中去找。可以在后面第2段找到这样的话：孙中山和负责飞机研制工作的航空局局长杨仙逸紧紧握了握手。在第15段找到“万一失事也是值得的，因为这是我们自身制造的飞机”。在第20段宋庆龄说的话：“先生，我们有了自身制造的飞机！自身的！”从这里，我们知道，“洛士文号”飞机是我国第一架自身制造的飞机，如果这次试飞成功，那就标志着我国成功研制出了自身的飞机，在我国航空史上有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义，就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视这次试飞，更能理解宋庆龄为什么会把自身的生死置之度外，亲自参加试飞了。＊第2～9段写的是试飞前的场面。为宋庆龄的出场做好了铺垫。大沙头机场“宾客满座”“雷鸣般的掌声”说明当时场面的盛大。也说明了这次试飞的影响的巨大。这里介绍了两位人物，一位是航空局局长杨仙逸，一位是飞行员黄光锐。他们都是为了发展中国的航空事业而从美国回到自身的祖国的。第9段设置了一个悬念，所有的人都关注是谁作为试飞的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子汉。在前面的铺垫之下，宋庆龄出场了。第10段写美丽、潇洒、温文尔雅的宋庆龄平静地离开人群向飞机走去。人群哗然，太出乎意料了，谁也没有料到参加试飞的竟然是文静纤弱的孙夫人。这里的“文静纤弱的孙夫人