数学年级上册旅游费用优秀教案

数学年级上册旅游费用优秀教案数学五年级上册旅游费用优秀教案教学目标：1.会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择比较经济的方案，培养学生的数学应用的意识。2.提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。3．培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。教学分析：本节课是建立在学生已有的知识基础上，让学生能够依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案，从而培养学生的应用意识。教学设计通过生活中经常遇到的购买门票和租车问题入手，来创设情境。激发学生兴趣，使学生产生探究的想法，从而培养学生综合的水平和运用知识的能力。教师坚持以学生为主体，教师为主导，探索为主线的'教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，学生活跃思维。从而使学生感受到生活中处处有数学。教学重点：依据实际情况从给定的优惠方案中选择比较经济的方案。教学难点：培养学生结合具体情况选择不同的解决问题的策略。教具学具：课件、电子白板。教学过程：一、对话交流，引入课题。师：课前老师想给同学们先看一组美丽的照片。（本溪水洞）十一长假期间，老师到本溪水洞游玩了一番。（电子白板出示）师：你知道本溪的旅游景点还有哪些吗？（五女山、关门山等）师：你们都到过哪些地方旅游过呢？（学生回答）追问：旅游时，都有哪些费用呢？（生自由回答）有些人去同一个地方，花费却有多有少，这是为什么呢？今天我们一起来研究旅游费用。（板书课题：旅游费用）二、自主探究，解决问题。1、出示信息我们本溪也有许多旅游景点，本溪明珠旅行社针对关门山旅游景点，推出了两种旅游优惠方案，我们来看一看，出示优惠方案。（电子白板出示两种优惠方案）A：景园一日游，大人每位160元，小孩每位40元。B：景园一日游，团体5人以上（包含5人）每位100元。师：谁能告诉老师，你从中获得了哪些数学信息？生：A种方案玩一天，大人每位160元，小孩每位40元生：B种方案玩一天，团体5人以上（包含5人）每位花100元。追问：团体5人以上（包含5人）每位100元，这是什么意思？生：只有够5人才能有资格买团体票，不管大人还是孩子，每位都100元。团体票每位100元，对于个人票中大人每位160元来说怎么样？对于个人票小孩票来说怎么样？生：团体票每位100元，对于个人票中大人票来说便宜了60元，对于个人票中小孩票来说每位贵了60元。师：好的，这里有两个个问题：（1）如果去4个大人，2个孩子，选那种方案省钱？（2）如果去2个大人，4个孩子，选那种方案省钱？师：自己先想一想？然后小组在讨论：这两种情况，分别选那种方案省钱？教师提出活动要求：①小组合作讨论购票方案，力争人人出力。②根据购票方案，列出算式，计算出购票总价。③每组选出喜欢的方案，并填在表格里。④每组选一名同学说说小组的购票方案。思考：观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律？附：表格（学生小组讨论）师：哪个小组汇报一下讨论结果。并说一说各用了多少钱？生1：第（1）个问题A方案是：1604＝640（元）402＝80（元）640＋80＝720（元）；B方案是：6＋2＝6（人）1006＝600（元）所以B方案省钱。生2：第（2）个问题A方案是：1602＝320（元）404＝160（元）320＋160＝480（元）；B方案是：2＋4＝6（人）1006＝600（元）所以A方案省钱。师：在他们的介绍中，你发现什么问题？生：有时方案A省钱，有时方案B省钱。师：观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律？生：大人多，孩子少，按B种方案买票省钱；大人少，孩子多，按A种方案买票省钱。师：那么如果6个大人，3个孩子，选哪种方案省钱？自己想一想？生：方案A：1606＝960（元）403＝120（元960＋120＝1080（元）方案B：6＋3＝9（人）1009＝900（元）方案B省钱。师：还有没有更省钱的方案？生：（6个大人买团体票，3个小孩买个人票，需花720元。）6个大人，3个孩子方案A：1006＝600（元）403＝120（元）600＋120＝720（元）A、B两种方案结合省钱。师：真棒！同学们想出了更省钱的办法，真会精打细算。2、活动二：租车问题师：同学们，咱们刚才研究的购票的问题大家表现得特棒。下礼拜咱们五年级要组织看话剧，校长要帮我们租车，我们帮她设计一个租车方案好吗？生：行！师：学校要组织五年级115人去看话剧。大客车每天每辆1000元，每车限乘40人。小客车每天每辆650元，每车限乘25人，怎样租车合适？师：你从中获得那些数学信息？追问：限乘什么意思？生；就是最多座这么多人，不能超过这些人？。师：比一比，看哪个小组讨论出的方案最多，而且租金最少？完成下列的表格。（电子白板出示）师：哪个小组汇报讨论结果，并说一说怎样算的？生1：我们组想的方案是租2辆大车，2辆小车。共有130个座位。