《画家乡》的教学方案设计精选二十篇

《画家乡》的教学方案设计精选二十篇篇1：《画家乡》的教学方案设计《画家乡》的教学方案设计《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏;歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自身的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增多课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自身喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。一)、揭示导入新课你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看看吗?二)、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。(让学生根据拼音自读课文，提升学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。)学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”(课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。)三)、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢?(兴趣是最好的老师，让学生找到自身喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那……那……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。四)、结合学生实际，重点指导平原这一段师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗?”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的`家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么?学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……(让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗?让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。篇2：《诗配画》教学方案设计诗配画感受(一)教学目标:1.通过欣赏画家们的作品，让学生感受到诗配画的意境美,了解中国传统文化,让学生感受中国传统文化的魅力。2.了解诗配画的基本方法和要求。3.为喜欢的诗词进行诗配画。教学重难点：1.了解诗配画的基本要素和方法。2.合理布局画面，适应诗词内容。教学过程设计教学准备：学生准备一张诗配画图片，老师准备一些诗配画相关图片欣赏资料（教师范画一幅及其他优秀诗配画相关资料）。教学过程：一.导课：欣赏图片（2~3分钟）（介绍画面内容，介绍画的作者及相关知识。）二.（欣赏完毕）教师提问：1.刚才欣赏的这些画与平时看到的一些画有什么不同呢？2.画中的诗句和图片是否有什么联系？3.画面是如何表达诗的意境及情感的（从诗的角度出发，感受诗所表达的情感，从何联系画面中的景物与诗的联系）？（学生自由讨论，用自身的语言表述）三.揭题，教授新知识苏东坡曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”。当同学们读到一首好诗时，眼前所呈现的画面也就是你所感受到的诗的意境，这也就是我们今天所讲的：诗配画。（出示课题“诗配画”。）四.讲授新课（配合课件）：以《送元二使安西》为例，讲解创作诗配画的过程：送元二使安西唐·王维渭城朝雨浥轻尘（渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘）客舍青青柳色新（客舍周围青青的柳树格外清新）劝君更尽一杯酒（老朋友请你再干一杯饯别酒吧）西出阳关无故人（出了阳关西路再也没有老友人）（在创作一幅诗配画之前，我们要先诵读这首诗，了解这首诗的简单背景，然后慢慢感受这首诗所表达的情感，最后根据你的感受创作一幅属于你的“诗画”。）这首《送元二使安西》是王维晚年之作，其创作年代在“安史之乱”以后。