“双减”政策下乡村小学优化亲子关系

“双减”政策下乡村小学优化亲子关系“双减”政策在减轻乡村小学生负担的同时，也对小学校长、教师群体如何顺应政策变化提出了更高要求。作为小学管理层的校长更需要结合自身学校实际情况，积极调动学生的学习积极性，使得减负与提质增效相结合。与此同时，对于更好优化学生亲子关系也需要进行更多关注，从校长角度出发形成优化乡村小学生亲子关系的有效路径思考。系的实施原则作为小学管理层的校长，在“双减”政策之下优化乡村小学生与家长的亲子关系并不是随意而为的，而是需要遵循一系列基本实施原则，循序渐进原则、人文关怀原则、家校合作原则等都可以在推动乡村小学生优化亲子关系过程中发挥应有的辅助推动作用。只有如此，才能让“双减”政策实施与乡村小学亲子关系优化进行密切结合，不断发挥小学校长在其中的重要作用。(一)循序渐进原则不同于城市小学，乡村小学有很多学生属于留守儿童，家中父母外出打工，子女只能与爷爷奶奶或姥姥姥爷共同生活。对于这部分乡村小学生来说，子女与父母的亲子关系较对于此，小学校长作为管理层需要顺应“双减”政策需要，积极围绕乡村小学实际情况，在循序渐进原则的实施下不断优化亲子关系，针对一定比例的留守儿童需要发挥校长的管理层作用，在强化学校与家长的线上联系上形成更多保障。以此拉进外出务工家长群体与留守家乡读书子女之间的亲情联系，循序渐进的优化留守儿童与务工父母的彼此联系。与此同时，针对父母在家的乡村小学生，小学校长同样需要具体问题具体分析，秉承边了解、边优化、边调整、边反思的亲子关系优化过程，让循序渐进的科学优化举措能够作用于“双减”政策下乡村小学亲子关系优化工作之中，展现出应有的举措科学性价值。(二)人文关怀原则人文关怀原则同样必不可少。在“双减”政策之下，作为乡村小学管理层和决策者的小学校长需要不断优化亲子关系探索实施路径。在此期间对广大小学生给予人文关怀。对于留守儿童来说，小学校长需要引导小学各年级教师、班主任利用学校学习生活时间对留守儿童在学习与生活遇到的困难予以关怀，在力所能及的范围内帮助他们度过困难、解决困惑。对于子女与父母共同生活的乡村小学生而言，无论是小学校长，还是小学班主任、教师同样需要一视同仁，发挥学校教育优势，给予小学生群体学习生活层面的多元化帮助，与家长一起呵护学生成长，尤其在“双减”政策之下，小学校长可以组织体育教师和其他各科教师开设丰富多彩的课外活动，让那些下午放学、家长不能及时接走的学生可以在学校快乐游戏、快乐生活，也可以组织多元化的亲子活动，让人文关怀落实到亲子关系的不断优化过程之中，看到孩子们青春洋溢的笑脸。(三)家校合作原则从校长角度出发，在“双减”政策下不断优化乡村小学的学生与家长的亲子关系，离不开家校合作原则的实施与贯彻。在“双减”政策的新变化情况下，乡村小学生的亲子关系优化并不拘泥于某个学生，而是需要呈现出学校层面的亲子关系整体优化上。正因为如此，小学校长需要从学校角度出发突出学校教育优势，完善家校合作机制，优化家校合作方式，强调家校合作评价反馈，使得亲子关系的改善能够以班级为单位在班主任、各科任课教师的共同努力下实现从学生到家长的亲子关系沟通，再从家长到学生的亲子关系落实，从而通过家校合作的良性影响使得“双减”政策下的乡村小学亲子关系优化能够展现出双向化发展趋势，让“双减”政策实施过程中留下的大量学习闲暇时间被亲子关系所填充，让学生的学习效率提升与亲子关系质量增强彼此结合，为学生营造良好的学校家庭的生活学习环境氛围。二、“双减”政策下乡村小学优化亲子关系的有效路径(一)帮助家长审视自身行为，搭建亲子桥梁在“双减”政策实施情况下，小学校长需要从学校管理层的角度出发帮助家长审视自身的亲子行为，尤其需要帮助那些常年在外打工家长能够站在子女的角度思考问题，积极搭建亲子关系的良好桥梁。一方面，强化家园合作原则的贯彻，让家长获得如何优化亲子关系的专业知识，让知识带动实践行为，帮助家长有效审视自身行为。另一方面，强化家校之间的实践工作经验共享，使得家长能够在学校的帮助下在亲子关系工作开展中不断反思、不断调整，使得亲子关系桥梁搭建作用得到淋漓尽致发挥。(二)引导学生领悟家长不易，夯实亲子基础小学校长从学校管理层角度出发，还需要积极引导学生感受家长的工作不易，尤其要引导留守儿童真正了解在外务工父母的不容易，帮助他们养成正确的心理状态，客观看待家长外出务工带来的经济利益，带有必要的感恩之心。虽然父母不能陪在身边，但也可以利用多元化、便捷化的线上沟通渠道强化与父母的亲子关系。亲子关系的构建不仅仅需要从家长到子女建立联系，更重要的是，还需要从子女到家长建立联系，只有双向奔赴才能真正夯实乡村小学亲子关系事实基础。在此期间，还需要把“双减”政策内涵与家长和学生进行思想贯彻，让“双减”政策的理念优势同样作用于乡村小学亲子关系优化过程，形成必要的理论基础保障。(三)发挥学校教书育人作用，护航孩子成长在“双减”政策之下，作为乡村小学管理层的校长不仅需要帮助家长审视自身的行为，引导学生领悟家长不易，更需要发挥学校教书育人的作用，为孩子的健康成长保驾护航。亲子关系的优化构建，其实不仅仅是家长和学生的事情，学校校长、班主任、教师等不同主体同样需要发挥中间桥梁作用，将教书育人的核心理念与“双减”政策的理念优势作用其中，发挥好自身的润滑剂作用，当学生与家长之间存在亲子关系紧张问题时需要发挥循序渐进的人文关怀作用，摆事实讲道理，从学生认知和家长认识两方面双管齐下，帮助双方认清亲子关系的真谛，形成良好的亲子关系辅助作用。小学的学生学习负担，而且还会积极优化亲子关系提供了更多时空可能。学生的学习负担减轻了，闲暇时间增多了，为他们更好的与家长沟通，尤其与在外务工父母沟通形成了更多保障。基于此，在