《促进我国小学老师信息素养的策略探究》

促进我国小学老师信息素养的策略探究TOC\o"1-3"\h\u8780一、小学教师信息素质培养的重要性 325331（一）提升学生收集信息的能力 3654（二）提升教师的综合素养 316827（三）有效扩展课堂容量 48746二、培养小学老师信息素养存在的问题 432548（一）小学老师不重视信息技术 49427（二）小学教师缺乏信息素养 46053（三）信息技术应用性低 41662（四）小学教师信息技术能力不高 519253（五）小学对信息技术应用认识不够 521440三、促进我国小学老师信息素养的策略 522206（一）转变教师思想观念 521974（二）提升教师的信息素养能力 526242（三）适应信息化、人工智能等新技术变革 622546（四）完善教师信息化培训体系 628764（五）建立信息素养资讯平台 66528参考文献 7

摘要随着我国经济的发展，社会的进步。科学技术的发展，小学教育的不断发展，小学老师的信息素养也在不断的提升，信息技术已经作为一种有效的教学手段对职业教育产生了非常重要的影响，信息素养已经变成了信息时代的一种基本的素养，在信息时代下，小学老师一直都承担着培养小学生的能力，促进小学生的全面发展的艰巨任务，进一步推动小学教育信息化的均衡发展。本文研究信息素养的理论，也提出了小学教育信息素养存在的问题，也提出了促进小学老师信息素养的解决对策。关键词]小学老师；信息素养；策略技术的巨大进步给教育带来了深刻变革，现代化的课堂教学离不开信息化环境的支撑作用，随着智慧教育理念在学科教学中的不断应用和发展，其成为传统课堂教学方式向新型课堂教学方式转变的内驱力，并用以指导教学活动的开展。而新型课堂即智慧课堂，其是智慧教育理念聚焦于课堂的实现形式。智慧课堂学习环境由传统黑板、讲台为主的环境转变为智慧学习环境，除此之外，师生的互动方式、学习内容的传递方式等也有了变化。教育与社会经济的发展是相辅相成的，在信息时代前的工业社会，讲授为主的教学模式能够适应并满足教育的需求。但随着信息时代的到来与发展，多媒体计算机、交互式电子白板以及更先进的平板电脑相继进入课堂，课堂环境不断发展变化且高科技含量不断增加，智慧课堂也有了不同的发展阶段，而对于不同阶段的智慧课堂，其教学及其模式设计尤为重要。每一阶段进行相适应的教学设计以适应时代的需求，使技术与教学进行完美结合，以便更好的促进学生智慧的培养以及教育的全面发展。为了促进小学教育的发展，随着互联网技术的发展，小学老师必须要掌握时代中最先进的信息技术手段，不断的提升自身的信息素养，这已经变成了我国教育教学改革的主要内容之一。在互联网+教育背景下，教育信息化也正在逐渐的推动信息技术和教育手段的融合，支持和指导我国小学教育改革发展，也变成了现代教育改革的核心技术和发展趋势，互联网+教育手段有助于促进我国小学教育的改革，突破我国小学教育的发展瓶颈，并促进我国小学教育的发展。小学老师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。在教育观念上紧跟时代发展的步伐，做新知识、新技术的学习者；做新课程的设计和开发者。一、小学教师信息素质培养的重要性（一）提升学生收集信息的能力小学老师是新型知识、新技术的传播者，对小学教育起着非常重要的作用，小学老师是学生走上社会的引导者和促进者，小学老师拥有较高的信息素养，能够帮助学生获得大量的知识，提升学生收集信息的能力。信息技术对教育、教学产生了巨大影响，对教师提出了较高要求。（二）提升教师的综合素养作为小学生的启蒙教师，小学老师只有积极全面提高信息素养，推动教育资源创新发展，才能真正发挥“互联网+教育”的优势。如果小学老师不具备丰富的教育信息技术手段，也缺乏捕捉信息、利用信息的能力，那么很难在激烈的竞争中获得发展，小学老师具备很强的信息素养和信息技术能力，具备很强的创新知识和能力，提升自己的综合素养。（三）有效扩展课堂容量网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，更为有效地扩展课堂的容量。以往想向学生展现却没有条件的教学，通过多媒体技术都可以实现。比如，在进行数学中的空间几何时，教师想在黑板上展现出来空间几何的具体教学，费时费力还效果不佳，而多媒体教学则不受限于平面，可以采用三维立体的形式来充分展现出空间几何的教学。从片面的构图，到三维立体的教学，让学生更加直观清晰地感受到教学过程，这就是将课堂的容量扩大。31538二、培养小学老师信息素养存在的问题（一）小学老师不重视信息技术教育形式不可能还是过去单一的课堂教学形式，获取知识的渠道也将越来越通畅和广泛。