付的租金是10002＋6502＝3300（元）生2：我们组想的方案是租3辆大车，不租小车。共有120个座位。付的租金是10003＝3000（元）生：我们组想的方案是租1辆大车，3辆小车。共有115个座位。付的租金是10001＋6503＝2950（元）生3：我们组的方案是没租大车，5辆小车。共有125个座位。付的租金是6505＝3250（元）师：哪种方案最省钱？生：租1辆大车，3辆小车最省钱。师：刚才通过同学的努力，找到了最佳方案。在现实生活中，许多问题需要我们运用数学头脑，采用优化、组合和统筹等方法，用最少的钱办成同样的事情。这样既可以增强勤俭办事的意识，又可在解决实际问题的过程中，培养我们的数学思维能力，用我们的聪明才智更好地生活。师：同学们，这节课你有什么收获？请你把今天的收获将给爸爸妈妈听，下次再在遇到这类问题你可以帮着家长多出出主意，我相信，你一定会想出一种最佳方案。真正成为家长的小助手。板书设计：旅游费用选取最优化方案

第一篇：五年级数学上册分数的再认识教案北师大版（北师大版）五年级数学上册《分数的再认识》教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学准备：多媒体教学设备、铅笔22枝、数学书、草稿本、学习用品。教学过程：一、谈话引入。1、你们还记得分数吗？是几年级时学的，你能说几个分数吗？2、我们今天再来学一学分数，出示课题《分数的再认识》3、请同学们观察，（教师操作课件）你看到了什么？可以如何表示？1/2的分数的意义是什么？二、操作再认识。1、组织活动：请三位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，并说说怎么拿的。其他同学注意观察，你发现了什么？2、学生观察：有两位学生的结果一样多，第三位学生和他们不一样多。两位学生拿出的是4枝，第三位学生拿出的是3枝。3、你准备怎么拿呢？生1：我准备把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。生2：我准备把全部的铅笔除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。学生活动，一位学生拿出3枝笔，另一个学生拿出4枝笔。师：你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？生：他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？师：他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。学生小组交流，再全班反馈。生：我们认识两盒铅笔的总枝数不一样多。师：现在大家的意见都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了吗？学生都表示同意。师：告诉大家总枝数是多少，1/2是多少枝。生1：全部是8枝，1/2是4枝。生2：全部的铅笔是6枝，1/2是3枝。师：真的是不一样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以1/2表示的具体的数量也就不一样。师：原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？4、相同分数所对应的“整体”相同，它所表示的数量就相同。相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的数量就不同。三、说一说。1、看幻灯说一说，淘气和小明一样多吗？说说理由。相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的数量就不同。2、笑笑能吃下1/4的蛋糕吗？（不一定）3、小结。四、画一画。1、一个图形的1/4是一个正方形，画出这个图形。2、说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？五、巩固练习。1、独立完成1、2、3，通过学生填数观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说发现了什么。2、第4题让学生充分说说自己的想法，必要时可以举例说明。相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的数量就不同。3、小组合作学习。第5题讨论完成，然后选几位学生说说思考过程。六、思考题。1、完成第六题，你发现什么？

