【课件参考】六年级语文课教学设计其三-六年级语文上册教案

【课件参考】六年级语文课教学设计其三_六年级语文上册教案

[教学目标]

1.会写4个生字，理解“焚烧、千锤万凿、粉骨碎身”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。

3.借助解释和诗歌背景，了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思。

4.了解诗人的崇高志向和节操，培育同学的爱国情操以及坚韧不拔、不怕牺牲的精神。

[教学重难点]了解诗的主要内容，理解重点诗句的意思，体会诗人的情感。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入(课件出示马图)

马，在中国古代具有重要的作用。无论是在日常生活中，还是在战场上，都有不行替代的地位。唐代有一位诗人生平写了几十首有关马的诗歌作品，马对他来说有着怎样的特别意义呢?今日我们就通过一首古诗，去探究李贺的精神世界。(板书课题：马诗)

二、简介

李贺(约公元790年—约817年)，字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对抱负、理想的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。李贺的诗作想象极为丰富，常常应用神话传奇来托古寓今，所以后人常称他为“诗鬼”。李贺因长期抑郁感伤、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁时英年早逝。

三、初读古诗，整体感知

1.自由朗读古诗，留意读准字音，读出节奏，读通诗句。

2.谁来把这首诗读给大家听一听?(老师随机指导，出示诗的朗读节奏)

3.指名再读，评价。

4.老师范读，同学跟读，最终全班齐读一遍。

5.通过刚才的朗读，请大家思索：诗题中的“马”是指哪种马?(战马)

6.从哪里能看出这是一匹战马?(大漠、金络脑)

7.理解字词。

大漠：广阔的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

踏：跑。此处有“奔驰”之意。

师小结：通过了解字词的意思，我们可以推断这是一首边塞诗。

四、品尝古诗

(一)学习第一、二句。

1.朗读第一、二句诗，小组争论：

(1)这两句诗运用了什么修辞手法?

(2)这是什么描写?写了哪些景物?有什么作用?

(3)为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特殊的意义?

2.小组派代表汇报。

3.结合解释，思索这两句诗写了什么样的场景。(引导同学想象)(空旷的大漠上，沙子如雪一般。连绵的燕山上，月亮像弯钩一样。)

4.“沙如雪”是从哪些角度来写沙子的?(触觉：冰凉的;颜色：白色。)

5.为什么沙会是如雪的白色?(由于月光的照射，所以是雪白的。)

6.第一、二句所描写的景色给你带来什么感受?(空旷寂寥，清冷荒芜)

7.师补充：“钩”在古诗中一般指吴钩，是春秋时的一种兵器。“月似钩”不仅写出了月亮的外形，同时也是一种励志报国的精神象征。

(二)学习第三、四句诗。

1.为什么会期盼给马戴上金络脑?(给马戴上金笼头，说明这匹马很珍贵，很受重用，明写马受到重用，实际暗指自己渴望受到重用，上阵杀敌。)

2.诗人想借“快走”“清秋”表达什么?(“快走”是快跑的意思，写出了马驰骋的样子;“清秋”是深秋的意思。表达出诗人渴望驰骋疆场，肃清敌人的志向。)

3.那诗人的愿望有没有实现呢?(没有)从哪里看出来?(“何当”说明没有实现。)

五、理解情感，学习写法

1.再读本诗，通过写这首诗抒发了怎样的情感?(渴望建功立业，但是又不被赏识，无法实现幻想的无奈。)

2.这与“马”又有什么关系呢?(诗人把自己想象成战马，将自己的感情寄予在马身上。)

3.是用什么方法来表达他的感情的?(托物言志)

4.讲解“托物言志”的写作手法。(将个人之“志”依托在某个详细之“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为的志趣、意愿或抱负的寄予。)

六、课堂小结

这节课我们学习了李贺的《马诗》，领会了古人托物言志的写作手法，感受到古人报效国家的爱国热忱，盼望同学们在今后的学习和生活中，也能像李贺一样，不忘初心。

其次课时

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习的古诗《马诗》在表达上有什么特点?(指名说)

2.指名背诵《马诗》。

3.师：同学们，这节课我们连续来学习古诗《石灰吟》和《竹石》。

二、初读古诗，整体感知

(一)初步感知大意。(以同学自学、汇报为主)

1.熟悉生字词，借助解释和工具书了解诗的意思。

2.老师相机指导。

3.同学沟通汇报。

(二)学习《石灰吟》。

1.逐句理解诗意。

(1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。(千锤万凿:指用铁锤击，用钢钎凿。这里形容开采矿石特别困难。等闲:平常。这句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山的石头，把烈火焚烧看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(粉骨碎身:指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全，全然。清白:指高尚的节操。这句诗的意思是:纵然粉骨碎身也全不惧怕，只要将高尚的节操留在人间。)