小学老师教学观念比较落后，这已经形成了限制小学教育信息化的主要因素，小学老师对教育面对现代化、面向世界和未来的重要性认识不足，虽然很多小学都开设了信息技术课程，也开始重视对信息设备的引进，但是教学水平一直都停留在教学模式中，也没有体现出来信息化教育的特点。（二）小学教师缺乏信息素养很多教师教育信息化素质不高，在有的学校中，老年教师很多，青年教师很少，有的教师的思想落后，设备落后，严重的阻碍了教师的信息素质水平的提高，有的教师对信息技术基础设备的认识不充分，所以，在教学过程中不喜欢使用计算机设备，有的教师总是停留在一支粉笔，一个黑板，这是教育信息化中遇到的问题。虽然有的教师希望利用计算机解决教学中存在的问题，但是因为技术设备水平有限，不会使用计算机信息技术设备。他们的专业知识扎实，技术也很熟练，但是缺乏相关的学科教学和其他学科的理论和方法等等。有的学校缺乏信息技术专业的教师，总是让其他的学科教师兼任或者转行，缺乏计算机信息技术实践，也谈不上对其他的教师的培训和指导。（三）信息技术应用性低虽然有的学校拥有了信息教育的条件，修建了多媒体教师、计算机教室，但是教师不注重维护管理、升级教育信息设备等方面的能力。教育信息设备损坏了或者是功能降低，造成教育设备更加紧张了，在课程安排上也限制了学生使用这些设备，学校也没有用这些信息技术设备来为教师提升信息技术教育素质方面的培训[3]。部分学校的教育资源也比较丰富，政府也为学校配备了很多远程教育设备，初步的具备了远程教育的功能。但是因为一些硬件设施的影响，这些资源也就像是花瓶，没有发挥真正的作用。学校中的很多信息技术设备都被闲置了，也没有发挥作用。（四）小学教师信息技术能力不高我国小学许多老师都只是掌握一些计算机的基本操作，善于使用信息技术寻找教学资源的老师极少，加之小学的信息技术教师又不是专业出身以及部分学生家长并没有完全认识到信息技术教学对学生今后的发展起到很大的促进作用，以及许多教师都早已习惯传统教学手段进行授课，这些落后思想从根本上限制了小学应用信息技术的发展，降低了国家对小学教育投入的利用率和小学信息化建设，还有学校的信息技术培训机会又很少，从而限制了教师信息技术能力的提升。（五）小学对信息技术应用认识不够不少授课人员表示，具体授课期间，电子设备仅具有“设施类”贡献。因为携带此类不良认知，授课人员往往不能充分提炼信息技术设备的隐含价值，在教学期间未能产生更强影响力。部分校领导同样持有“形式化”观点，没有真正明晰信息技术的授课贡献。虽然部分执教人员存在凭借信息技术促成授课收效的动机，然而对应用信息技术有畏难情绪，所以，导致目前一些学校的信息技术应用不广泛。然而产生这些困惑的原因就在于对小学教学信息化建设的认识问题，电子化教学意识淡薄，互联网建设重视不够，虽然教学工作重复多次，工作效率还是仍然低下。这些困惑已经在不同层面造成负面的影响，严重掣肘小学教育机构的数据化进程。校方管理层有必要对此进行关注。三、促进我国小学老师信息素养的策略（一）转变教师思想观念在开展小学教师信息素养的过程中，小学老师要转变自己的思想观念，贯彻教学设计的指导思想，形成正确的科学的教学理念。信息技术作为一种先进的生产力在社会各个领域中发挥着巨大的作用，可以提高师生交往的效率，为学习者提供更为便利的学习条件和更为丰富的学习资源，从而为人的充分发展创造前所未有的机会。可以直接用于小学教师观念的更新，然而经验丰富的教师在思想和观念上更不容易更新。我们要充分利用现代信息技术本身所具有的吸引力，使之成为激励教师们学习的源动力。当前，随着知识经济的到来，学习资料的来源也不仅仅限于教师和书本，小学教师的任务也不再是简单的教学生学习，而是让学生在学习中获得知识，提升学生的创新意识和信息技术水平，激发学生的创新精神。在信息化教育的过程中，注重运用信息教育媒体、教学系统设计理论，创造出适合提升教师的信息素养的学习环境。（二）提升教师的信息素养能力当前，小学要进一步提升教师的信息素养能力，更新教师的思想观念，提升教师的信息素养和信息意识。小学要建立以微课为代表的基于互联网的教学模式，对小学教育资源进行共享，小学要保持良好的态度和意识，从经验型教师向着科研教师发展，有意识的利用网络、多媒体技术、网络交易平台等等，建立丰富的有助于学生自主学习的环境和对策，激发学生的批判能力和创造能力，确立信息意识，树立终身学习的观念。小学老师也要使用多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在整合中应服从于教学目标，顺应、追随小学生的需要。虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和小学生的实践、创造，有的教师将应该让小学生讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上小学生并未做主动的思索和创作，反而使得小学生对观看屏幕形成依赖。在新时代，小学老师也不应该总是闭门造车，应该充分的利用信息资源，通过多媒体技术、网络技术来学习，完善自己专业相关的知识结构。信息素养的核心是应用，它的提高更多是需要教师职前的亲身实践体验。而小学体验学习圈正是一种注重学习者实践和体验的理论。包括四个阶段：选择适合体验学习的培养内容，创建真实的学习体验，设计反思性活动，提供再实践的机会。（三）适应信息化、人工智能等新技术变革小学教师应采取多媒体教学模式，融合信息技术教学手段，在课堂上充分的利用视频、音频、符号、语言、声音、图像等等方面的优势，提升课堂的趣味性。老师可以把课堂加入人工智能，培训学生制作科技作品。基于大数据和人工智能技术，生成每个学生的知识图谱，根据知识图谱和学生的学习路径，推送不同的视频学习资料；再根据学生的考试、学习情况，推送错题、变式题练习，让学生更有针对性地提升。教师要发挥自身的作用，让学生拥有扎实的基础知识和学习能力，引入并采用多媒体技术，提高学生的学习兴趣，提升小学生的英语学习欲望，最终实现小学信息技术教学的根本教学目的，持续改进课堂教学措施，提高各个学校小学的趣味性。（四）完善教师信息化培训体系小学要加强教师的信息化培训体系，教师的学也是为了更好的教学。借助多媒体技术等等通讯工具也可以提升教学质量，改善教师的学习环境，这些新的事物，小学生教师以前并没有接触过，因此，小学生教育要加强对小学生教师的培训，把自己的知识传授给学生。小学教师因为缺乏计算机知识，满足于传统的粉笔和黑板教学模式，觉得信息技术总是高不可攀的，对信息技术手段总是望而却步，这些都不利于信息技术的普及和发展，因此，小学教师培训应该集中在引导小学生教师入门和教师的学习兴趣几个方面。学习共同体作为一种网上学习学习型组织，是促进学习成员交互和社会性知识构建的重要途径，学习者彼此之间经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务，形成相互影响，相互促进的人际关系。从理论和实践上提高教师的信息素养和应用能力。根据小学教学实际和教师现有信息水平，通过教育资源的优化组合，解决教学信息化设备不健全和信息化教学资源不足的问题，为教师实现角色的转变提供良好的信息化环境。（五）建立信息素养资讯平台小学教师一般工作比较繁重，很少有机会进行正规或正式的学习，通过网络教学平台进行自学就成了一个非常好的学习方式。在信息化教学平台上，结合不同区域的地域特色，建立各具特色的相关资源中心，供小学生教师进行学习，相互交流和讨论，有效解决教学活动中遇到的各种困难，使信息化教学更好的运用到实际教学中。小学生教师作为传道授业解惑的引路人必须具备相应的信息素养，更好地提高教学效率，推动教育信息化的发展。教育部建成以门户网站为中心、覆盖中央和地方的教育网站群，成为政府信息公开、对外提供在线服务的重要平台，为社会提供丰富的教育政务信息和广泛的教育公共服务。同时，国家建立了中小学校舍管理、义务教育经费监管、高校招生与学籍管理、高等学历查询、学生就业、教育统计等业务信息系统；部分地方和学校建立了学生、教师、学校校务等管理信息系统。在教育经费监管、学生就业、支撑教育管理和遏制学历造假等方面发挥了积极作用。综上所述，随着我国互联网教育信息化的发展，小学教育课堂模式发生了很大的转变，学生变成了教育教学活动的主题。教师也开始从单一传授知识的人变成了学生的意义的建构者和促进者，也变成了学习组织活动的组织者。“互联网+教育”带来的不仅是教育技术的革新，更是对学习、教学、组织模式的冲击及教育理念和体制带来的深层次影响。本次研究小学教师的信息素养，教师可以把教学内容都进行信息化处理，也变成了学习者的学习资源。教师也要为幼儿提供人际交流和技术媒体双向通信在内的支持和服务。小学生信息教育也为我们展示了未来的教育的美好前途，最近几年，小学信息技术教育也获得了很大的发展。教育信息化是教育现代化的必由之路。而教师信息化如何，又将直接影响到我国的教育信息化建设。我国提出，教师教育信息化建设要坚持立足于培养具有创新精神和实践能力的新型教师，全面提高教师队伍的信息素养。由此可见，教育信息化建设的重点是教师的信息素养的培养，提升教师的信息素养是我国教育信息化的客观要求。但是，在实现小学小学教育信息化的过程中，还有很多问题需要得到解决，当前，我国还无法在全国普及小学生信息教育，在促进