第二篇：五年级上册数学教案-分数的再认识北师大版分数的再认识教学内容：北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第34－35页。教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。教学重点：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。教学难点：结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。教、学具：长正方形纸片若干教学过程：一、创设情境，感受分数。师：图上画的是什么意思？生：小明和小红要喝一杯水，小明说：“我一口能喝这杯水的。”小红说“我一口能喝这杯水的。”师：两个人到底谁喝得多？生：（①分子相同时，分母越小，分数越大。②把一杯水平均分成2份，和平均分成3份，其中平均分成2份的，每一份多，所以小明喝得多。）出图：师：你们能说一说这幅图的意思吗？生：小丽和小凯也要进行喝水比赛，两人都说：“我一口能喝这杯水的。”师：他们俩喝得一样多吗？生：（可能是一样多的，也可能是不一样多的）出示图片中的两个杯子。师：现在你能回答吗？生：小凯喝得多。虽然都是，因为小凯的杯子大，所以小凯喝得多。师：原来相同的分数还表示不同的大小，你对分数是不是又有了新的认识？二、分数的再认识1、出图（书）师：你们从图上看到了什么？生：林林和明明各拿一本书，林林说：“我看了这本书的。”明明说：“我也看了这本书的。”师：他们看的页数一样多吗？（学生讨论）生：不一样多，因为两个人看的书的页数不同，所以它们的也不同。2、看图讲故事出图：师：你们爱吃蛋糕吗？笑笑就特别喜欢吃蛋糕，她对妈妈说：“我一次能吃块蛋糕。”结果妈妈笑了笑，给她拿来块蛋糕，笑笑怎么样了？这是为什么？生：（笑笑想的蛋糕是一个小蛋糕，妈妈拿来的是一个大蛋糕）3、捐款：师：淘气和笑笑为希望工程捐款，两个人商量好把自己零用钱的拿出来，这两个人捐款的钱数一样吗？为什么？生：可能一样，因为两个人的零用钱是一样的。可能不一样，因为两个人的零用钱是不一样的。师：现在知道了淘气捐了10元，笑笑捐了8元，你知道了什么？生：淘气的零用钱有20元，笑笑的零用钱有16元。三、画一画。1、画一画。分别画出下列各个图形的。它们的大小一样吗？为什么？2、摆一摆。一个图形的是□，画出这个图形。（生摆）我的图形的是□□，摆出这个图形。（生摆）3、圈一圈。圈出下面图形的，说一说你有什么感受？四、小结通过今天的学习，你有什么收获？你对分数有了哪些新的认识？

第三篇：五年级上册数学教案1.《分数的再认识》北师大版《分数的再认识》教学设计学习目标

：1.在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。2.在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。3.结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。学习重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。学习难点：体会部分与整体的关系，感受分数的相对性。教具准备：课件任意大小的圆一、复习引入在三年级时我们学习了分数，还记得吗？（出示第一张幻灯片）。学生拿出大小不同的圆，平均分成2份，为什么大小不一样呢？这就是我们这节课要研究的内容。（板书课题：分数的再认识）（出示第二张幻灯片）二、探究新知活动一：活动二：（另附点子图）活动三：（板书拿彩笔的总数，1/2对应的部分数，看到这些数你有什么问题想问？让学生总结整体不同，对应的部分也不同。）此时顺便解决导入时的问题（半圆大小）。三、反馈提升1.分数小游戏请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全校人数的几分之几。思考：请同学们想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？发散:你还能举出这样的例子吗？2.达标检测学生独立思考，全班交流。3.我们身边处处有数学，猜成语中的数学。四、全课总结：1.你学会了什么？2.还有什么不明白的知识吗?若时间有剩余，就让学生做思考题五、布置作业《分数的再认识》课后反思教学完这节课，我有以下的收获：1．注重结合实际展开教学。从这节课中可以看出，学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。如教师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生体会相同的1/2，得到不同的结果，从而激起学生的兴趣，体验整体“1”不同，同一个分数所表示数量的不同。2．注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，在学会动手实践、合作交流下，学生通过拿彩笔、画一画、分数小游戏、辩一辩等活动，在各种感官协调参与下分数意义的建构。学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。3．让学生在生活大背景下学习。数学源于生活，又高于生活，并且用于生活。本节课创设了多个生活化情境，让学生在小组交流中体验，在体验中感悟，在不知不觉中掌握新知。如“分彩笔”、“猜本数”、“分数小游戏”、“估一估”等，让学生在具体的操作实践、讨论交流中不知不觉地认识了分数，使学生体会数学与生活的密切关系，感受数学的价值。4．注重学生的全面参与、合作交流。《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。教师通过组织各种教学实践活动，使全休学生始终积极主动参与整个学习活动之中，课堂气氛很活跃。