利用《语文读本》促进迁移学习

利用《语文读本》促进迁移学习wjzym《语文读本（以下简称《读本》），是新编全制普通高级中学使用的语文教科书中与必修教科书《语》配套使用的辅助性材料。在实际教学中，师生很容易忽视。或弃置一旁，不闻不问；或始读而终弃，不能持之以恒；读而无获，效果不佳。我认为这是一套值得重视并应该充分用的好书。一、《语文本》的特点综观六册《本》，选文除了思想内容好、语言字美等特点外，至少还有以下三大优点：1、补充《读本》同语文》呈单元对应，以第二册为例从选文篇数看，它是《语文》的两倍多，《语文》选文个单元：中国现当代外国小说、杂文、科技文、文艺随笔、魏晋散文、唐代散文等，每单元4篇文章，共，《读本》也按《语文》体裁的体例，又分内容选入与《语文》课文关的文章65篇，补充《语文》课文知识。这些文章，从内容看，补充了《语文》由于篇目所限未能编入的大量有价值文章——铁凝的《哦，香雪》，班固《苏武牧羊》；补充了关语法、语第1页共7页

汇、作文方面的专业知识。如第三册选了《句子理解》、《修辞格的运用》、《巧妙安排篇章的层次》、衔接与过渡》、《怎样写小说》等篇关语法方面的知识短文和篇关于写作方面的知识短文，第六册入选13高考佳作和关于立意与选材、思路与结构等方面的文章；补充了有时代气息的时文和最新的学术研究成果——第二册卡尔·跟的《为地球呼吁》、第六册《电脑能思考吗》、比尔·盖《一场革命开始了》，第三册章培恒《中国古代散文》、第册《微型小说探胜》等；还补充介绍了有关文学史、文艺理方面的知识——第二册《魏晋风度》，第五册《元曲》、《清传奇》、《意识流小说》、《中国戏曲的虚实相生之美》《汉代艺术的美学风貌》等等。2、拓宽《读本》选多，内容广，涉及各个领域，有植学知识——《马铃薯》、生物学知识——《达尔文进化的诞生》、美学——《梦娜丽莎之美》、哲学——罗素《东方幸福观》、文学兼美学——《散文的声音节奏》、影文学艺术——《影视艺术》等知识，把语文知识和其他各科识联系起来，是对《语文》的拓展和延伸。另外，古今外名著浩瀚繁多，大部头名著又长几十万字，《语文》选文只是沧海一束，或只能节选名的一个章第2页共7页

节，《读本》选进了由于《语文》篇目所限，无选入的名家名篇——郁达夫《春风沉醉的晚上》、川端康成伊豆的舞女》、李斯的《谏逐客书》、司马光《赤壁之战、海伦·凯勒《假如给我三天光明》、曹禺《日出》、易卜《玩偶之家》等；还介绍了《语文》没有涉及到的中外名——《世说新语》、《家》、《巴黎圣母院》等。又如第六《语文》入选了《红楼梦》、《史记》两个专题，其中《红梦》选了《诉肺腑》、《宝玉挨打》、《香菱学诗》、《捡大观园》4篇文章学习配套的《读本》选了《曹雪芹与〈红楼梦〉》从整体上对《红楼梦》作了介绍，又选了《王熙协理宁国府》、《探春结社》、《鸳鸯抗婚》、《黛玉焚》等9篇文章，从各个角度拓宽对《红楼梦》的阅读与了解还选了《〔红楼梦〕诗词鉴赏》、《〈红楼梦〉人情世》、《豪兴·俊才·厄运》—谈谈《红楼梦》中的史湘云文分别对《红楼梦》的诗词、人情世态、人物等方面作了宽介绍，为学生更好地理解《红楼梦》的主旨及对《红楼梦作进一步了解，进一步深入阅读作了拓宽和正确的导向。3、印证《读本》中许多选文还与《语文》相印证，或提供背景——《达尔文进化论的诞生》为《物种起源》背景；或为同一范畴、同一论题——《蒙娜丽莎之美》与《洛斯的维纳第3页共7页

