教学培训总结范本汇总

第27页共27页教学培训总结范本汇总教学培训总结范文汇总7篇教学培训总结篇1第一次参加心理安康领域的教学培训，通过此次的培训活动，我受益匪浅，总结如下：我第一次在镇中心幼儿园给大班段孩子尝试上了一节关于心理安康方面的课《小黑鱼》，《小黑鱼》本是语言领域课程，通过我的改编，将目的涉及到了安康领域。但仍有很多缺乏，总结如下：1、还是偏向语言领域的构造一节课下来，我觉得整节课根本控制的比拟好，幼儿从始至终注意力都比拟集中，我想着可能于孩子对于绘本故事的喜欢，也于我对这节课融入了一定的兴趣点——游戏化为主。但我的目的毕竟是定位于心理安康，没有跳出语言领域的构造，对于孩子心理上的引导还过于欠缺，在感受小黑鱼情绪变化当中我是否可以适当引入到孩子的日常生活中，让幼儿在自己的生活根底上感受小黑鱼的情绪变化。2、关于团结合作的把握和延伸活动中我以“团结合作”作为主目的，感受情绪变化为次目的。然而不管是时间上还是情感上，都有一种主次颠倒的感觉，所以对于目的的达成还存在着一定的缺陷。由于时间的关系，我在“团结合作”这一环节上显得过于仓促。但是我融入了游戏的环节，师生间有了很好的互动，幼儿参与性有了进步，也增加了活动的兴趣性，而且游戏与目的相照应，略微弥补了前面的缺乏之处。此次的活动培训组织的非常丰富，让我们理解到了很多有关于心理安康方面的知识，也感谢叶小琴老师贴心的安排，每次的培训课都能很好的将学员照顾妥当！教学培训总结篇2瑞雪纷飞送走了20xx年的最后一个夜晚，20xx年的新春气息扑面而至。新一年的到来总是让人充满了新的希望，而过去的一年也让紧张繁忙的人们充满了无限的深思与思念！20xx年过去了，当人们回想这一年的时候，或许有着成就、或许有着欣喜、或许还有着些遗憾，但不管是什么，只要我们认真付出了，就是收获的一年。20xx年是我们鞍山天使之翼孤独症儿童培训中心成长的一年，更是开展的一年。在这一年里，在全体老师的共同努力之下，我们的教学工作获得了一定的成绩，获得了社会各界和业内人士及孤独症儿童家庭的认可。下面是在20xx年里中心教学的一些情况总结一、教学体系的完善：在三元训练体系的理论指导及框架下，完成了训练课程种类、课程内容、课程施行标准、教学参考等内容的设计编写，不同层次的教学参考教案总计500余篇。二、特色课的设置：根据孩子和家长的实际需求，开设了语言沟通课、情境交往课、感知觉课、体育活动课、生态理论活动等特色课程，获得了良好的训练效果，深受家长的好评。三、拓展教学手段：根据孤独症儿童的特点，我们积极地探究更先进的教学手段和训练方法，将原始的教学形式进展拓展与改革，使孤独症儿童的整体训练效能最大化，中心完全实现了日常教学的多媒体化。四、教学研究：我们坚持每天进展教学研究，对每个孩子进展认真细致的个案分析^p，力求做到个案训练的科学化、系统化、针对性，争取让每个孩子早进步，快进步以及能持续进步。同时，加强所有老师的理论学习培训，使之能理论联络理论，中心每名老师都开展成为出色的孤独症儿童康复训练老师。五、师资培训1.外出学习：在这一年里机构数次外派老师去北京、深圳、南京进展学习深造，同时邀请周耿教授及唐山万老师到鞍山为老师及家长做专业指导培训，使我们的专业程度得到极大的进步。2.对外培训：利用业余时间为鞍山师范学院、哈尔滨星外宝贝、北京安华学校、海城、阜新、丹东凤城等单位进展专业培训，让更多的兄弟机构掌握更加专业的训练方法，让更多的孤独症儿童受益，得到同行的认可。3.理念的开展：在众多专家的指导下，我们得到了理念上的持续开展与整合，为机构的开展夯实了根底，奠定了内在的动力。我们与周耿教授共同编著的《三元训练课程体系的指导》一书己完成，即将出版。4.技术研发：通过我们的总结和理论，研发了适用于孤独症儿童的情景思维形式卡片五十余套，个训教学图库三千二百余张图片，实用教具十余套。已投入教学理论并得到了良好的训练效果，使整个教学体系更加细节化、系统化、科学化。工作中存在的缺乏：1.硬件环境缺乏。因场地和室内外环境不够理想，一些专业设施及大型设备无法投入使用。因此，相关的专业性治疗及一些好的训练工程无法施行。2.对外交流缺乏。虽然我们创造各种时机带老师走出去学习，但因受机构开展中资金困难的限制，对外交流的次数和范围与我们的理想还有差距。在过去的一年中，听过我们极积努力，获得了一定的成绩，但成长比成绩更重要。为了“孤独的天使”，我们必须不断地成长与努力。因为专业我们得以开展，因为开展我们更加专业。为了所有孤独症的父母能露出笑容，我们全体老师仍将不懈地努力，将更加专业、专心、专注于教学训练，在新的一年里获得更突出的成绩。教学培训总结篇3带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训完毕了．