当时的社会，各种民族冲突加剧，唐王朝不断受到了来自西面吐蕃和北方突厥的侵扰。“安史之乱”暴发后，兵力大量外调，而此诗约作于作者送友人即将奔赴安西之时。诗的前两句写送别的时间，地点，环境气氛，为送别创造了一个愁郁的氛围。三四两句写惜别，是一个整体。注意诗歌所表达的情感为：愁郁，依依惜别，（对远行者的）关心、祝愿。五.鼓励创新，即兴“创作”不同的人画同一首诗会有不同的诗意画出现，因为每个人对诗的理解不同，表现方法也有所差异。请同学们挑选一首自身喜欢的诗，给大家讲一讲这首诗所表达的情感，如果你是一位画家，你要如何去将这种情感在画面中表现出来。课堂小结本节课大家学习了用诗配画的方式来表现诗歌中所包含的情感，通过对这种绘画形式的学习，更加深刻地理解和喜欢一首诗，生活中每一样事物都是想通的，每一处景色都会激起我们无穷的想象力，同学们拿起手中的画笔去表达你的心情，你喜欢的事物，用绚丽的色彩描绘一个美好的世界。诗配画感受(二)教学目标：1.通过欣赏，让学生感受诗配画的意境美。2.了解诗配画的有关知识。3.用所学知识为诗歌配画，体验诗配画的创作过程。教学重点：用绘画形式进行诗歌配画。教学难点：画面意境的独特表达。教具准备：图片欣赏资料、范画。教学预案：教学过程一.导入新课：1.引导学生回忆学习过的古诗。2.古诗接龙活动。3.用自身的语言说说自身了解的古诗含义。二.欣赏图片：1.这些画与平常的画有什么不同？2.画面和诗句有何联系？3.画面是如何表达诗的意境的？4.学生分小组讨论后，用自身的语言表述。三.示范步骤：1.构图：1）确定主景。2）画面内容与诗中关键字相对应表达出诗的意境。边画边讲解诗配画的过程。2.着色。四.创作实践：1.用自身喜欢的形式，表达自身喜欢的一首诗。2.师巡视，适当给予学生技法指导。五.课堂评价：1.自评：谈一谈自身的创作意图。2.互评。3.师点评。诗配画感受三)篇3：《诗配画》教学方案设计教学目的：1.通过欣赏古典诗歌启发学生语言文字的形象思维能力。激发学生队民族传统文化遗产的热爱情感。2.通过制作诗配画的造型过程，培养学生的形象思维能力、想象力和创造力。教学重点：理解诗境，将它变成视觉形象意境。了解诗配画的相关知识，学会用画面表达诗意。教学难点：领会古诗将诗境巧妙地化为画意，培养学生的再造想象。教具准备：多媒体课件学具准备：纸、笔、颜色。教学过程：一.激发兴趣，导入活动。（多媒体展示）教师播放课件引导学生欣赏春天景物的图片，并讲述春天的特征：春天，太阳暖洋洋的照着大地，草地上一片嫩绿，五颜六色的小花在草地中竞相开放。柳树发芽了，桃树、杏树、梨树各种各样的花次第开放。沐浴在春色中我们的心情也格外得欢畅。不止我们喜爱春天，就连古代的诗人也都情不自禁借助诗歌来表达自身对春天的喜爱之情。接下来我们大家就一起来欣赏一段视频吧！（教师播放视频，学生观看）二.新课部分：1.创设情景，激发兴趣：师：刚才大家观看了一首小诗，老师要看一下，哪一位同学最聪明，知道这首古诗的作者及内容呢？生：咏柳（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。师：如果老师让你们给《咏柳》这首古诗配上一幅画的话，你首先要知道什么内容？生：首先要知道这首古诗的大意是什么！2.学习古诗大意：师领学生分析翻译古诗《咏柳》，并出示古诗大意。师：现在我们知道了《咏柳》这首古诗的诗意。”）如果现在老师让你们给古诗配上一幅画的话，师：课件提示。3.精美图片欣赏：师：大家找的既快有准，为了更好的完成作业，老师给你们准备了一组精美的图片，我们一起来欣赏吧！。播放图片，师生一起欣赏图片。4.传授柳树的绘画方法：（师讲解并绘画技能）通过学生的回答，教师的讲解，最后在黑板上构成一幅完整的画。5.教师范作欣赏，激发学生的创作热情：学生欣赏其他同学配画范作。三.活动内容：师：我们知道了古诗的大意，也欣赏了精美漂亮的图片部分的形状和蜻蜓身体各部分的形状。下面我们看一下作业内容吧！师出示课件“活动内容”指名学生读。1.活动要求：1）、把柳树的姿态形象画准确；2）、注意物品形象的'近大远小、前后遮挡关系；3）、构图要饱满，最好有颜色，达到最佳效果。2.作画布骤：1）、理解古诗的诗意、诗境。2）、构思：思考想象怎样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表现古诗的诗境。3）、构图：将想象的画面安排到纸上，画出草图。4）、制作：描绘、着色、完成。诗境是基础，塑造绘画视觉形象是关键。3.学生作业，教师巡视辅导绘画较弱的学生。（播放flash动画《春天在哪里》，给学生营造一个轻松温馨的作画氛围）四.