2.整体理解诗意。(用自己的话，说说这首诗的意思。)

(三)学习《竹石》。

1.逐句理解诗意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破岩中。(这句诗的意思是:竹子抓住青山决不放松，竹根扎入裂开的山岩之中。)

(2)千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。(磨:熬煎。坚劲:坚决强劲。任:任凭。尔:你。这句诗的意思是:患病很多磨难打击，它还是那样坚韧挺立;不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，让它屈服。)

2.整体理解诗意。(用自己的话，讲一讲这首诗的意思。)

三、品读古诗，感悟感情

1.这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说石灰与竹子给你留下了怎样的印象。

石灰:开采石灰时特别艰苦，石灰烧制时要面临严峻的考验。(同学朗读，读出石灰面对各种考验时的泰然自若。)

竹子:长在高山岩石中，高大挺立，经受各种磨难仍永不屈服。(看图，感受竹子的顽强。同学朗读，读出长在岩石中的竹子那种在困难、恶劣的环境中仍旧坚韧不拔、坚韧不屈的精神。)

2.再读古诗，思索:诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?联系写诗时的时代背景及生平，小组争论，看看你有什么新的发觉。(汇报)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来感受，重点体会“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的颜色，隐指高尚的节操。表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，说明自己不管患病多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表达出不怕牺牲的精神以及永留高洁品行在人间的追求。)

老师小结:这种寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的发觉?(引导同学举手说)

①《竹石》也用托物言志的方法，表达了诗人的情感。借赞美岩竹的坚韧，说明做人要有骨气，不能随风倒。(指导同学朗读，读出这做人的道理)

②再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。(指导同学朗读，读出诗人所言的志向)

四、总结

1.同学们，我们这两节课学的三首古诗，它们具有什么共同特点?(托物言志)

2.在学古诗时，我们不仅要从字面上理解古诗的表面意思，还要结合生平与时代背景来理解古诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?

延长阅读

课件精选:六班级语文《金色的脚印》教学设计

老师要担当起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去细心讨论如何做一份同学爱听老师爱讲的教案。让同学听的欢乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《课件精选:六班级语文《金色的脚印》教学设计》，仅供参考，盼望可以关心到您。

教学目标：

1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

教学重难点：

1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。

2、引导同学通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。

教学方法：

自读自悟、沟通、写作

教学过程：

一、开门见山，直奔主题

今日我们学习24课《金色的脚印》。我知道大家有个好习惯，那就是提前预习课文，课文都读了吧？那我们现在带着问题再来读一读课文，想一想“老狐狸为了救小狐狸都做了什么？它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？”

同学活动：边读书边思索，在书上做标注。

二、进入沟通环节

小组沟通。

班级沟通。

陈柳说：老狐狸夫妻俩为了营救小狐狸，竟然能想出“调虎离山”之计，我们可以感受到老狐狸夫妻对小狐狸那深深的爱！

张温馨说：正太郎很和善，他发觉了老狐狸的隐秘，但他没有告知爸爸妈妈，还特别盼望老狐狸能用自己的力气把小狐狸救出去，课文中写道“老狐狸用自己的力气，把小狐狸救出来的时候，该是多么高兴呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。”读着这样的句子，我都特别感动。

丰火雷说：狐狸真和善啊！人类捕获了它的孩子，可它还救了掉下悬崖的正太郎！这是真的吗？寓言故事中的狐狸是狡猾的代名词，可这篇课文中的狐狸却是布满了人性，多可爱的动物啊！每一个动物都是一条生命，我们应当爱惜它们，珍爱生命，不要损害动物，我对那些以捕猎野物卖钱为生的人深恶痛绝！

……

三：老师谈感受，引导同学拓展课文

听大家说得这么精彩，我实在不忍心打断大家。从发言中我感受到了大家读进课文中去了，和课文中的人物同呼吸共命运，小狐狸被铁链锁着，不光老狐狸夫妻在揪心，正太郎在焦急，大家也担忧着小狐狸。同样，我想说大家也是特别和善的孩子们！可喜的是课文结局是正太郎和爸爸一起把小狐狸放了，小狐狸一家又开头过上了甜美欢乐的生活！

