《走一步再走一步》教学设计及导学案

《走一步，再走一步》教学设计编写者：单位：审稿者：单位：课题《走一步，再走一步》执教者教材分析《走步，再走一步》是人教版语文七年级上册第四单兀的第一篇课文，是一篇语言风格简洁，故事性强，在寻常的故事中蕴含深刻人生哲理性的记叙文。本单元课文以人生为主题。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。学情分析对一个刚刚跨入初中大门的七年级学生来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的方法。所以，对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。教学目标.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重难点.复述故事情节；多角度理解故事所蕴含的生活哲理。.领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。教法与学法诵读法、圈点勾画法、自主合作探究法。教学主要流程导入新课一感知文意一合作探究-一拓展延伸课时安排两课时教学过程教学步骤及教学内容第一课时教学内容：朗读课文，理清思路，整体感知文意。教学步骤：一、导入新课，走近作者1.导入：在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比方，你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示。.走近作者莫顿•亨特，美国当代作家(1927〜1983),是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等,是文化界声望极高的专业作家。莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。.了解背景《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。二、诵读课文，感知文意.学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词：.检查预习，积累字词。(多媒体展示)(1)正字音。训诫(ji。)峭壁(qiao)屡次(位)嶙峋(linxun)•••••着眼(zhuo)迂回(yu)纳罕(hdn)啜泣(chu6ql)•••••头晕目眩(xuan)小心翼翼(yiyi)•••(2)解释以下词语的意思。训诫：告诫、教导。嶙峋：形容人瘦削。纳罕：惊奇、惊讶。啜泣：抽噎ye,抽抽搭搭地哭头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。心惊肉跳：形容担忧灾祸临头，恐慌不安。瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨。小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。3.朗读课文，回答下面问题：(1)圈出课文中一些表示时间、地点、人物、事件起因、开展、结果的关键词句。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。(2)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。学生朗读课文后，讨论回答，师生补充，明确：(1)①记叙的六要素：时间：七月的一天地点：空地边的悬崖上人物：我，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。结果：顺利爬下悬崖。②文章脉络：（-）起因（1-3）：游戏玩厌，去爬悬崖。（二）经过（4-15）：中途被弃，进退两难。（三）结果（16—22）：父亲指点，摆脱困境。（四）启示（23）：走一步，再走一步。③复述故事（要求：时间、地点、人物、环境、情节）费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。④悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（2）学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感三、课堂小结。（略）四、布置作业。抄写识记词语。第二课时教学内容：合作探究，理解本文蕴含的哲理。教学步骤：一、检查作业，温故知新.听写本课词语，小组内互查自改。.抽查学生复述故事内容。二、合作探究，深入理解.文章开头的第一句话，其作用是什么?.为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能？文中好多处提到“杰利”，有何用意?.你如何看待父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的做法？.你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比拟哪个更好些？请说说理由。学生先分小组讨论交流，然后小组代表展示成果，全体同学均可补充。老师小结。明确：L交代了时间、地点及事件发生的起因，为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。.“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病,而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖,冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子,体会写文章的周密表达。多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初是他鼓励“我”“别做胆小鬼”，我才爬到了悬崖；另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。.这位父亲深知，如果自己上去救孩子，事情会比拟简单，但孩子自己的能力就毫无长进。他选择让孩子自己下来，让孩子经受一次历练，增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的。他只给孩子以指导、鼓励，使这个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走,不能总是让大人抱着，但在自己走的过程中，要从大人那里获得经验。.“脱险”仅说清了本文所表达的事情，而没有包含从这件事中作者得到的感悟,而原题的意思是把艰难历程分成一小步一小步走，化整为零，就能战胜困难。三、课堂小结(1)本文采用倒叙的笔法，在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。(2)本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的害怕、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。(3)本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。作者从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的,善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。四、拓展延伸童年的一次经历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理,在于你是否有一双善于发现的眼睛，一颗善于感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财富就会越来越多。你的生活有没有给与你财富呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。300字左右。教学效果检测与反应、小结及智能拓展板书设计走~1步，再走~^步莫顿•亨特板书设计故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服教学感悟或反思17.《走一步，再走一步》导学案编写者：单位：审稿者：单位：学习目标:.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

.体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。学法指导:首先，标注文章段落序号，扫清文字障碍，反复有感情地朗读课文，整体感知课文内容。其次，在课文中勾画出富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。再次，在课堂上要积极参与学习，与同学合作交流，大胆发言，结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。最后，摘抄自己喜欢的句子，养成勤积累的好习惯。学习过程:预习•导学：.走近莫顿•亨特（查阅资料，把你知道的有关作者的知识写在下面）.查字典、词典，读准加点字音，记住词语写法，解释词语的含义。（1）写出以下词中加点字的读音。屡次（）嶙峋（）•••纳罕（）啜泣（）•屡次（）嶙峋（）•••纳罕（）啜泣（）•••）小心翼翼（）••嶙峋：啜泣：瘦骨嶙峋：小心翼翼：着眼（）迂回（）••凝视（）头晕目眩（••（2）解释以下词语的意思。训诫：纳罕：头晕目眩：心惊肉跳：.朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间、地点、人物、事件起因、开展、结果的关键词句。理清文章脉络，复述故事情节,说说你从中悟出了什么生活哲理。（1）文章脉络：（一）起因：（二）经过：（三）结果：（四）启示：（2）复述故事情节，要求：①要复述出故事的主要情节，包括事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。②要抓住文中的关键词句，可采用课文原句，也可适当加入自己的联想。③如复述不完整，可请小组其他同学补充。（3）读罢故事，谈谈你对故事内涵的感悟，悟出的生活哲理，并写出你的初读感悟.读了本文你最大的感受是什么？你对文中的内容有疑问？请写在下面。.每个学生准备一小张卡纸，用于制作书签。二、学习•研讨：.找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。.为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能？文中好多处提到“杰利”，有何用意？.你如何看待父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的做法？.你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比拟哪个更好些？请说说理由。.文章开头的第一句话，其作用是什么？.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（或：本文蕴含一个什么哲理？）.把你学完本文感触最深的话写在书签上。三、训练•巩固：.找出语段中（“我终于爬上去了……我顿时有了信心”）描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。.（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。（解析指导：此题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。