佳作讲评：今天你们表现的都很棒！作业也很漂亮！五.拓展：介绍中国历史上两位重要的诗人苏轼和王维。苏轼：宋代文学家、书画家。号东坡居士。在诗词文、书画方面成就卓著。代表作品《饮湖上初晴后雨》、《题西林壁》、《念奴娇赤壁怀古》等。善画竹石。他是“宋代四大书法家”之一，“唐宋八大文学家”之一。王维：唐代诗人、画家、擅长音乐。代表作品《鸟鸣涧》、《相思》、《山居六.总结：今天我们学习了古诗《咏柳》的配画，可以感受到古诗把色彩美，画面美，意境美与语言美融为一体，“画中有诗，画中有情”它闪耀着美的色彩，希望同学们能用心学习，品读古诗，感受古诗文化的神韵和魅力，把祖国的古诗文化发扬光大。诗配画感受(四)《古诗配画——小池》教案教学目的：1.通过欣赏古典诗歌启发学生语言文字的形象思维能力。激发学生对民族传统文化遗产的热爱情感。2.通过制作诗配画的造型过程，培养学生的形象思维能力、想象力和创造力。作业要求：为自身喜欢的古诗词配画（也可临摹自身喜欢的诗意画），要求能以绘画形象初步表达自身对诗境的理解。教学重点：理解诗境，将它变成视觉形象意境。了解诗配画的相关知识，学会用画面表达诗意。教学难点：通过画面内容的选择、事物的组织、合理的安排构图达到“诗中有画、画中有诗”的最佳效果。教具准备：学生的诗配画作业、示范作品、有关参考资料。学具准备：纸、笔、颜色。教学过程：一.组织教学：师生问好。二.引入新课：师：同学们！你们喜欢都猜谜吗？生：喜欢！师：老师这里有两张图片，看谁能根据图片的内容猜出古诗名并背诵出古诗内容！（出示课件图片《咏鹅》《游子吟》）生：师：你为什么能很快猜出古诗名及内容呢？生：因为画面很形象的表现出了古诗的内容。师：正确！这种方法就叫“古诗配画”。今天我们学习这种方法，尝试完成这样一幅漂亮的作品，好吗？生：好！师：我们现在开始学习“古诗配画”。（粘贴课题）三.新课部分：1.创设情景，激发兴趣：师：古诗短小精悍，简洁抒情，字里行间饱含着诗人的胸怀志向及他们对大自然、对生活的热爱，它犹如一杯醇香的老酒，只有耐心品读，才能体会出其中的甘醇。老师这里有一首古诗的诗名，请同学们看一下。（出示“小池”两字课件。）师：老师想知道，哪位同学能最先说出这首古诗的作者及内容呢？生：《小池》，作者杨万里，泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：如果老师让你给《小池》这首古诗配上一幅画的话，你首先要知道什么内容？生：首先要知道这首古诗的大意是什么！2.学习古诗大意：师领学生分析翻译古诗《小池》，并出示古诗大意。1）泉眼无声惜细流泉眼：泉的出水口。无声：没有声音。惜：爱惜。细流：细细的水流。句意：泉眼像是珍惜细细的水流，悄无声息地流出。2）树荫照水爱晴柔树荫：树的影子。照水：倒影在水面上。爱晴柔：喜爱温柔的日光。句意：树的影子倒影在水面上爱恋着日光的温柔。3）小荷才露尖尖角小荷：刚长出的荷叶。尖尖角：刚长出的荷叶卷曲成的尖角。句意：刚长出的荷叶露出了尖角。4）早有蜻蜓立上头早：很早。立：站立。句意：很早就有蜻蜓站立在上面。师：现在我们知道了《小池》这首古诗的诗意，（出示后两句古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”课件）如果现在老师要你给古诗的后两句配上一幅画的话，你认为哪几个词最关键？最重要？生：小荷、尖尖角、蜻蜓、立上头。（师出示提示课件）3.精美图片欣赏：师：为了让大家更好的完成作业，老师给你们准备了一些图片，我们一起来欣赏吧！欣赏图片前老师要提两个要求。（师出示欣赏图片并明确提出要求）要求：1）注意观察荷花各部分的形状；2）注意观察蜻蜓身体的各部分形状。(展示图片，师生一起欣赏图片)4.传授荷花蜻蜓的绘画方法：师：我们刚才欣赏了漂亮的荷花和蜻蜓图片。现在谁能说一说，荷花的各部分形状呢？1）师：近处、远处的荷叶分别是什么样子的？又是什么颜色的？生：（师讲解并绘画）2）师：全开、半开、没有开的花骨朵分别是什么样子？又是什么颜色的？生：（师讲解并绘画）3）师：花茎是什么样子的？又是什么颜色的？生：（师讲解并绘画）4）师：你了解蜻蜓吗？给大家介绍一下？蜻蜓的身体是什么样子的？又是什么颜色的？生：（师讲解并绘画）（通过学生的回答，教师的讲解，最后在黑板上构成一幅完整的画）5.教师范作欣赏，激发学生的创作热情：学生欣赏教师古诗《小池》配画范作。四.活动内容：师：我们知道了古诗的大意，也欣赏了精美漂亮的图片，还了解到了荷花各部分的形状和蜻蜓身体各部分的形状。下面我们看一下作业内容吧！师出示课件“活动内容”指名学生读。1.