蝙蝠和雷达教案三篇

蝙蝠和雷达教案三篇

蝙蝠和雷达教案篇1

《蝙蝠和雷达》是一篇常识性课文。以简洁、精确     的语言，介绍了蝙蝠的嘴和耳朵的特别作用以及对于创造雷达的启示，揭示了蝙蝠和雷达的内在联系，介绍了科学家在进行科学讨论中发觉问题、提出问题和解决问题的科学思维方法。向我们介绍了某些仿生学的学问。

在以往的教学中，我们一般比较重视学问的学习和力量的培育。因此，这课的教学目标通常定位为：

１、引导同学理解课文内容，弄清蝙蝠和雷达之间的联系。

２、激发同学探究科学神秘的爱好。

有了新的课程标准和新的课程目标，我想我们的教学也肯定要做些新的尝试，以便能更好地体现新课程标准的精神。

一、教学目标新

课堂教学不仅是老师传授学问的阵地，而且是展现生命价值的舞台；课堂教学不仅是同学学习学问的场所，而且是生长生命的土壤。老师在教学目标中既要有“智商”的培育目标，又要有“情商”的培育目标。新课程标准试验方案中指出，在课程目标上，过去强调把握学问，进展力量，现在更强调培育同学对事物的情感、态度、价值观,形成乐观主动的学习态度，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这里的“情感、态度、价值观”就是“情商”。

在《蝙蝠和雷达》这一课的实际的教学中，我们发觉同学对于蝙蝠和雷达之间的联系，通过自己读课文就能发觉，再多读几遍就能弄清。假如把弄清他们之间的关系作为同学的学习目标，实际上等同于通过记忆储存学问，既低估了同学的力量，又限制了同学的进展，同时减弱了他们学习课文的爱好。因此，我们给这篇课文的教学目标定位为：

１、理解课文内容，学习科学家科学的思维方法、求实的科学态度。

２、激发同学在日常的学习生活中运用科学的思维方法探究科学神秘的爱好，形成运用科学为人类造福的价值观。

这样的教学目标，让同学跳一跳，摸得着，能使他们产生探究的爱好；使他们学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法；这样的教学目标把同学的情感、态度、价值观放在了重要的位置，对于以往的教学来说这是一个新的探究。

二、教学过程新

由于教学目标中，我们强调同学情感、态度、价值观的培育，随之而来的教学过程也发生了新的变化。

１、学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指学习爱好、学习热忱、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使同学从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性进展。

在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，我们的教学分为三个层次：1、自读理解，调动情感。以往的教学是引导同学理解课文内容，所谓引导，即是老师的讲授和同学的接受，同学处于被动状态，同学的情感因素被忽视。慢慢地，同学在课堂学习之中“麻木”起来。现在，我们在教学中，充分信任同学，注意发挥同学的主动性，把自主权还给同学，让同学充分地自己读书，看看自己读书读懂了些什么。这样真正了解同学已有的学问阅历、他们学问的起点、他们还需要了解什么。在同学的发言中，我们看到，同学能够自己读懂的问题：飞机夜间能够平安飞行是由于人们从蝙蝠的身上得到了启示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通过嘴巴和耳朵协作起来进行的；科学家仿照蝙蝠探路的原理创造了雷达；蝙蝠探路的隐秘是通过嘴巴发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到耳朵里；雷达的天线就像蝙蝠的嘴，荧光屏就像蝙蝠的耳朵……看到这里，你就能更清晰地知道我们再也不行能像原来那样，连续把教学的重点放在弄请蝙蝠和雷达之间的关系上了。因此我们熟悉到要调动同学的情感，必需充分的信任同学，由于它所带来的是同学所赐予的巨大回报，有时他会让你感到意外，甚至是令你惊喜。

让同学自读理解这一过程，同学在充分自读的基础上，所获得的学问阅历，虽然有的还很浅显，但同学对课文有了自我的理解，并给了他们巨大的酝酿情感的空间，使有了初步的情感体验，让同学感到了自己体验学习的胜利欢乐，从而产生了乐于学习的乐观态度，对于进一步学习做了很好的铺垫。

