“双减”下指向素养本位的小学语文作业

“双减”下指向素养本位的小学语文作业2021年7月24日，为了推动中小学生身心的健康发展，避免中小学生面临过于繁重的学业压力，党结合我国当前多数学生面临的情况，针对性的印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”政策的核心是引导学校形成更加规范，更加专业的办学行为，提高素质教育的总体质量和水平，减轻超过学生可以承载范围的作业压力，减轻的是没有任何效果的作业，必须特别指出的是，这种减轻不是盲目的一刀切，并不是对所有作业的全盘否定，而是要求通过提高作业质量的方式，降低作业的总量和时长。一、作业质量观的更新与管理重建(一)精优与适切精优，指的是结合学生的学习情况，在不违背教学目标和课程标准的基础上，精心选择、设计优质的作业内容，而不是盲目的布置重复机械的作业内容。与其他理科科目不同，语文课程的知识较为系统化、层次化，在布置作业的过程中，很难避免会出现重复的情况，甚至有部分教师会通过模仿习题的方式布置作业，而这些行为从侧面反映出语文教师在布置作业的过程中缺乏正确的意识和尽责的态度，而这在一定程度上也是导致学生课业压力较重的原因之一。想要真正践行双减政策的宗旨，教师必须充分挖掘可供使用的教材资源，对作业内容进行更加合理、更加科学的选择和设计，在不牺牲作业质量的前提下，尽量减少作业布置的总量，让学生能够通过有质量的语文作业提高自身的语文素质和综合能力，避免学生陷入过长的作业完成时间[2]。(二)分层与进阶所谓的分层和进阶指的是，有效解决作业内容高度重复和作业质量较低的问题。分层，就是从知识理论的难易程度这一角度入手，把具体的作业内容划分为不同的层次，以此来满足不同发展能力，不同学情学生的作业需求。比如一些教育领域的专家学者把阅读教学具体划分为三个层级，分别是基础层、核心层和高阶层，不同的层级面对的是不同阅读能力的学生，在设计阅读作业时，可以结合不同层级的具体特点和难易程度进行合理安排，从而推动学生阅读能力的渐进性发展。二、作业形式的管理拓新与方式重构(一)严控总量和难度，统筹协调治理在过往很长一段时间内，各学科教师为了夯实学生的知识掌握能力，选择向学生布置大量的作业。在这种情况下，学生的正常作息时间无法得到保障，反而会对其学习效果造成适得其反的结果。从这个角度而言，必须结合学生的情况和能力，合理安排作业总量，将作业的总量和难度控制在学生可以承载的范围内，要求在布置作业、管理作业的过程中必须做到人性化和科学化，需要由每个学科的教研组负责统筹安排，进一步落实年级组、学科组在作业管理中的具体责任，要结合学生的学情和能力，合理安排不同学科作业的布置总量，并在此基础上建立作业总量的统筹安排和审核评价机制[3]。(二)整合资源，多运用综合性作业对语文课程资源进行全方位的统筹配置和整合，结合具体的课程标准，合理创设语文情境，不仅能够丰富学生的知识视角，还能够有效提升学生的语文素质。从这个角度而言，语文老师在对作业内容进行设计时，除了可以深度挖掘教材中的资源外，还可以从生活中取材，将教材与学生生活进行更加高度的融合，选择和学生生活场景具有较高相似度或匹配度的内容设计作业，以此来全方位提高学生的语文综合素养。如在完成二年级上册《纸船和风筝》的教学任务后，老师可以结合课后的题目资源设计以下作业内容：首先，让学生简要概述故事的主要内容和框架；随后可以引导学生结和教材的内容，替文章的主人公也就是替小熊写一张卡片送给松鼠；接着，可以引导学生在不脱离教材内容的情况下，以小组为一个团队共同合作创作课本剧，组织学生利用闲暇时间对课本剧进行排演；最后，让学生们说一说在排演过程中，大家相处之间是否发生过一些愉快或不愉快的事情。这样一种与生活场景相结合的综合性作业，除了能够帮助学生掌握应该学习的知识点外，还能够让学生在各种实践活动中获得愉悦的体验，感受到与他人进行协作的成就和快乐。另一方面，老师也可以把观察、调研的结果和数据融入到日常的语文学习过程中来，可以组织学生以小组为单位的方式，定期开展各种类型的公益活动，鼓励学生主动帮助生活中有困难的群体，让学生体会到在各种公益活动中所获得的成就感和自豪感，并及时将自己在活动过程中的点点滴滴进行记录[4]。借助这样一种丰富的学习活动，学生能够更加主动的把所学的知识融入到各种实践活动中来，不仅有利于提高作业的丰富性和趣味性，也能够进一步激发学生主动参与作业活动的积极性，还能够进一步贯彻小学低年级阶段不布置书面作业的总体要求。(三)运用现代教育技术优化作业管理充分发挥各类先进技术的强大功能，其目的是为了通过对作业进行更加高效的管理，从而提高学生的学习效果。一二年级的学生在完成作业时，老师可以充分发挥各种作业管理平台的强大功能，借助大数据等先进技术的优势，实现对作业的分层推送和进度的动态追踪，从而实现更加高效的作业管理目标。分层推送作业时，老师可以从难易程度入手，将具体的作业内容化分为基础性、培优性和拓展性作业，结合具体的教学知识点，不同学生的学习和能力等，合理设置这三类作业类型的占比和权重。平台可以充分结合学生过往的作业完成历史记录，推送更加具有针对性的、数量和难度合乎学生能力情况的作业，充分保障小学低年段不同层次学生的学习需求。自从国家正式出台了双减政策以来，教育教学工作者对过往的作业管理体系进行重新审视并加以优化，以分层设计为主要抓手，以学生的不同学情和实际能力为基础，全面助力学生身心的全方面发展。因此，老师要充分结合教学工