小狐狸一家在森林深处又会发生怎样的故事呢？大家可以尽情地发挥自己的想象力，续写课文。

今日课件:《广玉兰》六班级教案之三

每一位任课老师，为了能够给同学给一个最简洁易懂的教学思路。老师需要提前做好预备，让同学能够快速的明白这个学问点。才能有方案、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是我为大家整理的“今日课件:《广玉兰》六班级教案之三”,供您参考，盼望能够关心到大家。

教学目标：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，能清是从哪机方面赞美广玉兰的。

3、能联系自己的生活实际，理解为什么宠爱广玉兰，培育同学的审美情趣，激励同学到生活中去感受美。

教学过程：

一：谈话。

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

二：学习其次段。

1、轻声读读其次段，感受一下是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜爱描写广玉兰的哪一段？

（1）学习其次小节。

（2）默读其次小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿干净、高雅。读读，划划。

（4）同学说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的干净、高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜爱哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部开放的都显得那么高雅，同学们你们喜爱广玉兰的叶子吗？

3、读读四、五自然段说说你为什么喜爱广玉兰的叶子，可结合观看实物。

4、指导感情朗读。

过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生气，怎能不令大加赞美。

5、齐读最终一小节。

三：总结。

同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你留意到了吗，在很多公园里、公路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今日学了这篇课文后有什么话要说吗？

四：作业。

1、在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）纯净（干净）雪白（纯净）

2、摘抄你喜爱的词语。

六班级语文下册《景阳冈》教学设计

六班级语文下册《景阳冈》教学设计

一、素养教育目标

（－）学问教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）力量训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使同学理解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、英勇无畏的性格美。

二、学法引导

（－）老师教法

谈话法，导读法。

（二）同学学法

自学争论法。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（－）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、英勇无畏的性格。

（三）解决方法

通过小组争论，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）老师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发同学学习爱好。

2．启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。

3．有重点地争论同学提出的问题，相机点拨同学，理清文章的前因后果。

（二）同学活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班争论解决。

五、教学步骤

（－）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个闻名的打虎英雄叫什么名字？对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及

《水浒传》是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么挨次写的？（是按事情的进展挨次写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝说要过冈。

（5－6）武松上冈后的思想变化。

（7－11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．依据文章内容概括小标题。

（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？仔细阅读，然后和大家沟通，谈谈自己的理由。

1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死了老虎。

默读课文，思索这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎消失、猛虎攻击、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机灵英勇，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来

蹿、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气概，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打

（能看出武松机灵英勇、武艺超群）

3．小组争论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机灵英勇、勇敢无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气概以及武松的英勇无畏。

（五）学习其次段

1．指读提问：第三段是文章的重点，详细写了武松打虎的经过，我们认真阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，其次段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2．默读其次段，思索这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）

4．这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，通过思想活动使武松英勇无畏的性格特点更加鲜亮，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不行少的。）

（六）学习第四段

1．指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松英勇无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（争论归纳：武松究竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当困难，况且此时已精疲力尽了。假如再写他精力旺盛，预备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最终一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更详细，让读者更喜爱他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只给武松三碗酒的缘由是（三碗不过冈。）

2．武松不听劝说上景阳冈的缘由是（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。不怕老虎。）

3．武松提不动那只被打死的老虎的缘由是（武松耗尽了力气，手脚都酥松了，打虎时用完了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理睬。

4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

附：板书设计

【课件模板】语文六班级上册教案1篇

老师在上课时常常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学方案。为同学带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜爱听课呢？下面是我细心收集整理，为您带来的《【课件模板】语文六班级上册教案1篇》，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

一、简介李白

（音乐、图片）

师：同学们，半个多月来，我们携手一起围围着“走进李白”的主题，读李白诗，品李白文，领会了一代诗仙的风采。这里有李白的磅礴“明月出天山，苍茫云海间。”，这里有李白的潇洒，如“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，这里有李白的大气，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这里有李白的豪迈，“天生我才必有用，千金散尽还复来。”这里有“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这里有李白的大气“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”今日我这个大诗友，和各位小诗友一起来开展这样一个阅读沟通会，来沟通我们学习李白的感受，好吗？

二、我的小诗友——请你来吟诵

师：学习了这么多的李白的诗，你最观赏的是哪一首？选出你最观赏的一首，然后用自己喜爱的方式来吟诵给大家听，你可以独吟，也可以合作，好吗？

生1：我们同桌合作为大家朗诵《千里思

师：你为什么喜爱这首诗？

生2：我给大家朗诵

生3：我和我的伙伴为大家朗诵〈早发白帝城

（配乐）

生4：独坐敬亭山

生5：春夜洛城闻笛

生6：行路难

生7：将进酒

……

三、我的小考题，请你答答看

师：吟诵诗词，让我们进一步感受了李白的诗才。在“走进李白”的过程中，我们相互学习，相互考问，你来我问，又成了一道独特的风景。下面一起走进“我的小考题——请你答答看。”

生：自由相互出题考问。

师：看大家你问我答，不亦乐乎，我也想考考大家。我说名句上句，请你来说下句。

朝辞白帝彩云间——千里江陵一日还。

飞流直下三千尺——疑是银河落九天。

白发三千丈——缘愁似个长

城头铁鼓声犹震——匣里金刀血未干。

桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情!