教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更加明白。5．注重学生情感、态度价值观的培养。教学中，通过“世界读书日”引入，观看贫困山区孩子读书的图片，教育孩子们要珍惜现在来之不易的生活，好好学习。进而引出捐款。课尾，又介绍了分数的历史，使学生了解知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。总之，整节课由“复习引入→探究新知→反馈提升→回顾反思→拓展延伸”五部分组成，环环相扣，设计了一系列的数学活动，学生在动手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐，富有挑战力的情境，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验。

第四篇：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》说课稿国培2011小数班范连池各位领导、评委、老师们，你们好：今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》一课。下面我从以下五个方面进行说课。一、教材分析：本节课是在分数的初步认识的基础上，引导学生进一步认识和理解分数。一、是在具体的情境中体会“整体1”不同，分数所表示的意义也不同；二、结合具体的情境体会整体与部分的关系。分数的再认识不但为本单元后续学习奠定基础，同时为六年级学习分数应用题做准备。二、学情分析：本节课是学生第二次接触分数，由于学生是在三年级学习的分数初步知识，相隔时间较长，加之这次体验分数意义的相对性，分数意义范畴开始拓展，概念比较抽象，学生在理解上，也会有一定难度。因此教师必须要做好新旧知识之间的衔接，让学生充分的感知。三、教学目标：1、在具体的情境中，让学生进一步理解分数的意义，感受分数的相对性，体会“整体”与“部分”的关系。2、通过“说一说”、“画一画”、“选一选”等学习活动，培养学生的数感，发展学生分析、概括、估计、推理的能力。3、结合具体情境的学习，体会数学与生活的密切联系，感受数学知识的生活价值。教学重点：让学生进一步理解分数的意义。教学难点：让学生体会“整体”与“部分”的关系，知道分数对应的“整体”不同，它所对应部分的大小或具体数量的多少也不相同。四、设计思想：借助具体的操作活动：拿一拿、画一画让学生在具体情境中体会：不同的整体1，同一分数对应的部分数量不相同。通过部分数量的计算，在学生解释算理的过程，逐步理解分数意义的相对性。五、教学过程：1、引入活动。请学生说分数，并结合生活情境说一说分数表示的意义。（意图：针对前测中学生对分数意义掌握较差的情况，通过课前复习铺垫，强调分数意义与平均分的关系，进而揭示新课。）2、探索活动：以小组为单位，在总数不同的铅笔盒中拿出其中的1/2，通过交流发现不同，质疑讨论，小结分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。（意图：在操作中强调平均分的过程，弥补前测中所呈现学生对分数意义理解不透彻的不足，同时体会分数“部分”与“整体”的关系。）3、练习活动：选用教材“练一练”第1、3、4、5题。第1题：先让学生独立填写，再指名学生重点说一说第2、4、5幅图的思考过程。第2题：先让学生猜测大小是否一样，同时陈述理由，再分一分予以验证。（意图：通过不同的形式让学生进一步加深对分数的认识，结合前测中出现的问题，利用第1题中第2、4、5幅图培养和发展学生的思维灵活度。）第3题：先让学生独立思考，指名学生说思考过程。利用课件操作演示，验证学生的推理。第4题：学生独立思考后小组交流，全班汇报时让学生说自己的想法。（意图：第3题培养学生估计与推理的能力，发展学生的数感；第4题结合“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。）5、全课小结。请学生回顾小结本节课的收获和困惑，引导学生从获取知识的过程角度谈收获。板书设计：整体1表示的总数分数对应的部分的数量绿铅笔12枝绿铅笔6枝蓝铅笔18枝蓝铅笔9枝红铅笔12枝红铅笔6枝不同的整体1，同样的分数对应的部分数量不相同。

第五篇：五年级上册数学教案-分数的大小北师大版分数的大小教学内容：北师大出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第53－54页。）教学目标：1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。结合具体的情境，引导学生用分数描述有关现象。2、结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。教学重点：探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。教学难点：探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。教、学具：正方形纸片。教学过程：一、创设情境。从图上看到哪些信息？可以提出什么数学问题？——操场和教学楼谁的占地面积大？怎么样比较呢？（小组为单位交流）二、汇报比较大小的方法。（1）利用折纸的方法比较大小。（2）把分子变成相同，再比较分数的大小。（3）把分母变成相同，再比较分数的大小。（4）把分数转化成小数，再比较大小。=0.25=0.22……三、小结：这些办法都非常好，把分母不相同的分数化成分母相同的分数，这个过程叫做通分。四、练习1、将和通分。（学生独立做）展示学生的方法：方法一：用6和9的公倍数54做分母。方法二：用6和9的公倍数36做分母。方法三：用6和9的最小公倍数18做分母。讨论：哪种方法最好？（学生没有结论）2、将和通分。展示学生的方法：方法一：用12和15的公倍数180做分母。方法二：用12和15的最小公倍数60做分母。讨论：哪种方法最好？（用最小公倍数做分母最简单）3、将和通分。

