e世代学生心理与学习行为

ｅ世世代代學學生生心心理理、、次次文文化化與與學學習習行行為為國立立高高雄雄應應用用科科技技大大學學教育育學學程程中中心心徐徐西西森森副副教教授授一、、前前言言青少少年年時時期期是是一一個個人人一一生生中中變變化化最最大大的的關關鍵鍵階階段段輔導青少少年要先先瞭解青青少年；；陪伴學學生較改改變學生生為先任何世代代的青少少年都有有愛與被被了解的的需要，，亟待追追尋滿足足聽e世代學生生學習心心聲：代代溝不是是年齡問問題，而而是思想想觀念的的問題(一)家庭結構構之變遷遷：家庭庭樹－家家庭森林林(二)社會結構構之變遷遷：社會會疏離(三)價值體系系之變遷遷1.追追求金錢錢、權力力、名牌牌、時髦髦、物慾慾。2.追追求目前前短暫享享樂。(四)教育變遷遷二、e世代青少少年與社社會變遷遷（鄭照順順，民88）二、e世代青少少年與社社會變遷遷（鄭照順順，民88）(五)人口變遷遷(六)科技資訊訊變遷(七)經濟發展展：物物質生活活＞精神神生活(八)生活方式式變遷(九)政治生態態變遷(十)大眾傳播播變遷－－色情、、暴力（一）叛叛逆心強強烈（二）充充滿理想想及幻想想（三）高高度自我我中心（四）低低挫折容容忍力（五）不不滿現實實（六）反反抗權威威三、e世代新新新人類心心理特質質（McWhirter等人，1998）（七）追追求新奇奇及流行行（八）好好奇（九）有有主見（十）有有創意（十一））獨立又又依賴（十二））熱情有有活力三、e世代新新新人類心心理特質質（McWhirter等人，1998）(一)持（適應應）觀者者認為次文文化是一一群人面面臨相同同的問題題，經由由密集廣廣泛地地互動尋尋求解答答的方式式；或是是一種遭遭遇挫折折後的反反應。(二)持（結構構）觀者者他們以為為次文化化是社會會成員所所共享的的一組價價值、規規範、態度、信信念。(三)持（互動動）觀者者認為次文文化乃是是某些團團體成員員所持有有的，不不同於母母群社會或主主流社會會所持有有之規範範性與價價值傳遞遞給新成成員。四、e世代青少少年次文文化分析析四、e世代青少少年次文文化分析析(四)綜合探討討次文化之之起源，，雖有不不同觀點點，大致致可界定定為一個個大社會會團體中中之次社社會或次次團體成成員所形形成的，，套特殊殊價值觀觀念，態態度與生生活型式式。(五)有關青少少年次文文化的研研究，大大致可從從價值觀念、、社會會態度與與生活型型式三方方面內容來探討討。五、青少少年次文文化八項項內涵（Sebald，1984）（一）價價值觀和和規範（二）特特殊暗語語（三）受受大眾傳傳播媒體體影響（四）注注重流行行風尚（五）歸歸屬感（六）特特定的身身份標準準（七）社社會支持持（八）滿滿足特殊殊需求六、當前前e世代青少少年問題題行為（一）生生命的掙掙扎，一一了百了了－自殺殺行為。。（二）未未成曲調調先有情情－未婚婚懷孕。。（三）「「迷」惘惘－藥物物濫用。。（四）「「霧」裡裡「燻」」他千百百度－吸吸煙行為為。（五）弄弄錯一池池水－同同性戀。。（六）脫脫軌的手手－竊盜盜行為。。（七）街街頭浪子子－逃學學行為。。（八）火火爆浪子子－校園園暴力問問題。（九）街街頭秀場場－飆車車問題。。（十）狐狐群狗黨黨－幫派派問題七、青少少年問題題行為的的形成背背景（一）家家庭功能能與結構構之問題題/獨獨立與與叛逆（二）自自我概念念與自信信心之問問題/依賴賴感（三）挫挫折忍受受力低/好勝勝心（四）學學校生活活不適應應/個個別差差異、自自我放逐逐（五）自自我控制制力薄弱弱/求求知慾慾、好奇奇心（六）受受不良同同儕團體體影響/愛愛與歸屬屬感（七）缺缺乏正當當休閒嗜嗜好/有潛潛力、可可塑性（八）缺缺乏法律律常識/逃逃避責任任、直直線思考考八、從社社會特徵徵看當前前e世代青少少年行為為（一）富富裕生活活產生敗敗家子的的性格（二）多多元化的的價值觀觀造成價價值選擇擇的困擾擾（三）濃濃厚的功功利主義義與投機機思想（四）升升學主義義影響學學生發展展（五）教教養家庭庭結構與與教養方方式的影影響（六）大大眾傳播播與電腦腦網路的的商業污污染九、教育育工作者者的體認認與調適適（一）認識e世代多元元資訊與與後現代代社會的的面貌。（二）了解e世代青少少年心理理具有複複雜多變變的「不變」」特性，，創造變變中有序序的教學學情境:互動式式的教學學。（三）青少年是次文文化的締造者者,也是接受潛移移默化者，在青少年次文文化的延續中中，青少年扮演接接受、傳遞與創新的的角色。（四）從心理社會的的觀點來看‚e世代青少年的的教育工作出出充滿了挑戰戰，「不變」是是危機,「變變」是一種穩穩定、一種轉轉機。（五）高EQ的教師須具備備輔導e世代學生的知知能1.瞭解青少少年心理需求求2.提昇教師教學學品質3.經營有效效的師生關係係4.學習與青少年年溝通5.重視青少少年的感受世世界6.自我調適適生活與工作作壓力九、教育工作作者的體認與與調適十、班級輔導導與班級教學學應用策略（二）班級教教學1.合作式教教學(Barr,1992)/依賴感2.創意式教學(徐西森,民88)/好勝心3.直接式