君不见，黄河之水天上来——奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发——朝如青丝暮成雪。

长风破浪会有时——直挂云帆济沧海。

俱怀逸兴壮思飞——欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

安能摧眉折腰事权贵——使我不得快乐颜！

四、“我的小发觉——请你诗为证”

师：你问我答，问得巧，答得妙，你们真是才智的小诗友啊！在走进李白的阅读过程中，我们品尝，我们发觉，下面走进“我的小发觉——请你是为证。”（出示范例）比如：我发觉李白爱喝酒，有诗为证：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”

生1：李白也慕虚荣，有诗为证：〈清平调〉，李白醉酒，为贵妃作诗，极尽赞美之词。可见诗人也有虚荣一面。

生2：李白是侠客，“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。拔剑四顾心茫然。”剑乃侠客之物，可见李白是个侠客。

生3：李白多愁善感，听，“独坐敬亭山众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”

生4：李白爱钓鱼，看“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”

生5：李白爱鸟，在他文中，多次消失各种各样的鸟“白鸥闲不去，争拂酒筵飞。”“又闻子规啼，夜月愁空山。”

生6：李白爱寻仙“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。”

生7：李白多次写庐山瀑布“望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“银河倒挂三石梁，香炉瀑布遥相望。”

生8：李白重情重义“赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!”“送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”

四、我的小网页，请你来跟帖

师；走进李白，让我们感受许多，同学们都在网上“走进李白”专栏中留下了自己的感悟，下面我们一起来观赏。

观赏网上留言。请留言同学朗读，并介绍心得。

李白,中华傲慢[By:三(1)班]

盛唐的土壤培育了李白,庄子的灵魂孕育了李白。李白——一个永不褪色的名字

冲突的李白！

“五花马，千金裘，呼儿将出换美洒，与尔同销万古愁。‘好一个视金钱如粪土的李白，何等潇洒、豪迈！“五花马，千金裘，呼儿将出换美洒，与尔同销万古愁。‘好一个花钱如流水的李白，多么糊涂！真是冲突李白！唉！

嫦娥奔月！By:欣欣兰]今日我们一起观看了“嫦娥奔月”的直播，你们猜我想起了哪句诗？——俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月！让我们和李白一起奔向诗仙梦中的地方吧！

李白之死[By:跳跳糖]传奇，李白是从采石矶的捉月台为捉到月亮跳人长江而死的.想象一下，诗仙乘着酒兴,把宏大的生命交于浩阔的长江,化成了琅琅的明月,滚滚的波涛,李白永久在青天明月间向我们微笑！

六班级语文下册《穷人》教学设计

老师讲课同学爱听，还情愿自学的状况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份同学易接受的教案。对教学过程进行猜测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简洁易懂的呢？下面是由我为大家整理的“六班级语文下册《穷人》教学设计”，欢迎阅读，盼望您能阅读并保藏。

六班级语文下册《穷人》教学设计

一、素养教育目标

（一）学问教学点

1．学会本课10个生字，理解顾惜、牵强、埋怨、忧虑、忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。

2．理解重点句

（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。

（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受

（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！

（二）力量训练点

1．培育同学理解重点语句的力量。

2．培育同学合抱负象的力量。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过学习，了解穷人的美妙心灵，向同学进行关怀他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

二、学法引导

1．老师教法

引导同学通过小组争论，感情朗读，激发同学情感，深化理解课文内容。

2．同学学法

自读自悟，小组争论沟通，感情朗读课文。绽开想象，编故事以升华情感。

三、重点难点疑点及解决方法

（一）重点、难点

1．分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。

2．绽开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点

体现桑娜内心冲突的重点语句。

（三）解决方法

采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发同学在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导同学合抱负象。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