第一篇：四年级数学上册口算除法教案口算除法（例1、例2）【学习内容】人教版小学数学四年级上册第六单元第71页例1、例2及“做一做”及相应练习。【课程标准描述】1.能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。【学习目标】1.在具体的情境中，通过观察、操作、讨论的活动，经历探索交流口算除法的过程，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2.通过有序观察，比较算式的异同，会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数），加深对口算除法的理解。【学习重点】在具体的情境中，理解和掌握整十数除整十数的口算方法，能正确计算。【学习难点】通过观察、操作、讨论的活动，经历探索交流口算除法的过程。【评价活动方案】1.借助分小棒的情境，通过边演示边说想法，关注学生对口算算理的理解，以评价学习目标1。2.通过完成做一做，关注学生能否总结出规律，掌握简便算法，以评价学习目标2。【学习过程】一、复习旧知给小动物们找家房号房号房号房号房号房号300200708060040400÷5360÷91800÷6280÷42400÷4800÷4小狗小猫小猪小羊小兔小牛二、探究新知课件演示：有80面彩旗，每班20面。1.独立探索，感知算法。（课件出示例1）（评价目标1）有80面彩旗，每班20面。可以分给几个班？（1）认真审题，独立学习。说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？（板书：80÷20)组织学生思考，如何计算呢？学生思考后，以小组为单位，把你的想法在小组中与同学说一说，可以借助小棒试一试。（1）练一练：83÷20≈80÷19≈比一比每组上下两题有什么联系？强调在不是整十数的情况下，要先估算，估算后再按整十数的算法来算。设生1:4个20是80÷20=4.设生2:8÷2=4，80÷20=4.（2）分一分。（评价目标1）提问:用什么方法计算？怎样列式？（板书：80÷20＝）继续演示：把8捆平均分成2份，每份分得4捆。8÷2=4，80÷20=4.说一说：80除以20口算时怎样想呢？提问：80是几个十？8个十除以2个十得几？。2.迁移类推，尝试探索。课件演示例2：（评价目标2）同学们真聪明，你们能算出150÷50的结果吗？那150÷50一定也难不倒你们了？你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）预设：我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想15÷5=3所以150÷50=3预设：因为3个50是150，也就是说150里面有3个50，所以150÷50=3（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）小结：口算整十数除整十数时，我们可以把整十数看成几个十，转化成表内除法再进行口算较为简便。（板书课题）三、巩固提高1.算一算，说一说。60÷20＝（）90÷30＝（）62÷20≈（）93÷30≈（）40÷20＝（）100÷20＝（）42÷20≈（）103÷20≈（）通过观察与计算，探索简便算法。2.找出信息，列式口算。180÷30＝（）240÷40＝（）184÷30≈（）240÷37≈（）420÷60＝（）210÷30＝（）420÷62≈（）210÷29≈（）四、总结提升这节课你学会了什么？【学习目标检测】1、口算下面各题4÷26÷336÷642÷740÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70180÷20450÷503602、估算下面各题62÷20≈93210÷32≈320÷90810÷30≈42÷37≈÷9080÷20≈103÷29≈÷40÷20≈÷30≈420184

