学农活动可行性分析

学农活动可行性分析一、实践研究的背景1、“两纲”及“学农”大纲等一系列文件对校外教育的要求。2、丰富活动课程，满足未成年人社会实践活动多样性的需求。课程框架，开发校本课程，旨在促使未成年人自主、和谐地发展。二、实践研究的目的和意义依托社会实践基地及周边地区的教育资源，以爱国主义教育为主线、贯彻落实“两纲”及“学农大纲”等一系列文件精神，以《对未成年德：以直面农民、了解农村、认知农业、理解农策为内容，有展”的意识。（，（，础。有益于了形成良好的心理素质。感悟勇于实践的创造之美，塑造心灵手巧的人性之美等。三、实践研究的内容1、依据文件精神，构建课程框架：2007年底，鲁汇基地参与了市教委《上海市中学生农村社会实践指510小类课程，大体可分为：农业劳动实践（参与田园劳动，进行养殖实践、农村社会调查（了解农业发展，农家生活实践、农耕文化学习（知晓农耕常识，实践传统技艺、农业科技普及（参观科技场馆，拓展探究学习、学农集体生活（组织农趣活动，增强自主自律2、根据基地特点，形成特色课程：特色课程：围绕着农耕文化教育实践活动，鲁汇基地形成了八大特色课程：农家乐：是鲁汇基地的品牌项目。通过学做小农人、今天我掌勺等寓教于乐的主题实践，让学生亲身体验农家生活，感受民俗民风，考察社会主义新农村的巨大变化。让同学们边游、边寻、边学，增强他们的综合学力。田园课程：田园课程是与农田实践相配套的课程。通过课程的实农田实践：鲁汇基地“以农为特验丰收的喜悦，在劳动中拓展课外的知识。农耕文化知识大赛：农耕文化知识大赛主要普及农耕常识，针对学生年龄特点、知识结构和兴趣爱好，分成小学、初中、高中三个版本，还有与之配套的教材。无土栽培课程：开设“无土栽培”项目，通过课内学习，课后实列：吊兰篇（小学、水仙篇（高中。百足虫竞走等比赛项目，使学生在活动中体验农趣与野趣。蔬菜拼盆等传承民间技艺、培养创新意识、练就灵巧双手。隐性课程：列、传统农具标识系列。3、依托社会资源，拓展农耕教育空间。养鹿场、闵行区最大的蔬菜基地——正义园艺场、武警三支队营地—合研究的运作模式。四、实践研究的方法查法和典型个案研究法。1、多元整合，多元教育鲁汇基地实施农耕文化教育，紧紧地围绕了“以农为特”的理念，促使基地的社会实践活动体系日益完善，该体系体现了“多元整合、多元教育”思想：外显是整合：首先是形式的整合，即通过看、学、做、劳、游、赛、趣、行等多种实践活动形式；其次是内容的整合，包括农知、美育、科普、时政和学科知识等。另一方面是功能的整合，即整合了理论学习、知识渗透、能力培养、素质提高的教育功能。（政治、五育并举的教育合力。2、营造氛围，激发兴趣设立了近百块大小各异、不同系列的知识展板（蔬菜知识系列、农具知识系列、综合利用系列、农耕常识系列等，使基地处处有农耕文化教育资源。3、不同年段，分层教育：有收获。4、贴近学生，适应社会：在教育活动中把握特定场所，利用特定时间，营造特定氛围，构建教育的情绪场，设置有利于学生体验情感、情感震荡的教育氛围，让学生在充分情境化、生活化、人性化、养成化的氛围中激发学习热情。五、实践研究的步骤本课题研究的周期为1年（1）准备阶段（3～4月）1、完成课题研究设计，确定课题组成员及分工；2、撰写活动方案；3、加强师资培训，为研究工作奠定良好的人力、物力基础。（2）实施阶段（5～10月）1展规律的主题活动方案，边实践边研究；2、在活动中收集资料、分析、研究问题，并且依据研究活动的实际50案例之外的新课程开发。（3）结束总结阶段（11～12月）1、收集、整理研究资料，总结提炼，撰写研究报告；23、编辑农耕文化课程，以读本的方式或以精美的画册方式呈现；、收集各年级在活动中的感悟与体会（第七集征文集；5、提交结题报告，做好课题验收的准备工作；6、课题结题。六、实践研究的成果1、在体验实践中感悟了中华农耕文化的灿烂历史200632010455研究、活动的开发奠定了基础，我们将继续做好这项征集工作。2、在实践中拓展了课程的开发和理论研究1年乐农生态科普园。98进全面发展”为主题中小学雏鹰争章社会实践教育活动。103（4）20072008年我们先后自主开发了《农耕文化（5）5050例。七、实践研究反思1在实施农耕文化教育过程中，润物无声地实施《两纲扎扎