此次此时假设让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。一、倾听同仁讲演，受益匪浅。作为一名农村中学的英语老师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有很多方面需要加强和进步的，觉得有时不能及时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的教学设计，听了庞老师的精彩点评和课外指导．受益匪浅．不虚此行．二、收获友谊，体会浓浓真情！在培训过程中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交流，感受颇多．体会到了友谊的美妙，体会到了浓浓的真情！通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语老师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂才能的好老师。教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探究。教学培训总结篇4为期三天的“行动导向教学法”培训课程眨眼就完毕了。可而行动导向教学理念的理论才刚开场。这次培训对于我来说，有几个关键的词深深地烙印在我的脑海里，团队任务〔分小组学习〕，学生方案课程任务进度，学生和老师共同制定考核标准。我20xx年初走上讲台，当时年轻气盛，讲课时激情洋溢。每次课下来我的衬衣都湿透了。那时，使我知道了老师这个职业不仅是一个脑力劳动，还是一个体力劳动。一位老教授听了我的课，走时留下了这样一句话，“你对自己的专业和行业都很熟悉，对授课内容纯熟，上课也很努力、投入”。我一直不理解这句话的深化含义。是褒还是贬？那一学期是我上课最累的一段时间，但令人最难过的是，学生并没有领受我的辛苦和努力，他们该逃课还逃课，该不听还是不听。我很失落。事隔六年，在这六年里，我也不断地对我的教学进展不断的改革和尝试，直到听完这次培训，我才真正理解了那位老教授的话。“行动导向教学法”培训课程翻开我的思维，让我“豁然开朗”，原来，教学可以这样有趣、多样和充满希望。老师们不是讲授给我们的，而是引导我们在做一项一项任务中体会和掌握这些教学方法。在过去的教学中，老师总是想尽千方百计地把知识梳理得系统、条理，设法把复杂的内容讲得通俗，以便于学生的理解、记忆和运用。尤其把重点放在了PPT的制作上，一直认为PPT才是教学的重点，整个教学的落脚点在一个“讲”字。老师扮演的是主角的角色。明知这种教法不理想，却苦于找不到更好的方法来改良。通过这次培训，学到了一些新的教学理念和教学方法，深切认识到，应该把讲的心思用在让学生“学”上。在教学方法上，要将“教、学、做”结合在一起，充分发挥学生学习的主动性；把枯燥的课堂变为有趣的实用的学习场所；以教学内容为主线，同时培养学生的关键才能，即不仅给他们生存的根本才能，还要给予生存得更好的才能。老师扮演的是导演的角色。新课改背景下，老师如何转变教学理念，如何变更现有的教学方法和课堂组织形式，使我们能遵循新教材的以才能为本位，以职业理论为主线，以工程教学为主体的思想，实实在在开展行动导向教学法的学习研究，本次学习的七种专业教学法的培训，充分表达了职业教育所倡导的行动导向教学的理念。本次培训讲师严谨的工作作风，幽默、幽默的谈吐，给我们留下了很深的印象。以前听取的报告讲概念的东西比拟多，而这次培训比拟直观，而且每个教学法都是我们亲自体验，在角色不断转换中体验了“行动导向教学法”上课风格，在这里总结了所得到的一些启示和感受，最深的体会有以下几点：转换教学理念。课程以实际事例讲解，感染学员，亲和力非常强，课堂调动才能强，每节课都以小组为单位，每个学员都能参与到教学中来，每个学员的积极性都能调动起来。这些方法使我们认识到，职业教育的老师更应该要有以行动为导向的教育认识，我们要更加重视教学方法，而不是教学内容，要更加重视教学过程，而不是教学结果，要更加重视怎样学，而不是学什么。我们要改变传统的教学方法，即老师讲，学生听，我们以前讲课，关注更多的是我们本身的上课内容，没有让学生参与到课堂中来。强调教学方法。职业教育强调“教什么”、“怎么教”，通过学习，帮助我们理清了如何在课堂上灵敏运用七种教学方法，组织课堂教学。行动导向教学过程中，老师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学才能。