第二篇：四年级数学上册口算除法教案教学目标：2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。《口算除法》教学设计柴玲1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法及算理。教学过程：一、情境引入元旦快到了，校长要把我们的学校装扮得更加漂亮，买来了一些气球和彩旗，分给每个班。要求各班选一名管理员，管理员要胆大，心细，并要善于思考。下面我们就来比一比谁是那个胆大、心细、最善于思考的人，有没有信心！1.口算：40×()=8080÷2=2.估算：81÷8≈122÷4≈看来同学们的口算、估算掌握得不错，老师真为你们而感到骄傲！二、探索新知今天我们继续来学习有关口算和估算的知识。板书课题。请看大屏幕。出示学习目标（生齐读）1.教学例1（1）出示例1：有80个气球，每班20个，可以分给几个班？80里面有（）个4060×()=420420÷7=420里面有（）个60怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自学课本第71页例1.（2）80÷20=4，下面咱们就来验证一下为什么80÷20=4。选择你喜欢的口算方法和组内同学交流。（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？预设①20×4=80，所以80÷20=4想乘法算除法。预设②8÷2=4，所以80÷20=4利用表内除法计算。（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？以后口算时喜欢哪种方法就用哪种方法。（5）考考你。气球分完了，现在咱们来分彩旗吧。2．教学例2（1）出示例2：有150面彩旗，每班50个，可以分给几个班？（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？生汇报得数，并说出是怎么想的。3.小结：对比例1和例2两题有何:异同之处？小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。你都学会吗？4.（1）在大家的共同努力下，咱们把80个气球和150面彩旗很快就分完了，如果气球的总数不是刚好80个，而是83个，每班分20个，大约可以分几个班？（有80个气球，每班19个，大约可以分给几个班？）83÷20≈80÷19≈（2）122÷30≈120÷28≈同学们的口算掌握得不错，不知道你们的估算掌握的怎么样呢？看一看这四道题，能不能运用你以前的学习估算经验和刚才的口算方法来解决它们。想一想，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的，说出估算过程。(2)小组合作探究两位数除法的估算方法。（用“四舍五入”法把被除数或除数看作与它比较接近的整十数或几百几十的数，再口算出结果）四、巩固新知：看到同学们学得这么认真，老师真为你感到高兴，接下来咱们来个智力大比拼闯关游戏好吗？请看题！1.摘水果看第一关，老师知道同学们爱吃水果，给你们准备了又大又鲜的水果，想吃水果可不容易，你必须算对得数，谁来试一试！2.帮小动物找妈妈看第二关，老师知道同学们特别有爱心，赶快帮这些小动物找到妈妈吧！3.走进生活看第三关，接下来我们就用所学的知识解决生活中的问题吧！4.拓展题看第四关，咱们比一比谁的填法多，赶快用这把金钥匙打开你的智慧之门吧！同学们顺利的闯过了四关，真了不起，老师真佩服你们，为你们出色的表现表扬一下自己吧！掌声在哪里？看来我们班每个同学都能当这个合格的管理员了。五、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有疑问吗？（生谈体会，师总结）板书设计口算除法例1、80÷20=4(个）答：可以分给4个班想：①因为20Χ4=80，所以80÷20=4想乘法算除法②因为8÷4=2所以80÷20=4利用表内除法例2、150÷50=3（面）

第三篇：口算除法教案1、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：（1）用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。（2）想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。2、一位数除几十几、几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。例1、口算60÷3=800÷4720÷8=200÷4=69÷3=864÷2例2、把66张彩色手工纸平均分成3人，每个人得到多少张？例3、学校一共有400名学生，把他们平均分成8组，每组有多少人？例4、学校买回6梱书，每梱40本，把这些平均分给8个班，每个班可分书多少本？1.口算25÷5=63÷7=42÷6=24×4=250÷5=600÷3=77÷7=630÷7=240÷8=2800÷7=4000÷5=800÷2=63÷3=84÷4=100÷2=420÷6=2.填空（1）630÷7，可以把630看成（）个十，（）个十除以7等于（）个十，也就是（）；还可以想：因为（）×（）＝（），所以630÷7＝（）。（2）有72朵红花，9朵黄花，红花是黄花的（）倍。3.学校一共有300名学生，把他们平均分成6组，每组有多少人？4.公园运来240盆花，准备摆在4个花坛里，平均每个花坛摆多少盆？5.三年级学生去农场劳动，女生去了156人，男生去了124人，4人分一组，一共可以分多少组？1、口算6÷3=4÷4=3÷3=6÷2=88÷4=60÷3=400÷4=33÷3=66÷2=888÷4=600÷3=4000÷4=330÷3=660÷2=880÷4=64÷2=369÷3=270÷3=4000÷81000÷2=2、400÷5，可以把400看成（）个十，（）个十除以5等于（）个十，也就是（）；还可以想：因为（）×（）＝（），所以400÷5＝（）。3、27的3倍是（），48是3的（）倍，3的（）倍是69，4、一个正方形周长是80厘米，边长是多少厘米？5、学校买回6梱书，每梱40本，把这些平均分给8个班，每个班可分图书多少本？

