《多媒体教学在中学语文课堂中有效应用的研究》课题设计论证活页

编号：《课题设计论证》活页填表说明：本表供匿名评审使用，编号由县教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用XXX、XXXXXX代表。否则，一律不进入评审程序。课题名称（必填）多媒体教学在中学语文课堂中有效应用的研究课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选題意义和研究价值:本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（不少于2000字）一'课题研究背景本课题核心概念的界定。随着多媒体教学在农村初中语文教学中的广泛应用，现代教育技术的应用意义尤为重要，教育工作者的教学方法，教学模式有待转变，传统教育教学正在受到巨大的挑战，这就引发了人们的教育理念与行为方式的重大变化。多媒体在教学领域中的广泛应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育睨念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。当前教育中的问题是：把现代化教育技术简单化，把多媒体教学复杂化、万能化。国内外研究历史与现状述评。我国的多媒体教学从其研究成果上看，主要是集中在多媒体教学设计、多媒体教学的教育教学方法、多媒体教学的课件制作等的讨论，以及如何更加充分的利用现代教育技术手段改革传统教学模式，提高在校教师的信息化素养，培养学生的创新精神等。对于多媒体的研究目前国内较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难点，提高我们的课堂教育教学效率等。目前对多媒体教学的研究虽然很多，但对于多媒体教育教学中的心理学研究还很少，针对在校生对多媒体教学环境下的心理适应性问题的研究史是少之又少。教师在教学过程中运用计算机多媒体技术是随着学科性质和年级的不同而发生变化的；在多媒体技术应用方面应规范多媒体技术运用过程中的评价标准。但发现农村教师在多媒体教学中并没有充分的利用因特网的交互功能，而只是倾向于把因特网作为一种信息资源来利用。在国外，日本也非常重视信息化技术在教育中的运用，在此方面日本一直处在亚洲国家的前列。1990年日本文部省提出了一项拟为日本全部学校配备多媒体硬件和软件设备的9年行动计划，并且训练在职教师使用多媒体技术进行教学，支持先进技术进入教育领域；1994年日本相继推出了“百校联网工程。文部省规划到2001年在所有的初中、高中、特殊教育实行网络化教学，所有的小学到2003年全部实行网络化。美国对于多媒体教学的研究，从20世纪60年代就已经开始了，主要集中在对中小学计算机教育应用的相关实验研究方面。从美国中小学的教育教学实践成果上看，研究多媒体教学代表了现代化信息技术课程发展的新趋势取得了越来越积极的效果。选题意义和研究价值.现代教育技术在教育的应用以久，但真正在农村语文课堂教学上应用多媒体教学才是真正意义的运用，它不仅仅为了辅助教师的教学，更重要的是要促进教学方式的改变，倡导学生的自主学习，合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位，这是此课题研究的初衷。结合当前教学实际，把自主学习、探究学习、合作学习进行理性构思，师生交往、积极互助、共同发展的过程，没有交往，没有互助就不存在或发生教学。采用"互助交往教学方式”使学生学会学习、学会沟通、学会交流合作。在理论上，力求以时代精神，以新的教育理念对现代教育技术对语文课堂的影响，做到细节化，理论化，经脸化。对小组合作学习的事实和经验进行系统梳理，採索多媒体在农村初中语文中的应用价值。同时，我们也希望通过本课题的研究，使“多媒体"教学成为我校办学特色之一。《语文课程标准》规定：“要培豢学生具有独立学习的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《教学大纲》规定：兴趣教学是语文教学的中心环节，兴趣教学的主要任务是培养学生的自觉学习能力和良好的学习习惯。在初中阶段就要通过各种途径来培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，我们就是要尝试通过多媒体教学来激发学生在课堂上的学习兴趣，培养学生的学习习惯。语文新课标规定，语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。'‘语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观■形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。在新课导入环节中通过运用多媒体激发起学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止，如何将课文中的静态画面、抽象画面以及离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。例如，在讲授《鲁滨逊漂流记》时，播放电影《鲁滨逊漂流记》的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样■的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中的描写情景再现，可以使课文内容其体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、増加了课堂信息量、提高了课堂效率。在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课支到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔作文训练。