21世纪香港基础教育课程改革的启示获奖科研报告论文

21世纪香港基础教育课程改革的启示获奖科研报告论文【关键词】香港

课程改革

启示

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自PISA测试2000年首办以来，香港在每次测试中都名列前茅，可见香港在基础教育方面取得了骄人成绩，这与其开展的基础教育课程改革是分不开的。而在内地，第八次课程改革正处于瓶颈期，像其他地区国家借鉴经验是十分必要的。通过对香港基础教育课程改革进行分析，我们可以得到如下启示。

一、增加通识教育课程

社会对学校人才培养的要求变得越来越高。全面发展型人才已经成为许多国家的人才培养标准，因此香港对通识教育日益重视。2008年，香港特别行政区教育局发布了《提升香港学童的教育质素：给家长的课程改革报告》。报告指出香港学生尽管在PISA测试中成绩优异，但是由于社会发展迅速，所以培养学生全面发展的步伐仍不能松懈，应当使学生在今后具备多种能力，成为多能人才。该报告还指出要提升学生在沟通能力、创造力以及批判力等9个方面的共通能力，在今后的课程改革中，在执行课程改革措施时对共通能力的培养仍将摆在十分重要的位置。而内地对于通识教育的重视程度显然不够。因此，在课程设置方面，可以增加通识教育课程，以开阔学生视野、促进学生全面发展。

二、建立多元化与开放性的评价模式

香港课程评价纬度多样，包含知识、态度、兴趣以及共通能力等;评价方式多元，包括观察、访问、学习历程档案等。此外，教师、学生、家长共同参与评估。这种多元化与开放性的评价模式使得香港的课程评价十分灵活。注重校本评核是香港课程改革的一大亮点，校本评核主要包括学生的活动及表现，例如，口头报告、制作学习历程档案、实地考察、调查研究、实验活动以及完成专题设计。校本评核工作主要由教师来执行。由于任课教师比较了解自己学生的能力水平，因此由他们进行校本评核是最为适当的。每一个学科推行校本评核前，考评局会提供评分准则及详尽指引，并开办培训课程，令教师评分时水平趋于一致。

香港开放灵活的评价制度，不仅给学校和教师更大的自主空间，减缓了学校与教师的压力，同时也有利于全面评估学生的能力。多元化的评价方式更加体现出公平性，评价制度的改革和课程改革是相互影响、相互促进的。而内地目前对于学生的评价模式过于单一，基础教育各阶段的学生在面临毕业升学时大都是“一考定终身”，只有极少部分在平时表现优异的学生才能被保送或是破格录取。因此，建立一个主体广泛、方式多样的多元化评价模式对于内地来说是极其必要的。

三、发挥校长在课程改革中的作用

校长在课程改革中起到领导、监督、检讨等作用，是课程实施的评鉴者、学校改善的反思者、新兴趋势的感知者、各种资源的整合者、专业文化的倡导者、教师发展的带动者、课程发展的管理者、课程问题的解决者。尤其是在校本课程的改革中更是扮演着十分重要的角色，不仅要考虑课程发展议会做出的指示，还要兼顾教师的意见和学生的学习状态与意愿。校长需要对学校本身的优势与劣势做深入思考，再结合课程改革的短期及中期目标，做出可行的整体学校课程规划。校长是学校的核心人物，只有充分发挥校长的作用，带领全校深入推进改革，才能使课程改革得到实效性的发展。

四、设立课程改革咨询机构

香港的教育咨询机构众多，其中在课程改革中发挥较大作用的咨询机构主要有课程发展议会、师训与师资咨询委员会、目标为本课程咨询委员会等。咨询机构不断与人民群众进行沟通，广泛采纳民间建议，进而初步形成课程改革的思想，并向上级教育行政部门提交相关报告，为教育局制定教育政策提供意见。

取之于民，用之于民。咨询机构通过与人民的紧密联系，将人民最关心的教育问题及解决建议及时上报，不仅提高了解决问题的效率，同时更贴近实际。课程改革需要全面了解教师、学生、家长以及其他社会人士的看法，广泛征集群众意见，