启发，谈话，激发同学学习爱好，引导同学自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。

（二）同学活动设计

1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2．小组争论重点问题。

3．仔细观看课文插图，发挥想象，表述练习。

4．感情朗读课文，表现仆人公心灵美妙。

5．续编《穷人》这个故事。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入

新课，揭示课题

1．板书课题，同学解题。（穷人就是穷苦的人。）

2．介绍准时代背景

本文是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

（二）初读课文，整体感知

1．默读课文，思索：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么挨次叙述的？

2．检查自学状况（同桌争论后集体沟通）。

（1）同学用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜

渔夫

（2）同学谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善

同学谈谈还读懂了什么？（老师随机板书）

（3）本文写作挨次？（板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜）

（三）学习第一段

1．自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

（①感受到桑娜家境贫困、生活困难。从补、破帆、牵强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活困难。

②感受到桑娜勤劳能干。引导同学说出暖和与舒适指的是什么？

暖和指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：舒适指地面洁净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③体会到桑娜内心很和善，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）

2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。

其次课时

（一）检查复习

课文第一部分讲的是什么？

（二）学习抱回孩子部分内容

（1）默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善？（先独立思索，然后小组争论。）老师适时出示重点语句投影片、引导同学自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。

（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关怀邻居的，从这里可以看出桑娜关怀她人、心地和善。）

（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗？这是她第一个担心的地方。自己的五个孩子已经够他受的了。又加上两个，今后生活怎么办？这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，他会揍我的、揍我一顿也好！说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。）

（2）朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。

（三）学习渔夫回家后督促桑娜抱回孩子一部分内容

（1）自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来：（争论、沟通）

（得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。）

（快去，别等他们醒来渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么和善。）

（我们总能熬过去的回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从熬字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的顽强精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关怀他人的美妙心灵。）

老师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出打算的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了关心别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。

（2）指导感情朗读，留意省略号的作用。

①表示停顿、间歇；②内容上的省略。

（3）师生共同总结。

老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议 了吗？没有商议 ，而想法和做法完全全都这叫什么？（生：不谋而合）老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

（四）围绕重点、学习表达

1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？

2．同学集体议答：

（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如敲了敲门、一次又一次地敲门、猛地推开门。敲了敲门是出于礼貌做出的动作；一次又一次敲门说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况；猛地推开门是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确     地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。

（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。

（同学说、老师随时引导。）

3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像这样，留意写好人物的语言、动作、神态。

（五）课堂训练、进展技能

1．出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）

2．同学练说，班内沟通。

（六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）

（七）教同学字新词

1．同学自己识记字形、重点辨析寡、魁的字形。

2．听写生字，了解把握状况。

（八）布置作业

1．编排课本剧，把课文内容演一演。

2．预习第21课。

六班级下册语文《手指》教学设计

作为大家仰慕的人民老师，要对每一堂课仔细负责。老师需要提前做好预备，让同学能够快速的明白这个学问点。从而以举一反三的方式学会其他的学问点，你知道有哪些教案是比较简洁易懂的呢？我收集整理了一些“六班级下册语文《手指》教学设计”，盼望对您的工作和生活有所关心。

《手指》教学设计一

【教学目标】

1、读读记记堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结全都才有力气的道理。

3、学习幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。

【教学重点】

了解各根手指的特点及其特点的表现手法。

【教学难点】

学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。

【教学过程】

一、谈话揭题。

请同学们伸出你的手来，看着手，你最想说什么?

我们刚刚是按着我们对手的一些熟悉与看法谈了，作家丰子恺他比我们观看得更认真，并写下了一篇好玩又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇《手指》

二、初读了解内容。

1、自读课文：读准生词，难读的句子多读几遍至读通，想一想，课文写了有关手指的什么?

2、沟通自学状况

检查生字：死力抵住用劲扳住舍命按住

窈窕相貌堂皇养尊处优体态秀丽

渺小附庸

找找这些词编排的特点，如第一类词前面两字为力度之词，后面是手的动作之词，它们差别微小，可见用词精确     而富有变化。其次类是描写手的外貌的拟人化之词。

检查文章内容的了解状况：文章写了手指的什么?(每一根手指不同的形状与特点)

三、细读课文，随机了解各手指的特点及表达方法。

1、再读课文，想想，在写各根手指时从哪些方面来写，每根手指各有什么特点

沟通并板书：大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作简单

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，力量薄弱

2、选出喜爱的手指、句子来认真读，说说喜爱的理由。

3、沟通：

①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来;叫他拚命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。(以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人好像看到了一个做什么事都情愿出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。同学说完体会后还要读一读，体会的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。)

②他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指简单。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的机敏，打电话、扳枪机必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。(拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点)

③他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。(以比方、拟人的修辞写出了中指姣好的形状特点)