从而激发了学生内心的情悚，产生了写作的欲望。将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。二、课题研究构思研究目标。转变教师的教学方式与角色行为，提高教师运用信息技术进行课堂教学的能.力，培养先进的教育思想，熟练运用当今的多媒体进行教学。主要研究如何将现代教育技术运用于教学中，向学生提供丰富的课堂资源，变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学；促进课堂教学效率的提高。应用本次研究成果，带动学科发展，促进学校整体教育教学水平的提高，为提高本课教学质量打下坚实的基础。建立一个以学生为主体、学生自主探究学习和教师有效指导相结合的"和谐课堂”。通过该课题的研完，力争培豢和提高一批具有现代教育理念掌握现代化教学手段和科学有效的教学方法、具备一定教育教学科研能力的新型教师，让学生在课堂上积极参与、自主探索、合作交流，培养学生自主探究的意识，创造性的思维品质、合作学习的精神和解决问题的能力。研究内容。教师在教学中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性、积极性和创造性。老师給学生以指点，学生也给老师以启发，学生之间摆脱“自我为战"的学习方式，我们认为多媒体教学作为一种崭新的教学理念和教学方法，在发展学生的创新意识和创新精神方面，具有很重要的作用。本课题是以新课程改革为背景，以在新课程标准下如何构建有效的师生互助为研究内容的基础上展开多媒体教学。探索语文教学的学习目标、自主学习、展示提升、反馈巩固的教学方式，以达到落实新课程理念，提高深堂教学的有效性，提高学生课堂主体地位的目的。研究假设和拟创新点。促进现代教育技术优质资源与各基础学科教育课程改革的有机整合。探索多媒体教学与现代教育技术环境下新的教学方法，提高课堂教学效益。运用现代教育技术优化“教”与“学”的过程构建有利于培养学生创新能力的课堂教学整合模式，特别在农村初中语文的多媒体教学具有指导和现实意义。多媒体教学要教师要求改变传统教学中的权威地位，成为学生学习的合作者、激励者、实现师生互动、生生互助，在合作中交流中开展具有一定深度、广度的学习活动。三'课题研究设计研究思路。要准确的找出学生学习语文的出发点；在备课中针对学生的学习心理进行针对性的教学内容设计；在备课的过程中要针对学生们学习能力的差异进行针对性的备课准备：注重课前导入，激发学习兴趣；让学生在观察、操作、讨论、交流、质疑的过程中学会分析和解决问题的能力；每节课之后对多媒体的有效应用做深入反思；培养学生的探究意识、创新精神和实践能力的一种教学方式。研究方法。(1)文献资料法主要通过对有关理论书籍的学习及对国内外有关互动教学研究的资料进行收集和研究，使我们所立课题研究的内涵和外延更丰富，方向更明确，方法更科学，以保证课题的研究质量。问卷调查法在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的研究对象采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的发展现状与对多媒体教学的了解，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段，继而为课題的深入研究提供依据。座谈研究法定期召开学生座谈会，让学生结合学习的体会，谈谈他们的认识，指出在多媒体教学方式中还存在的问题，并讨论有效的教学方法。行动研究法在课题实施研究过程中，通过学习、实践、反思、评价分析，寻找得失原因，不断提高学生解决实际问题的能力。在实践的过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充。个案研究法通过课堂中某个具体的教学内容，小组学习中的某个其体环节，深入研究影响小组学习中有效合作的因素，展开交流反思，形成共识，对多媒体学习进行有效指导。经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失。课例研究法积累一些优秀的教学课例，以利于研究过程的有效和顺利开展，结合教师的现代化实践教学，促进中学语文课堂现代化教学的具体操作策略，根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改，使课题研究顺利而有效地开展。研究步骤。本课题计划时间为一年，总体分为准备、实施、总结三个阶段(-)、准备阶段(2021年11月-12月)早期准备，确定课题方案1、 召开课题立项会议修改课题方案确定课题成员。2、 向校领导以及教研组寻求课题成员的培训，加强括导工作。3、 拟定个人年度研究计划。、实施阶段(2022年1月-2022年4月)1、 根据课题研究方案，启动课题研究。2、 及时收集研究信息，不断完善操作过程。3、 落实课题研究的方法及措施，并针对研究对象作为分析，展开测试，观察调查。4、 定期召开研讨会，总结交流经验，撰写论文。、总结阶段(2022年5月-6月)整理研究材料和数据记录，完成课程报告和论文的撰写，申请课题结题。四、主要参考文献(限填10项左右)《语文教育学引论》《新课程新理念》《新世纪教师素养》《计算机网络与多媒体教学》注：本栏可加页完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）：完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（不少于1000字）一、已取得的相关研究成果XXX《中学语文口语交际教学研究》研究报告2019.5xxx县教育局一等奖xxx《初中文言文教学方法实践研究》2021.6xxx县教育局二等奖二'主要参加者的学术情况XXX2019年被评为乡鎮优秀教师、2020年被评为县级优秀班主任2021年被评为乡鎮优秀教师、202