《小石潭记》教学设计（优秀4篇）

Word-16-《小石潭记》教学设计（优秀4篇）《小石潭记》教学设计篇一

学习目标

1、利用工具书疏通文意，整体感知课文内容。

2、学习古实词。

3、通过阅读文章激发喜爱自然的情感，培育审美情趣

重点

1、通过反复诵读，推敲、揣摩、品尝小石潭的特点

2、认真体会景物描写的特点，感悟贬谪后的孤凄悲凉

难点

1、体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

2、品尝文章情景交融的写作特点

教学过程

【课前自主学习】（合作学习）

1同学依据工具书、课下解释，自读课文，扫除文字障碍。

2借助有关资料，了解的状况及文章写作背景

（困居永州的十年永州，在唐时僻远荒芜州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为困难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭受，却使柳宗元的才思得到了剧烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此）

（永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是自然 石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》）

【课堂学习】

1、复习提问

依据读文请简要叙述课文内容。

（第一段，写小石潭的消失、潭的结构特点及四周景物。

其次段，写潭中游鱼。

第三段，写潭水的源流。

第四段，写巡游感受。）

2、导入

我杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，们就一同观赏他的八记之一—《小石潭记》。

3、学习过程（精讲内容）

（1）研讨下列问题

①及随行人员砍伐竹子的缘由是什么？

（悦耳动听的水声，带来的内心的喜悦，憧憬是伐竹的动力）

②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？

（设计此题目的在于引导同学细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深化领悟文意）

③在对哪些景物的观看描摹上感受到了愉悦？

（水声、游鱼）

④对本次巡游的总体感受怎样？（用原文语句回答）

（凄神寒骨，悄怆幽邃）

（2）深化文本，细读小石潭，研讨下列问题

①发觉小石潭的经过怎样？在这一过程中，用了哪些精确     的动词？请找出来

（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用隔、闻、伐、取、见'等动词）

②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些？

（发觉了这里人迹罕至无路可走；发觉了喜悦之高、爱好之大，克服重重困难也要觅得小潭）

③小石潭的全貌怎样？

（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的外形）

④（发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛）

4、练习

文章都描写了哪些与小石潭相关的景物？

在对哪些景物的观看描摹上感受到了愉悦？

对本次巡游的总体感受怎样？（用原文语句回答）

请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的巡游挨次来写的？

5、反馈训练

1．解释下列加框的字

（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌

（2）青树翠蔓

（3）日光下彻

（4）其岸势犬牙差互

（5）以其境过清

2．翻译下列句子

（1）如鸣珮环，心乐之。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。

（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

（5）其岸势犬牙差互。

6、学问总结

总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的美丽景色。小石潭结构的奇怪，潭水的清亮，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过精描细绘，图画般地呈现在我们面前。

美丽的文章，往往得力于观看事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观看，是很难描绘出来的。

7板书设计

《小石潭记》

赏思

发觉小潭—乐—潭中景物—小潭源流—凄—潭中气氛

教学反思

《小石潭记》教学设计篇二

【课前学习预备】

查阅资料，了解状况，预备画图用品、工具。

【学习目标】

1、能用一般话顺畅地朗读课文。

2、能利用页下解释或工具书疏通文意。

3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

【课堂教学过程】

教学过程老师活动同学活动

一、读一读

1、导语：

由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。

2、明确学习目标，征求同学看法。

3、组织同学诵读课文。

4、评价同学朗读。

明确任务，回答。

同学发表看法，明确学习目标。

自读课文听读课文伴读课文。

自我评价朗读。

二、想一想

1、导入想一想环节，组织同学合作学习梳理课文内容，理清课文思路。

2、检测问题达成状况。

3、导入活动一环节，请同学读文作画。

4、组织沟通、评价。

梳理课文内容，理清课文思路。

发言反馈。

读文作画。

沟通、评价。

三、比一比

1、导入活动二教学环节组织同学背诵竞赛。

2、组织竞赛、评价。

3、组织检测。

背诵、预备竞赛。

参加竞赛。

完成检测。

四、课后学习探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟识的（或常州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感受。

《小石潭记》教学设计篇三

【教学目标】

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量；

2、能借助在现代游记散文中学到的游记类文章的阅读方法进行阅读，即弄清游踪，抓住景物特征，品读语言，借景抒情的写法；在阅读中提高对美的鉴赏力量

3、理解在贬居生活中孤独悲凉的心境；能通过有感情的诵读表现的情感，文章的意境。

【教学重点、难点】

1、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点

2、感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

【课时支配】

二课时。

【教学工具】

多媒体。

第一课时

〖教学内容〗

疏通课文，积累文言词语，熟读课文。

一、导入新课

1、由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入；介绍“记”这一文体。（课件展现：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。）

2、指名试读课文。

二、自主学习，疏通课文

1、以学习小组为单位，凭借工具书，解释自读课文，通过师生、生生合作，解决学习过程中的问题。

2、互动沟通，积累文言词语。（课件展现）

⑴实词意义：

水清尤洌（寒冷）

皆若空游无所依（依托）

斗折蛇行（像北斗星一样；像蛇一样。）

岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样相互交叉）

四周竹树环合（环绕合抱）

日光下澈（向下直射入水底）

⑵一词多义：

以：全石以为底：用

为：全石以为底：作为

卷石底以出：相当于“而”