老师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之可以积极主动地加以考虑，原那么上学生应独立分析^p，解决问题，实在出现困难时也可与老师商量，老师应指导他如何克制困难，完成任务，不要直接告诉他答案或结果，使学生最终可以积极进展思维活动，并且可以触类旁通。以学生为主体。我们以前强调更多的是老师是学生的引导者，忽略了学生的角色转变，学生不仅仅承受知识，更重要是要学生学会学习知识的方法，要培养学生的四种才能：方法才能、学习才能、专业才能、社会才能，其中方法才能最为重要。上课要根据学生的根底、和社会对本专业的实际才能需求去安排教学内容。在教学中，信息量和难度不宜过大，要边学边做，进步他们的学习积极性，增强自信心。课堂上大量采用的行动导向教学法是非常值得我们引进和学习的，因为可以有效地改变我们职业学校学生学习被动和综合才能差的问题。但对我们老师来说，却是个严峻的考验，不仅要求我们有深沉的理论知识和丰富的理论技能，同时还要具备教育学和专业教学法的相关知识以及企业的实际工作经历。培训完毕了，而行动导向教学理念的理论才刚开场。在今后的教学过程中，我会有意识地继续理论和探究。假如每位老师都能参加到“行动导向教学”的行列来，并坚持不懈地尝试和完善下去，相信不久的将来，我们的教育教学将会收到更加喜人的成果。我们不在抱怨学生的根底，而学生也不在抱怨讲授的内容枯燥而无用。教学培训总结篇5为了认真落实“教学点数字教育资全覆盖”工程相关文件精神，结合我校实际，全体老师高度重视，充分认识施行“教学点数字教育资全覆盖”工程的重要意义。露峰办事处第四小学上洼学点于20××年秋季安装了这套设备。在设备安装、调试、运行中成立上洼学点教学数字资全覆盖工程工作小组：组长：副组长：成员：志详细责任：要抓好“教学点数字教育资全覆盖”工程施行及应用、设备的维护。一、教学点根本情况xx学点地处xx。学校现有一至六年级6个教学班，共计307位学生，老师人数为13人，学校占地面积约4余亩。学校处于四个自然村之中、清静优雅、交通比拟便利，是教书育人的理想之地。二、资建立情况结合我校的实际，按工程施行要求，主要做了以下工作：〔一〕前期准备工作1、合理选择工程安装位置，严格按照上级文件精神，使用布线安装图，安装好强弱的布线，标准平安用电设施。同时做好防尘、防盗措施。2、选择一间教室，作为数字资接收室和教学应用专用教室。〔二〕工程使用管理及应用1、工程设备属于固定资产，学校建立完善工程设备、验收入库、维护保管、资产处置等内部管理制度并详细措施，做到账、物相符。同时，充分发挥学校管理人员的作用，妥善保管工程设施设备，帮助工程教学点做好技术维护工作。2、加强工程使用，我校对“教学点数字教育资全覆盖”进展了合理的布局、标准的施工、认真的施行。制定制度，装备专职老师进展管理，并对老师进展了使用培训。让老师懂得了“教学点数字教育资全覆盖”工程的政策背景和积极意义，感受到了国家对农村教学点的政策关心和良苦用心，初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、构造也有了大致理解；根本懂得了如何在教学学科中的应用数字资。我校坚持每天利用数学资进展教学，充分发挥资优势，并做好了记录。三、开展老师培训教学点数字资工程设备安装到位后，积极响应教体局远办精神，把学校老师应用教学点数字资，把学校老师应用教学点数字资落到实处，组织并开展教学点数字资应用培训。四、教学组织应用根据上级文件要求，把信心技术作为教育教学应用的主战场，特别要把信心技术应用作为进步遥远学校教育教学质量的有力手段和途径。我校让优质数字教育资“面向学生，走进课堂，用于教学”，要求如下：1、任课老师在每一堂课中尽量使用工程，发挥它的优势。2、老师每上一节课认真填写使用记录。3、实行“教学点数字资全覆盖”资共享，任课老师把所下资运用到多媒体教学上，丰富教学课堂。五、工程施行成果1、老师采用先进的教学手段，整合教学资，推动教育信息化工作的开展，使我校老师的教学程度明显进步。2、激发学习兴趣，进步教学质量。通过多媒体课堂教学，大大激发了同学们的学习兴趣，扩大了课堂教学的容量，从而使我校的教育教学质量有了明显的进步。3、我校农村孩子通过远程教育接收到的信息，丰富了知识，增长了见识，也拉近与城市孩子先进教育的间隔.六、工程施行典型经历1、整合教学资，推动教育信息化工作的开展。整合IP教学资和录制中国教育电视台“空中课堂”电视节目和教育部网站信息播送节目。2、加大硬件投入，为我校的“教学点数字教育资全覆盖”奠定了根底。3、政策鼓励。通过业务考核等措施，促使老师学习，应用现代教育技术。业务考核成绩记录在业务档案表中。4、典型带路。学校通过培养典型，以点带面开展活动。这些老师很快成长为应用现代教育技术的骨干，通过他们的样板作用带动其他老师的进步。