２、注意过程，培育态度：

从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了学问与智力的内在联系。重结论轻过程的教学排斥了同学的思索和共性，把教学过程庸俗化到无需才智努力只需听讲和记忆就能把握学问的那种程度，于是便有了把握学问却不思索学问、诘问学问、评判学问、创新学问的“好同学”。这实际上是对同学才智的扼杀和共性的摧残。

我们认为以往的教学中，只把弄清蝙蝠和雷达的联系做为教学目标进行教学就存在中结论、轻过程的问题。我们把科学家是如何发觉问题、提出问题、解决问题做为本课的讨论重点，激励同学探究，进展同学的思维。我们的做法是：当同学自读理解之后，自己对课文内容有了肯定的了解和熟悉，接着，再请同学们看看科学家是如何创造雷达的。经过学习争论，同学们发觉，科学家创造雷达经受了四个过程：发觉问题（蝙蝠夜间能够平安飞行，飞机夜间飞行存在许多危急）、提出问题（蝙蝠夜间是怎样探路的？是不是蝙蝠的眼睛特别敏锐？飞机夜间飞行能不能像蝙蝠那样平安呢？）、解决问题（通过试验讨论，得出结论。）、摹仿创造（摹仿蝙蝠探路的原理，创造雷达。）在学习中，同学知道了科学家通过自己的观看发觉了：同样是夜间飞行，蝙蝠很平安，而飞机却不能在夜间平安飞行这样的问题，这教会了同学要专心观看四周的事物，这样才会有所发觉；同学看到科学家发觉了蝙蝠夜间能平安飞行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特殊敏锐？这样的问题，他们知道了可以依据人们的需要来提出问题（弄清蝙蝠探路的原理，可以解决飞机夜间飞行的平安问题），可以依据人们的生活阅历提出问题（人类和动物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是特别敏锐这个问题又使科学家找到了解决问题的切入点，因此学会提出问题是特别关键的。然后，老师和同学一块儿着重探究科学家是如何试验的。在教学中，我们让同学进行角色换位，“假如你们就是科学家，四个同学组成一个科学讨论小组，开头进行试验。”要求有明确的分工：负责场地布置的、负责试验方法的、负责记录试验结果的、负责得出试验结论的，还要求每位科学家谈谈自己是怎样想的（比如：场地布置方面，谈谈为什么选择一间屋子？为什么要横七竖八地拉些绳子，还要系些铃铛？试验方法方面：为什么要先蒙上眼睛？……这些问题体现了科学家的思维过程，还可以由其他同学提出疑问，由试验人员来解答）。

同学进行角色换位的过程，让同学去体验科学家的讨论情景，使他们获得了更加丰富的情感体验，他们显得兴奋、投入，他们感受到科学讨论的乐趣，更为重要的是，这样的学习揭开了科学讨论神奇的面纱，他们感到，原来科学讨论是这样的啊，我们也能搞科学讨论了，虽然这不出自于孩子们的口中，但这的确形成了这样一种潜移默化的态度，这种态度是乐观向上的'，对他们终生受用的。

科学家是如何得出结论的？这个问题也特别值得同学探究，由于每次试验，他们都会得到一个结论，第一次试验的结论是：蝙蝠飞行不是靠眼睛。其次次、第三次试验的结论是：蝙蝠探路和嘴巴有关、蝙蝠探路和耳朵有关。三次试验的结论是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵协作起来探路的。当他们学到科学家通过反复试验弄清了蝙蝠探路的隐秘时，同学们从“反复”一词中知道科学家经过了很多次的试验才发觉蝙蝠探路的隐秘，体会到科学讨论并不是一帆风顺的，搞科学讨论就应当有不懈努力的、求实的科学态度。

３、拓展延长，形成价值观：

当他们学到科学家创造雷达这一部分时，我们又让他们想一想，科学家的创造有什么目的？同学知道雷达使飞机能够平安飞行，从而明白了科学家的创造是为人类服务的。这时让同学结合自己的积累谈谈还有那些创造是人们从生物学中得到的启示？同学思索后有了反馈：人们从齿轮形的小草割伤了手指中受到启示，创造了锯，人们从蜻蜓飞行的原理中受到启示，创造了直升机……趁着这个时机，再让同学谈谈自己的想法，同学们表示也要向科学家们一样创造很多东西，为人类服务。这不就是形成了一种个人价值与社会价值相统一的价值观吗？这不是科学价值与人文价值的体现吗？