为坻，为屿……：成为

以其境过清：由于

清：水尤清洌：清亮

可：潭中鱼可百许头：大约

以其境过清：冷清

不行知其源：能够

3、翻译接龙：

同学每人一句，依次下传，老师适当点拔。

三、诵读课文，初步感知课文意境

1、指名读课文：

读后，请其他同学评评，看他（她）读的节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。

2、全班齐读课文。

3、自由读文，研讨读法：文章应当用什么样的语气语调来读？

4、师配乐《高山流水》，让同学在音乐声中读课文。

5、尝试背诵。

四、作业

1、预习任务：利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

2、书面翻译你喜爱的三至五个句子。

其次课时

〖教学内容〗

精读课文，品尝语言，体会情感

一、复习游记阅读方法，导入新课

同学们，我们在本学期的第一单元学习中，就读到了一组美丽动人的游记散文，也学习到了一些阅读游记的方法，今日，我们又要跟随古代的名人大家，文人墨客一起去饱览秀美的山光水色了。我们不妨把在第一单元中学到的阅读方法运用到今日的学习中来。让我们一起回顾一下阅读游记的一般方法（师生共同回顾生，师展现课件相关内容）。

二、细读课文，观赏如画的漂亮意境

1、自读课文，看看文中描写到的景物有哪些？它们又各自有什么特征？假如让你为这个小石潭作一幅画，你认为这个画面的风格如何？

⑴指导同学在课文中划出所描写景物，并概括其特征，再在小组中沟通争论，说说这幅画的风格。

⑵同学发言后，师总结（展现课件相关内容：潭石──异石纷呈；潭水──声悦水澈；潭源──曲折，多姿，神奇；潭境──清幽凄凉）：这是一幅安静清幽的山水图画。

2、假如把课文拍成一部导游的风光记录片，你觉得应当拍摄哪些镜头，画面？

⑴同学独自思索，老师引导同学画出课文中的游踪，再想像镜头和画面。

⑵同学发言后老师总结，并以课件展现老师自己心目中的小石潭的镜头及画面：给我们展现的就是一部游踪清楚的风光片，它可以拍摄下面一些镜头及画面：行进中的镜头（“从小丘西行”）、近景画面（石潭）、特写画面（鱼）、远景镜头（潭西南而望）、全景镜头（坐潭上）。

三、品读课文，体会诗般的语言艺术

同学自由品析语言。谈谈自己最喜爱的景物是什么，或者自己观赏的美丽语句，并说出缘由。

1、同学活动前，老师引导：这是一篇言简意丰情景交融的山水游记，我们读游记有一个重要的任务就是品尝语言，学习语言。我们仍旧可以通过分析句子的修辞，表达，写法等方面入手，去品析你喜爱的词句。

2、同学独自思索，并将自己的品读结果写下来，完成任务后，在小组中沟通自己的品读结果。

3、老师依据同学发言作总结。

四、赏读课文，感受音乐般的幽凄的情感

1、倾听老师的文章配乐朗读（课件配乐《高山流水》），说说你听后的整体感受（或者说这篇文章的感情基调）是什么？绽开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？

同学自由发言，老师依据发言状况作出相应评价，并作总结：文章的感情基调可以说是“淡淡的哀伤”，“幽静凄美”等都可以，（如有异议，例如说“悠闲自乐”的，放到下一个环节去解决。）

2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭究竟是乐还是凄？

同学划出文中的两“乐”一“清”（或“凄”）后，老师引导：为什么而“乐”？又为什么觉得“清”（即凄清，冷清）？

3、为了更好的解读文章的感情基调，请同学沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；老师视同学沟通的内容作补充（用多媒体展现柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。

老师总结：对于经受宦海失意的柳宗元来说，悦耳的天音、拘束的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永久抹不去的痛。所以说《小石潭记》是一首抑郁悲伤的古典乐曲。

4、请同学饱含感情的自由朗读；老师放一曲《高山流水》的音乐请一名同学配乐朗读。

五、师生共同总结本课学习

1、老师总结：（课件展现板书）《小石潭记》是一幅安静清幽的图画。《小石潭记》是一部游踪清楚的风光片。《小石潭记》是一首抑郁悲伤的古典乐曲。

2、宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？

同学自由发言，如：李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、陆游……老师总结：失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或潇洒、或大气……

六、作业

1、随笔写作练习：找出自己最心神憧憬的景物或是最能使自己绽开想象的景物，仿照课文中的描写方法进行描写，300字左右。

2、背诵课文。

《小石潭记》教学设计篇四

一、教材分析

《小石潭记》是一篇文言文，是人教版八班级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观看入微，描摹细致，肖其貌，传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中，《小石潭记》以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。

二、学情分析

八班级的同学，通过三个学期的文言文学习，已经积累了大量的文言学问，基本把握了学习文言文的方法，能够正确解释重点词语，翻译重点句子，把握课文大意，了解情感。

三、课时支配

两课时

说明：本节课设计的内容是其次课时的内容。

四、教学目标（其次课时）

1、巩固本课所学的重点文言词句。

2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。

3、正确理解的情感。

4、关心同学树立豁达乐观的人生观。

五、教学重难点

重点：学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。

难点：理解的情感。

六、教法学法

教法：启发式、争论式教学，多媒体帮助。

学法：朗读、勾画、批注、想象相结合，自主，合作，探究。

七、教学过程

（一）达标检测

老师就第一课时所学的重点文言学问，检查同学在字音、字义、句意及课文诵读