5、每周要求老师至少上一节运用现代教育技术手段的课，以课堂作为演练的舞台强化实际操作技能，并择优上公开课评比，以检验老师整合教育技术与实际教学中的程度。七、存在的问题与今后打算1、技术陌生。对运用教学点数字资心有余力缺乏，以致于敬而远之，望而生畏。教学点老师有上了年纪的老师接触电脑的时间少，承受比拟慢，课堂教学几乎不适用多媒体，只会最根本的开关机的操作，更不要说是下载资和做课件了。2、老师认识不到位，思想意识淡薄，墨守成规，改革创新的意识不够，对新领域的经历缺乏。受传统教育思想以应试教育的影响，有些老师已经习惯了“我教你学”、“我讲你听”的课堂教学形式，认为只要让学生记住书本知识，能应付考试就行了，没有必要花费很多时间去设计课堂教学和组织学生学习。3、要充分认识“教学点数字教育资全覆盖”工程的意义，要利用信息技术推动教学应用，解决教学点面临的年龄偏大、师资程度不高的实际困难，变压力为动力。教学培训总结篇6一、课题提出的背景1、社会与教育开展的需求在根底教育中全面推进素质教育，是实现我国“科教兴国”宏伟目的的关键。二十一世纪是一个学习化的时代，“知识经济已初见端倪”，社会的开展伴随着新一轮课程改革的全面开展，对我们中学教育，对老师的专业开展提出了新的要求。课程施行是课程改革的核心环节，教学那么是课程施行的根本途径。课堂教学是教学的根本形式，老师是主要施行者。2、老师专业开展与学生学习的需求新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和理论才能的开展。与之对应的是老师教学方式的转变，从而对老师的专业知识、专业才能等方面的专业化程度提出了更高的要求。如何进步教学的有效性，是学校与老师长期以来非常关注的课题。在不同的教育开展时期，有效教学被赋予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课，满堂灌的教学，单一的、简单化的教学方式，简单化的练习，学生追求唯一正确的标准等问题。在新课程改革中，由于对新理念理解贯彻不清，又出现了诸如满堂问的对话，情境外表化，活动形式化，三维目的把握不准，浅层次的学科活动教学等问题。为此，我们倡导每一位老师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比如今更有效的教学。”因此，研究和探究有效教学的策略，解决在教学中产生的问题，对推进课程改革，进步老师专业技术程度，促进学生全面和谐开展，进步学校整体教育质量，都具有非常重要的现实意义。3、学校开展的需求我校的办学宗旨是“追求优质，实现主动开展”，多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。教学上贯彻“以人为本，张扬个性”，“让每位学生都能学会学习，获得到充分开展”的教学理念，积极推进课堂教学改革，进步课堂教学质量。但随着课改的深化，一些理论中的问题也逐渐明晰地暴露出来，如：由于是新教材，老师在没有形成系统经历以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目的确实定是很模糊的。如：为表达教学中学生的探究过程，老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特别是遇到有人来听课，以表达学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而，在随堂听课过程中发，老师对于这一环节没有精心设计，学生的提问显然是明知故问，只是为了迎合老师的思路，讨得老师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。又如：如今的许多老师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的的问题都要在小组里讨论。结果学生参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采的保持沉默；当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，确实有合作解疑的必要。可问题一出现，老师却没有引导学生认真读书，深化考虑，而是立即组织小组讨论，让学生解疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无之水，表达的见解既不成熟，也具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的时机。