通过这篇课文的探究，我们感到有了明确的教学目标的指导，让情感、态度、价值观成为教学过程的灵魂，充分地体现了新课程标准中所提出的语文的人文性。

蝙蝠和雷达教案篇2

【教学要求】

１、弄清飞机夜里平安飞行与蝙蝠飞行的联系。

２、练习给课文分段。

３、学习本课生字新词，练习用“最终”“清晰”造句。

４、朗读课文。

【教学重点、难点】

弄清飞机夜晚平安飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

【教学建议】

１、课前可以布置同学搜集有关仿生学的课外资料，制作资料卡片。

２、以下教学思路供参考：

教学时，要以教学过程的优化来达到教学效果的优质。一是初读，整体感知课文内容。要让同学充分自读，达到正确、流利朗读，不懂的词语初步自学理解，能大致说出课文的主要内容。二是精读，深化体会课文内容。着力明确科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示的，以及飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系。三是练说，积累运用语言。引导同学对比图，自己组织语言，说清晰蝙蝠探路的隐秘和雷达的工作原理。四是拓展，激发阅读与探究爱好。可以沟通课前搜集的信息资料，也可适当沟通课后的“小泡泡”中的要求──“我也要从动物身上得到启示，设计一个小创造”，布置阅读关于仿生学的科普读物。

【板书设计】

试验挨次试验方式试验结果试验结论第一次其次次第三次

第一课时

教学内容

老师活动

同学活动

新思路效果反思

一、揭示课题。

蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？同学做答

二、按要求读课文。

１、提出要求：

仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

２、老师巡察。

同学按要求默读课文三、依据提出的要求进行争论１、哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）

⑴蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

⑵科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

⑶这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？

⑷这三次试验证明白什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

⑸蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？把句子找出来读一读。

２、哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）

⑴指名读第七自然段。

⑵为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的方法”？用自己的话说一说。

３、假如把课文分成三段，应当怎么分？为什么这样分？同学争论提出问题

其次课时

教学内容

老师活动

同学活动

新思路效果反思

一、练习朗读全文朗读课文

二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示创造雷达的。

我们要学习科学家这种擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启示为人类造福的科学精神。先依据自己的体会理解说，再按课文的叙述挨次，有条理地完整地说一说。

三、练习造句。出示句子

１、读读句子。

２、口头练习用“最终”“清晰”造句。

３、书面造句。

四、抄写读读写写中的词语２遍。

蝙蝠和雷达教案篇3

《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。从教材的内容看，教学的难点是让同学弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使得飞机在夜间平安飞行的；重点是理解科学家做试验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓同学把握本文科学学问的坡度，我运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于同学的多种感官，创设一个生动详细、新奇活泼的语言环境，充分调动同学的主观能动性，让同学有形可见，有话可说，从而进展和提高了同学的语言表达力量。教学设计如下：

一、电教引路，巧设疑问，激发爱好

这一环节充分利用电教媒体形象直观的特点，创设肯定的情境，把同学的视线聚集于特定的学习对象上，引导同学主动地去参加学习活动。

在开头揭示课题时，教者采纳一张幻灯片，灯片上画有蝙蝠和飞机，并设计如下一个问题：图片上一个是动物，一个是现代的交通工具，它们之间究竟有什么样的联系呢？这样既能引起同学爱好又能自然过渡到下一个教学环节。

二、切入重点，多元组合，明白关系

针对课文的重点、难点，我采纳“切入重点，辐射两头”的方法，边讲解课文边利用抽动片、复台片演示蝙蝠是怎样利用用超声波探路的，为此重点设计了两项练习：

第一，用自己的话说说科学家是如何进行三次试验的；

其次，说清晰蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何协作探路飞行的。

关于第一项练习，详细操作如下：

1．要求轻声读课文第4—5节，一边读一边思索：科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？都是怎样做的？试验证明白什么？

2．依据课文内容镇空：（打出文字片）

挨次：

条件：

经过：

结果：

证明：

3．语言训练：

（l）第一次试验是在什么条件下做的？如何做的？结果怎样？证明白什么？（用一段连贯的话说一说）

（2）其次次、第三次科学家是怎样做试验的？

（3）依据表格说一段完整的话，说清晰科学家是如何进行三次试验的。

关于其次项练习，详细设计如下：

1．同