《李时珍夜宿古寺》说课稿

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《李时珍夜宿古寺》说课稿1

《李时珍夜宿古寺》是苏教版学校语文四班级上册的一篇课文，本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得，亲自冒险品尝草药的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的科学立场。本课的设计表达以下几个理念：

一、一条主线，多维解读。

在市教研室“清楚目标、精选内容、有效设问”中“有效设问”思想的指导下，在问题的设置上，仅设置了一个主导问题：在四个场景中，哪里给你留下了深刻的印象？其余的问题都是在这个主导问题下进行开展的。然而，问题的指向却是多维的。同学既可以从文本内容的角度去回答，也可以从人物的精神角度去回答。

二、四个板块，精选内容。

在任志刚等老师提出的“板块教学”的启迪下，我选取四个板块来进行教学，即：投宿古寺、啃食干粮、借月记载、亲尝药草。这样处理，使看似冗长的课文变得简短了，变得板块清楚了。这同时，也恰巧和市教研室提出的“精选内容”不约而同。

三、一种方法，抓关键词。

本课教学中，还予以了同学学习方法的指导，我通过：“四幅场景，哪一幅场景给你留下了深刻的印象？读一读，用笔勾画出关键的词语，在书的边侧用一两个词语写一写给你印象深刻的缘由。”让同学学会了抓关键词或关键短语学习课文的方法。

四、一种引领，精神提升。

在本课中，我将教学目标进行了提升，在同学理解“不怕吃苦，严谨仔细”的基础上，通过文本重点句“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”的学习，以及资料的补充：李时珍修订《本草纲目》中的错误，研读过800多本中医药书籍，访问了湖北、河南、安徽等多个省市，他倾毕生的精力和心血，历时近30年，《本草纲目》定稿时，他已由生气勃勃的青年变为白发苍苍的老人了。让同学体会到“李时珍修订《本草纲目》，是让万民得福。”从而让同学受到精神的引领。

五、一点欢乐，趣味横生。

语文课是欢乐的，是趣味横生的，这是我语文教学的追求。在教学时，我设计了啃食干粮，体验李时珍的辛苦，相信同学肯定会特别快乐，兴致盎然，这必定会“一石激起千层浪”。在教学的时候，也得到了充分的表达。

六、一点意外，备足同学。

在执教的过程中，有一点意外，同学在品读“投宿古寺”的版块时，竟然大多同学都能径直抓住“破败”一词来品读，这是我始料未及的，所以，在同学大多答到此点的时候，我反而绕了个弯子。看来在以后的教学中，还应当充分的相信同学，备课更要备足同学。

语文教学的魅力在于老师的文本解读与同学的认知之间找到恰当的途径和合适的方法，我深知我的`教学还有很多的缺点和不足，以后定当且行且思，争取进步。

《李时珍夜宿古寺》说课稿2

一、说教材

本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨踏实的仔细作风。

二、说教学目标

1、通过详细的语言材料，了解李时珍为了编写《本草纲目》进行艰苦的调查访问的过程，体会李时珍为编写好《本草》而不怕吃苦，一心为病人着想的珍贵精神和严谨踏实的工作作风。

2、指导抓住重点词语有感情地朗读课文。

3、在学习课文中渗透通过典型事例表现人物特点的写法。

其中，我将通过详细的语言材料让同学感受李时珍的品质作为了教学的重点。

三、教学程序

下面我谈谈自己的教学设想。

设想一：版块式教学，理清思路

《李时珍夜宿古寺》这个故事是发生在李时珍撰写《本草》中的一个故事，通过这个故事反映了李时珍的珍贵精神。文章明是写事，实那么写人，因此在教学中我设想为达到教学目标3渗透通过典型事例表现人物特点的写法，我将整堂课设置成三大版块，即通过环境描写感受人物甘于吃苦的精神，通过语言描写体会人物苦中作乐的品质，以及通过抓动作品悟人物严谨踏实的作风。这样的设计不仅使教学条理清楚，更向同学渗透了要写好一个人，可以通过一件事，并抓住环境、语言。动作等要素的描写达到使文字更生动，使人物形象更丰满的目的，为同学平常的写作打基础。

设想二：抓重点字词，感悟课文

1、在环境这一版块教学中，我重点抓的是径直描写古寺破败的这一段，抓住“处处是灰尘”和“厚厚的蜘蛛网”让同学体会这是一座荒芜的古寺，这里没有人来打扫，更没有人居住。抓住“长满了青苔”让同学品悟到古寺的阴暗潮湿。而对“断垣残壁”的处理那么先让同学联想古寺的样子，然后出示一幅图让同学直观地感受，通过这些品读，感悟到古寺的破败，由此牵一发而动全身，在文中找到其他环境描写的句子，感受条件之差，在此生活之苦。而李时珍要住在这里，就是不怕苦，用个词语来说就是“甘于吃苦”。