随着课改的`深化，面对各方面对优质教育的需求，急需对进步课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究。这一课题，为我校教学工作的研究与开展提供了机遇。课题研究工作的开展，对我们进一步深化研究进步课堂教学效益的策略，追请教学过程的优质化、教学原那么的科学化、教学方法的有效化、教学评估的标准化的课堂教学高效益的目的有非常重要的意义和价值。二、课题国内外相关研究现状和开展动向述评1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析^p有效教学的理念于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。研究近现代的教学论，我们发现作为学校教学活动的一个根本追求，“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。从夸美纽斯开场，“有效教学”的理想落实在“大规模效应”及其相应的“教学形式”上。1632年出版的《大教学论》将理想寄托在“班级教学”中，努力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”继夸美纽斯之后，德国教育家赫尔巴特直接对“普通教育学”提出有效教学的追求。所谓“普通”，意在“普遍有效”，“一般运用”，老师凭借这种“普遍适用”的教学形式能迅速地掌握教学的方法和技术，进步课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明了——联想——系统——方法”四个形式阶段的“普通”教学过程，后来被他的学生补充、调整为“预备——进步——联想——总括——应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学——检查作业——引入新课程——讲授新教材——稳固复习——布置作业”的六段教学法，从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。研读这一段教学论的开展史，我们认为，夸美纽斯之后的赫尔巴特、凯洛夫等人以及整个现代教学论研究，无不在为“如何在班级教学中有效教学”而努力。20世纪中后期，随着科学、建构和多元智能理论等多种教育派别与教育思想的相继涌现，有效教学逐渐走出详细的“教学形式”而进入“教学设计”的道路。现代有效教学理论及其研究越来越强调“设计意识”和“反思意识”，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”，更加关注“学生”，关注教学中“人的问题”，倡导以科学的名义和“人本”的名义理解人。在我国，进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，一些有效教学的相关研究逐步展开。通过对资料的学习、分析^p和研究，我们发现：国外的有效教学研究开展时间比拟长，国内关于“有效教学”的研究刚刚起步，理论成果与理论经历正在积累中。2、本课题研究的创新之处以往研究是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目的，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习才能，独立思维才能及动手才能等多方面的开展为教学目的，关注老师的课堂所有行为〔教学目的的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等〕是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往从老师层面进展的研究相比拟，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生的身心特点研究入手，创设课堂民主气氛和老师对课堂纪律控制的统一，激活师生双方的创造性，使个别学生、全体学生都有所开展。以新课程理念为本课题的研究指导思想，以学习者为中心，探究“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。三、课题界定与支撑理论1、课题界定：“教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习的所有行为。“有效”，是指通过老师一段时间的教学后，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和开展。