以上句子为沟通的典型句子，其余随机。

4、表演五指争辩。

a、四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多。

b、请同学谈谈体会。

5、齐读结尾，说说写作的用意。

虽然五根手指形状、作用各不相同，但是假如它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结全都，将威力无比。不仅手指导要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力气才能不断壮大。让生明白团结的重要性。

四、写法迁移。

丰子恺将小小的手指从形状、到手指写得如此妙趣横生，不禁让人思考。你看到过他笔下手指所从事的事业、

【板书设计】

5、手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作简单

中指：养尊处优，工作略为扶衬

无名、小指：秀丽可爱，力量薄弱

《手指》教学设计二课前预备

1.预习课文，查字典理解字词。

2.阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向同学推举几篇。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个我至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课《手指》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1.自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。

2.指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容?

3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别详细写()，最终总结写()。

4.请同学依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作挨次和方法。

三、自读课文，理解内容

1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

2.同学自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。

3.汇报沟通，体会道理

老师引导同学抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

(1)大拇指：短处：姿势不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节;特长：最肯吃苦。

(2)食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。

(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力;特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。

(4)无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸;特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。

4.适时指导同学朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

1.指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理?

2.你觉得喜爱哪根手指?本文的描写果真却无爱憎在其中吗?

3.你情愿做哪根手指呢?为什么?

六班级语文下册《匆忙》教学设计

作为大家仰慕的人民老师，要对每一堂课仔细负责。就必需编写一份较为完整的教案，这样有利于我们精确     的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的学问点，你们有没有写过一份完整的教学方案?下面是我细心整理的“六班级语文下册《匆忙》教学设计”，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。

六班级语文下册《匆忙》教学设计

一、素养教育目标

（一）学问教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）力量训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）德育渗透点

感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。

（四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。

二、学法引导

（一）老师教法

谈话法，导读法。

（二）同学学法

自学争论法。

三、重点难点疑点及解决方法

（一）重点

理解详细描写日子匆忙过去的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

（三）解决方法

通过小组争论，联系同学生活实际，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

1．从问题入手，激发同学爱好，同时介绍，便于同学的理解。

2．启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。

3．有重点的争论同学提出的问题，相机点拨。

（二）同学活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班争论解决。

五、教学步骤

（一）导入新课

1．齐读题目

2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

（二）介绍

朱自清：我国闻名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在五四浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直至逝世。闻名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆忙》选自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思索问题

（1）在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。

（2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会预备沟通。

（2）你有哪些读不懂的问题，登记来，预备争论。

（五）沟通

1．第一自然段

（1）第一自然段提出了什么问题？

（2）是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会的感情。

2．读其次自然段，解决大家提出的问题。

（1）头涔涔，泪潸潸是什么意思？

①读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会头涔涔，泪潸潸？我算着八千多个日子从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？）

②有感情地朗读这一段话。

（2）有感情地朗读其次自然段。

3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。）

（2）太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转

（这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？）

日子是怎样来去匆忙的？是怎样详细讲的？

（3）出示句子

洗手的时候日子吃饭的时候悄悄时遮挽时天黑时睁开眼时掩面叹息时

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在时候，时间又溜走了。）

4．读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段。

（六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时间，想到自己贪玩，铺张时间，想到今后应当珍惜时间，努力学习，把握本事。）

2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

（七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落

六班级语文下册《灯光》教学设计

作为一学校位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学方案。这样可以让同学们很简单的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是我收集整理的“六班级语文下册《灯光》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

六班级语文下册《灯光》教学设计

一、素养教育目标

（－）学问教学点

1、理解课文的主要内容。

2、多好啊在文中多次消失，体会句子表达的思想感情。

（二）力量训练点

l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

（四）美育渗透点

让同学体会生活之美、生命之美，提高同学从生活中发觉美、辨别美的力量。

二、学法引导

学过自主学习，主动探究。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（－）重点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往。

2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

（二）难点

理解由详细的事物而产生的联想。

（三）解决方法

指导同学有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

四、师生互动活动设计

老师可放手让同学自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发同学努力学习、回报社会的思想感情。

五、教学步骤

（－）揭题，练说

1、板书课题。

2、练说。老师提问：①你见过什么灯？它们的外形是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（同学联系实际，在说的过程中已经对我闲逛天安门广场感到光明和暖和有了详细的熟悉。）

（二）理文，练说

1、读课文，弄清人物间的关系。

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即毁灭国民党反动派，解放全中国。）

2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

（这里老师可设计几个填空，帮助同学弄清这一问题。）

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他布满了对将来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连立刻______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗成功了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