2、抓人物语言这一版块中，我主要抓了李时珍说的“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话中的“吃点苦”那是怎样的苦？联系课文得出〔住破庙、啃干粮、以砖为桌椅、月光下记载，饥餐渴饮，晓行夜宿等等〕，而这样的苦从时间上来说又是“长年累月”的，这又是苦上加苦，对于“长年累月”的理解我是以补充资料的形式让同学理解李时珍如今快50岁的人了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了，那是多少个日日夜夜啊！

那么在这一版块中又怎样凸显人物品质呢？我于是抓了一个“笑”字，这是李时珍说话时的神态，通过这个字的点到为止，同学就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一切，说明他能“苦中作乐”。

3、动作版块中，抓住“端详”、“扯”、“嚼嚼”这三个动作，同学就能体会到李时珍做事特别仔细，为了弄清药草的药性，不考虑自己的生命去品尝草药，这又是一种一丝不苟、严谨踏实的作风。

设想三：情景的创设，丰富联想

情景创设的环节我放在了李时珍说的“我们修订号《本草纲目》万民得福，吃点苦也是值得的”这里，李时珍察访药材很吃苦，为什么是值得的？为什么这样心甘情愿？由于修订好《本草纲目》本身是件为民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李时珍也能笑着面对。这种状况下，我一次又一次创设情景，就能使李时珍的品质更显高尚，形象更显高大。

四、总结

纵观我的课堂教学，尽管我的本意是如此的，但课堂上又是灵动的，因此我的教学在实际操作过程中也有不尽人意的地方，敬请大家提出珍贵看法。

《李时珍夜宿古寺》说课稿3

一、教学目标的分析与定位。

〔一〕教材分析：

苏教版学校语文四班级上册第五单元中的课文《李时珍夜宿古寺》讲解并描述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下仔细记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。

本课的教学我预备用两课时完成。

〔二〕教学目标：

知识目标：学习本课的生字词，正确、流畅地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

情感目标：体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。

技能目标：学习理解词语的方法。

〔三〕教学重点：

我认为教学中应突出4个重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让同学感悟李时珍经受的艰辛。第二点，引领同学通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为与民造福而甘愿吃苦的品质和严谨仔细的科学立场。第三点，文中提到了很多中药名称，要通过课文的学习让同学了解一些常见的中药。第四点，复述课文。

〔四〕教学难点：

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

二、教学设计的理念与思路。

由于本课中有很多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给同学一些理解词语的方法，并针对课文第七小节〔李时珍住古寺不觉得苦〕和第十二小节〔李时珍亲自品尝草药〕的内容组织同学争论李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写《本草》而不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。通过同学课后了解一些中药名称和药效，培育同学收集资料的技能。

三、教学过程的安排与意图

我将由生字“宿”导入，先板书“宿”，问同学：认识这个字吗？你能组哪些词？哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，这样导入可加深同学对这个字的印象，其次，是要告知同学组词也是理解词语的一个方法。接着我会继续说晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍，引出课题并板书。

然后让同学介绍李时珍。接下来在范读、初读课文的基础上，重点引导同学读准课文中难读、难理解的词语，学习生字词。由于这篇课文较长，读的过程中发觉有很多词语不简单读好，不简单理解，如饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑等，我预备先列出这些生字词，让同学读正确，再将这些词语重新排序，使每行的词语之间保持意思上的联系，第一行：师徒俩、饥餐渴饮、晓行夜宿；第二行：破庙、灰尘、断垣残壁、青苔；第三行：药材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。让同学查找排列规律的同时又一次让同学读了词语，同时这三行词语也是课文的三条学习线索。这样的设计起到了多种作用。

下面的教学就以这些词语为线索，找出不理解的词语，和同学共同学习查找理解词语的方法，解决本课的学习难点。同学先找出这些词语所在的句子，然后边读句子边理解词语。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容，“断垣残壁”借助字典理解“垣”，通过理解关键字援助理解词，“生嚼涎滑、生嚼无涎”那么可以联系生活实际理解，通过教学，不仅教给同学理解词语的多种方法，同时在理解词语的同时指导同学读好课文，了解课文内容，这样同学不仅理解了词语，学习了方法，而且将课文的朗读也贯穿其中，将初读与精读相结合，以达到正确、流利读通课文的目的。

接下来再结合课文中第7、12小节，开展争论，这样的生活李时珍不觉得苦吗？李时珍亲自品尝草药会有什么后果？他为什么这样做？在同学争论的同时补充一些资料与故事，这样可以援助同学更进一步地认识李时珍的为人，引导同学们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福、以苦为乐、甘于奉献