“有效教学”包含三个根本要素：〔1〕有效果：教学活动结果要与预期的教学总目的相一致，表达教学的目的达成性；〔2〕有效率：师生双方为实现教育目的而投入的时间、精力及各种教育资，教育目的得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及老师素质和教学才能有了进步。〔3〕有效益：教学目的要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“策略”是指为有效到达目的而采取的程序性方法和操作手段。“课堂有效教学策略”是指老师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目的或教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学准备策略、教学施行策略、教学评价策略。2、支撑性理论(1)有效教学的相关理论有效教学是在研究学生学习过程的根底上，面向全体学生，进步学生的有效学习时间，到达情感与认知的统一，包括分析^p智能、发散性思维与理论才能的统一来全面进步教学质量。(2)建构教学理论在建构教学形式下，老师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法。(3)加德纳的多元智力理论加德纳认为，人的智力是多元的，除言语、语言智力和逻辑、数理智力外还有其他七种智力,每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于认真地对待个别差异,老师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求,那么每个学生都可以得到最大限度的开展。四、课题研究的整体设想、研究目的1、整体设想以新课程改革理念为研究的知识背景，以学习者为中心，探究促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和开展的课堂有效教学策略。2、研究目的通过课题的研究，调查分析^p影响中小学课堂教学效益的主要因素，反思并更新进步课堂教学效益的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目的意识，树立课堂教学反应矫正意识，树立课堂教学的情感意识，从而使课堂教学到达有效果，有效率，有效益，老师开成有效性反思的习惯与才能。通过课题的研究，探究进步课堂教学效益的教学形式，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。通过课题的研究，建立进步课堂教学效益的评估标准，努力使评估目的从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益进步的有效方法。五、课题的研究内容、研究方法及施行步骤课题研究内容：本课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上深化探究。子课题拟定如下：1．高中化学有效教学设计谋略的研究2．高中化学有效教学关键行为的研究3．高中化学专题有效教学的研究课题研究方法帮助老师通过对教学的反思自己的教学行为，从而改良和重建自己的教育生活。本课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、调查法、案例研究法和叙事研究法。课题研究在理论中进展，同时指导、提升理论。四、研究方法及思路研究方法本课题属于应用研究的范畴，课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、观察法、个案分析^p法、经历总结法。课题研究在理论中进展，同时通过学教学培训总结篇720xx年的春天，非常幸运的参加了**市20xx年农村小学班主任培训方案。在网络的环境下参加培训对我来说还是新颖的，足不出户就能聆听专家们的精彩视频，就能看到一个个活生生的案例，学到了一个个班级管理的新招，也学会了如何根据学生的心里安康，去更好的解决问题，也能更理解、更容易疏通自己的心理问题。这次培训给我指明了方向，让我在闭门造车时有了科学的根据，让我在处理班主任琐碎繁杂的工作是有了科学的安排。专家的点评和交流让我们拓展了思路,换了一个方向去考虑问题。每一个模块和专题都那么的贴近一线班主任老师的生活，平常的困惑和疑问在大家的讨论中也逐渐的理顺了思路。我们的活动在荆老师的带着下如火如荼的展开，和专家面对面、听课、队会、评课……在这期间一群班主任的经历交流和碰撞，又会闪现多少的火花呢？这次参加班主任培训不虚此行，受益良多。现总结如下：1、教育理论和