（同学通过独立思索、合作讨论完成上述填空后，可引导他们深化分析，使同学体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光布满了无限的憧憬，为了实现自己的抱负，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

3、读课文，弄清文中三个多好啊间的关系。

（课文三次消失多好啊！这句话，可让同学从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么状况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组沟通、集体汇报的形式，关心同学弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场灯光的赞美，是引起我回忆的直接缘由。其次次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感艳羡。第三次说这话的依旧是郝副营长，他心中布满了对将来美妙生活的憧憬和向往。）

（三）激情，练读

1、指导同学读回忆部分。

（郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、向往的语气：激战部分要读出猛烈、焦急；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可实行指读、组内读、齐读等形式。）

2、指导朗读课文首尾段。

（这部分总的基调是流畅，读出对战斗肤浅的怀念。）

3、自由感情朗读全文。

（同学在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

（四）延长拓展

1、简介，鼓舞课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

（五）布置作业

1、鼓舞同学课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

附：板书设计

六班级语文《中华少年》教学设计

信任许多老师都盼望自己的课堂上同学们能够乐观的与自己互动。老师需要做好课前预备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读我辑为您编辑整理的《六班级语文《中华少年》教学设计》，欢迎您参考，盼望对您有所助益。

《中华少年》是作家李少白的诗歌作品，他抒发了中华少年爱祖国，要报效祖国的剧烈情感，表现了中华少年的顽强决心以及豪隆情怀。以及对祖国的一片深情。接下来我为大家编辑整理了六班级语文《中华少年》教学设计!

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年喜爱祖国的情感

2.为祖国拥有丰富的资源、绚烂的民族文化、悠久的历史、美妙的将来，为身为中华少年而骄傲。

3.有感情地朗诵诗歌。

教学重难点与突破方法：

教学重点：了解祖国的过去、今日、明天

难点：感受中华少年喜爱祖国的情感和骄傲感。

突破方法：课前引导同学了解祖国的进展，课堂上运用多种形式的读激发同学的骄傲感。

教学预备：祖国进展变化的图片或资料介绍

教学程序

(一)谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些状况吗?

生自由谈

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

3.那让我们骄傲地说：“(读课题)中华少年”

(二)、读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

(1.以充足的感情朗诵诗歌，读出骄傲、读出对祖国的深情。2.采纳不同形式的读，然后沟通读后的体会。)

实际上学习这首诗的重点在读和沟通体会。

(三)安排任务，同学自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。老师出示学诗指导

A小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B四人合作朗读诗文。

C找出不理解的地方，与小组成员争论得出结论。(可借助学习工具关心学习，如字典)

D争论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E带着自己感受到的感情分角色朗读。

F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

2.生分组活动。

(四)全班沟通学习成果

1.生按自己的角色安排，全班一起读诗文。

2.生沟通小组尚未解决的问题。

如：飞翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容宽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵活，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：威猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

灿烂：形容珠玉等光荣鲜亮。指更美妙。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)

3.生沟通每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、绚烂的文化、崭新的进展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更灿烂的诗篇。)

(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比骄傲，却又责任重大的感情。)

4.沟通自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

(四)朗诵竞赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，预备竞赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.评比总结

中华少年们，你们是祖国的将来，民族的盼望，我真心祝福你们能为祖国谱写灿烂的诗篇!

板书：

8*中华少年

[2023课件]六班级上册语文教学设计月度范文精选

为了使每堂课能够顺当的进展，在上课前要认真仔细的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的学问。你知道怎样才制作一份同学爱听的教案吗？下面是由我为大家整理的“[2023课件]六班级上册语文教学设计月度范文精选”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

第1课时

教学目标

学问

1、把握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。

情感教育

3、感受所描写的境界，激发同学类似体验。

重点

有感情地朗读课文，把握文章主要内容。

难点

感受所描写的境界，激发同学类似体验。

方法

自主、合作、探究

课前预备课件

师生活动过程

一、导入新课

（1）导语。

（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，访问的会是怎样一位伴侣？

二、初读课文，整体感知

（1）去山中访问的伴侣究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后沟通，了解大意。

三、读通课文，学习字词

（1）同学自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

四、师随机订正，重点点拨。

五、访问古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老伴侣。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老伴侣相见，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）沟通感受。

结合理解“德高望重”，体会老桥悄悄无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法。

用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

六、抄写生字词语

板书设计：

山中访友

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟（简笔画）

课后反思记载

在导课时注意培育同学的想象力。上课时，首先出示文题，让同学揣测文章的内容，揣摩的写作意图，让同学合抱负象、表达，从而引入本课。同学谈的丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上老师加以引导，引导其合抱负象、表达。