斯》都写出了神秘的、捉摸不定的艺术作品能给欣赏者想象之美的特点；或写同一人物——《乌江自刎》与鸿门宴》都是《史记·项羽本纪》的节选，它们都以项羽为事主人公。学习《语文》，可以把这样的文章互相对照，使料相互印证，进而引导学生比较学习、深入思考，有助于好地理解人物的思想感情和作家的观点，深入体会文章主题。二、充分利《读本》这套书语文学习是日积月累的过程，需要学习者对大的阅读材料进行诵读、分析、理解、鉴赏，潜移默化地高语文能力。《语文》给我们提供了大量范例，但远远不。语文现象中没有一成不变的公式，同样一个题目，因为写人不同而显示出千差万别，大到谋篇布局的思路，小到遣词句的习惯都因人而异。学生学习一词一句，一种表达方式，种文学体裁，都必须在不同语境中多次见到，才能有所比，有所发现，从而获得牢固的记忆效果，并内化为自己的文功底。叶圣陶说：在课堂上教语文，最终目的要达到不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师讲，己能阅读”。选编《读本》套书，大纲和编者的意图是分明确的，即通过课堂《语文》的教学，使学生掌握基本的习方法，养成良好的自学习惯，进而在《读本》书的学习上移运用，以提高自读能力，达到“不需要教”的境界。所以它为学生提第4页共7页

供了自学实践的重要素材，它在语文教学中应该到承上启下的作用，一方面巩固《语文》教学的成效，另一面又为学生课外阅读能力的提高作了准备，同时又成为教学“扶”到“放”的桥梁。《读本》作为教材的一个有机组部分，它的阅读使用不是可有可无的事。怎样充分有地运用这套书，使之发挥应有的作？下面谈一点自己的粗浅看法，以求方家指正。一、思想上重视既然《读本是一套很好的书，教师和学生双方应该在思想上重视它。思想上不重视，《读本》的学习容易形成自流无序状态。只有思想上重视了，才会安排时间学习，才会认真有效地进行学习。所以，师生双方都要把它为学生自学的重要实践园地，把它看成是巩固《阅读》教学效、促进课外迁移学习，提高课外阅读效率，全面提高语文力的桥梁。二、教师要指导思想重视，证了学习时间的分配，但是读而不法，读而无获，等于不读。要使学生读而得法、读有所，教师必须给学生作必要的学习指导，为学生从《语文》顺走向《读本》搭桥铺路。1、激起兴趣，触发动机第5页共7页

美国教育家鲁纳说过“学习最好的刺激，乃是所学教材的兴趣”。教师应该充分调动学生对《读本》兴趣，触发他们的阅读动机。开学伊始，教师可以请同学浏目录，向他们介绍选文的三大优点，让学生对选文有个大概了解。还可借助有联系的篇目，进行比较阅读，如《蒙娜丽之美》与《米洛斯的维纳斯》观点有何异同，借此向同学绍《读本》知识，把《读本》知识渗透到《语文》课文的教中，点燃学生学习兴趣的火花，引导他们阅读《读本》的动。2、授之以渔，促成迁移学习方法是习效果的保证，正确的学习方法，影响知识迁移的一个活跃因素。学习方法得当，就会产较大的“正迁移”。语文学习方法很多，比如，精读与略读联想与想象、阅读与质疑；梳理归纳法、比较阅读法、讨法、赏析法；理解语言“词不离句，句不离章”……教师在教学中渗透各种学法，让学生掌握各种不同学习材料的不方法，使课堂教学过程为学生《读本》“怎样学习”导向，学生学会自学。另外还可开设专门的学法指导课，向学生介最基本的读书方法，使学生在阅读过程中有章可循，以便把从《语文》学得的知识和技能，有效地应用于新的学习材料促成知识的正迁移。教师为迁移而教，那么学生才会尽快地入“自能读书，不待老师讲”的佳境。第6页共7页

3、培养习惯，提高能力“好习惯，身受益。”良好的阅读习惯一旦养，阅读能力，语文能力的提高也就指日可待了。良好的文习惯包括：读书读前言、目录；读文章读题审题；读作先浏览，后精读；读书过程中养成质疑解疑、圈点、批注、抄笔记、写读后感、读书心得等习惯。另外，也应养成跟随文老师教学的进度及时阅读《读本》相关课文、及时阅读老在上课时提到的一些名篇名著的习惯，这样才能日积月累、移默化地提高自己的语文能力。三、检查措要落实教师指导，变了学而不得法、学而不获的状况没有检查，学得怎样，还是个未知数，检查