第四篇：口算除法教案五、农田里的数学——除数是两位数的除法教学内容：耕地——口算除法教学目标：使学生理解和掌握两位数除以一位数商是两位数、几百几十除以整十数的口算方法。教学重、难点：掌握口算的算理教学准备：多媒体课件教学过程：一、口算练习30÷3=60÷6=120÷3=90÷9=二、创设问题情境1.出示情景课件，让学生体会到农民伯伯耕种的方式及耕种的艰辛，使学生知道随着经济的发展农民的耕作方式也发生了变化。仔细看图，你从图中知道哪些信息？能根据这些信息提出哪些问题？2.引导学生提出不同问题，师板书算式。说明本节课主要学习的是除数是一位数商两位数、几百几十除以整十数的口算，那么96÷6等于多少哪？我们如何进行口算？3.引导学生用不同的方法口算，学生互相交流，只要口算合理，算法正确老师给予肯定。（9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。第二种想法60÷6=1036÷6=610+6=16）4.你会口算960÷6吗?(引导学生想:96除以6等于16那么这道题等于多少呢?)学生想出后教师进一步提问:你是怎么想的?学生如果有困难,可以进一步启发,960可以看成多少个十呢?根据96÷6=16,96个十除以6得多少呢?怎样根据96÷6=16,很快说出960÷6的得数呢?(只要在16的后面添上一个0,得160.)5.四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于更牛的多少倍？然后出示540÷6让学生想一想这道题怎样算？学生回答后再出示540÷60，想一想这道题怎样算？学生讨论后师提问回答口算过程。学生回答后师小结：除数是整十数的两位数的口算方法很多我们先想：540÷6=9090÷10=9，54个十除以6个十等于9，或者说60×9=540所以540÷60=9。只要口算合理就行。6.师小结:通过刚才的口算我们知道了除法的口算方法很多,在口算过程中只要口算合理方法正确就可以了.三、综合练习1.口算练习80÷2100÷5250÷552÷4360÷60320÷40390÷30250÷502.做66页2题，让学生说说要求每天积累词语的数量应该怎样做？为什么？3.出现橙子图，买哪箱更合算为什么？4.家政公司为王阿姨推荐了两份工作，第一份工作5小时，工资70元，第二份工作7小时,工资91元，你建议王阿姨选择哪份工作，为什么？5.做67页6题，说说，蜜蜂每秒振动翅膀的次数的蝗虫的多少倍？四、总结:通过本节课的学习你学会了哪些知识?板书设计口算除法手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力车的多少倍?96÷6=16(60÷6=1036÷6=610＋6=16)(9个十除以6个十,余3个十,3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16)答：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力车的16倍。四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？540÷60=9答：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的9倍。课后反思：

第五篇：口算除法教案《口算除法》第一课时教学设计教学内容：四年级上册第五单元《口算除法》，课本第78-79页例1、2，及“做一做”和练习十三第1、4题。教学目标：1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算和估算方法，能正确地进行口算和估算。2、过程与方法目标：使学生经历探索口算、估算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。教学重难点：探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。教具准备：小黑板、口算题卡、气球图片教学过程：一、情境导入1、口算复习：口算题卡抢答2、这节课我们来研究除数是两位数的除法中的口算除法。（板书）二、探究新知（一）教学例1（1）。1、同学们，新年元旦快到了，学校要求布置教室，把我们的教室装点得漂漂亮亮的。看！学校买来了什么？（板书气球图）你从图中了解到了什么？2、请根据此信息，提出有关数学的问题。3、谁愿意把这题完整地说给大家听听？4、怎样解决这个问题？（列式：80÷20）5、怎样计算80÷20呢？（谁想说说你的口算方法。）6、汇报。你喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说