第2课时

教学目标

学问

1、连续阅读理解课文。

2．学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

情感教育

3、培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

重点

学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

难点

培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

方法

自主、合作、探究

课前

师生活动过程

一、听写词语，复习引入

（1）听写词语。

（2）引入：这节课，我们连续跟随，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些伴侣？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深厚的感情？

（3）沟通感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。体会当时人树相融的感受。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中伴侣的亲热。

③第6自然段：难点是体验是在专心地感受。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行布满了好心情。

四、课外延长，强化体验

在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的伴侣，难怪进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜爱的句子或段落背下来。

板书设计：

古桥——老伴侣山泉——姐姐

早晨访友

悬崖——爷爷

夜色归家

（好心情）

老柏树——慈爱

（好记忆）

课后反思记载

本课是一篇构思新颖,富有想象力,布满奇怪   心的散文,重点是感受对山里伴侣那份深厚的感情,并体会表达感情的方法。在教授本课以朗读为主,体会句子的含义后以不同形式的朗读为主,让同学在感情朗读中去感悟,体会.尤其是学第五自然段,实行一问一答的方式,同学的想象里特别丰富,而且能读出美感.大多数同学都能背诵课文里的段落。

[教案参考]井底之蛙学校教学设计其三

老师要担当起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前预备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的学问。那么一份优秀的教案应当怎样写呢？下面是我帮大家整理的《[教案参考]井底之蛙学校教学设计其三》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学要求：

1.学会本课生字，理解疲乏、邀请、瞠目结舌、渺小等词语的意思，

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

3.对比课文，留意朗读古文的语调，领悟寓意。

重难点、关键：

朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。

教具预备：

1.生字卡片;

2.教学挂图;

3.有关大海的录像片段。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、汇报预习，导入新课

1.由同学汇报课前预习所搜集的`寓言故事概要及其寓意。

2.老师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

3.引入新课：出示挂图(一只坐于井底的青蛙)，板书课题：井底之蛙。师引导：今日学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。

二、初读课文，读通课文。

1.生字卡片抽读、正音。

2.自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。

3.全班沟通：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班争论解决。

4.指名分节读文，师点拨。

三、再读课文，感悟大意。

1.默读课文，思索你读懂了什么内容?

2.课堂沟通：说说你读懂了什么?

同学自由说，老师相机疏理。

四、细读课文，理解内容。

(一)学习第一节

1.师导：青蛙生活在井底有什么欢乐之处?用_______画出。

2.齐读青蛙之乐的名字我生活在这里真愉快算是到了极点。

3.用自己的语言说说青蛙之乐(独占水井、进退自如、生活舒适)

4.指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，留意抑扬顿挫的节奏。师指导。

(二)学习其次节

1.师导：海鳖生活在大海欢乐何在?用画出。

2.指读海鳖之乐的语句，用千里之遥，不能形容海的宽阔这也可以说生活在东海的大欢乐吧!

3.出示古文片段，自由读一读，留意古文语调整奏，师指导读。

夫/千里之远，不足/以/举其大;千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

4.课堂争论：鳖生活在海里欢乐是什么?

5.观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。

6.指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的欢乐。

五、精读课文，理解寓意。

1.质疑：对比井蛙与海鳖的欢乐，说说井蛙为什么瞠止结舌?

2.课堂争论：井蛙觉得自己渺小的缘由是什么(见识短浅)

3.延长：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?举例说说(生畅所欲言)

4.指导抑扬顿挫地诵读古文。

六、总结课文，升华情感。

师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发觉自己孤陋寡闻，夜郎自大，熟悉到自己很渺小。

七、指导书写

强调渺小邀书写时应留意结构紧凑。涝下方不是方。

八、作业

1.写生字。

2.诵读课文。

3.预习下一课。

人教版六班级语文上册《穷人》教学设计

一、教学目标

学问与力量：

1．指导同学有感情地朗读课文。

2．引领同学抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容。

3．学习通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品行的写法。

过程与方法：

1．在创设的情境中进行体验学习。

2．小组合作探究，同学间进行评读、赛读、展现读。

情感、态度与价值观：

引导同学感受桑娜和渔夫的勤劳、和善的品行，宁可自己受苦也要关心他人的美德，学习他们做和善之人。

二、教学重难点

教学重点：

1．引领同学抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜和渔夫的勤劳和和善的品行和宁可自己受苦也要关心他人的美德。

2．学习通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品行的写法。

教学难点：

学习通过对环境及人物心理活动的描写表现人物