活动内容：为古诗《小池》的后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”配一幅漂亮的画。2.活动要求：1）把荷花和蜻蜓的形象画准确；2）注意物品形象的近大远小、前后遮挡关系；3）构图要饱满，最好有颜色，达到最佳效果。3.作画布骤：1）理解古诗的诗意、诗境。2）构思：思考想象怎样用绘画的形体、空间、线条、色彩、构图的语言表现古诗的诗境。3）构图：将想象的画面安排到纸上，画出草图。4）制作：描绘、着色、完成。诗境是基础，塑造绘画视觉形象是关键。4.学生作业，教师巡视辅导绘画能力较弱的学生并给予相应指导。五.佳作讲评：今天大家表现的都很棒！作业也很漂篇4：《制作电线造型画》教学方案设计《制作电线造型画》教学方案设计活动准备:1.颜色、粗细、长短不同的电线若干。2.透明胶带、橡皮泥、水彩笔或油画棒,纸或空白墙壁一面。活动过程:1.讨论:你见过那些弯弯曲曲的东西?边讲边用手势表现出来。2.出示一根废旧电线。师:在前一节课中小朋友们用电线制作了很多的造型,而都没有保存下来,电线宝宝告诉我,它想请中二班的小朋友利用你们的绘画本领为它来做一幅画,让更多的人来欣赏它,你们愿意帮助它吗?老师在这里可要提醒小朋友,不能去弯折家中电器上的电线,要注意安全。3.讲解制作电线造型画的方法。(1)构思绘画内容(2)选择要用的电线进行创作。(3)把电线造型用胶带固定在纸上。(4)适当的进行添画以丰富画面的内容。4.幼儿自由结伴讲述自身的作品。计设意图:在主题活动《弯弯绕绕》开展以后,孩子们了解在现实生活中,绝大多数物体都以一定的形态呈现在人们的面前,同时,他们也发现了弯绕既是很多物体的自然形态,又有人们的刻意创造,这种富有变化的形态,使幼儿产生了极大的兴趣,他们都急切的想表现出来,怎样来满足他们的创作欲望呢?在《自由自在的电线》活动中,小朋友玩得意犹未尽,我发现,电线既有一定的`刚性又柔软易曲折,是弯折造型的好材料。由于我班是园内的美术科研班,因此,在这一个生成活动中,我结合电线本身的特点,以造型画的形式,帮助、支持幼儿自由、充分地表达内心图景,进一步深化这一主题活动的主旨。家长工作:1.与孩子一起寻找生活中有弯曲特点的物体。2.填写寻找弯弯、曲曲的调查表。活动目标:1.弯折电线,大胆进行创造性的造型。2.把创作的电线造型固定在纸上或墙壁上,在进行适当的添画。篇5：《画家乡》教学设计教学设计理念：1.落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知――读书感悟――读书体情的权力给学生。2.加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自身的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言利用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。3.力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。教学对象分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了很多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能留意生活中的汉字，有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。因此在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，加强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提升阅读能力。教学内容分析：《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自身的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自身的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。教学目标：1.理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。2.在教师的指导下，结合想象，能介绍自身的家乡，培养学生创新思维、表达能力。知识技能与目标：通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自身的家乡，培养学生的语言表达能力。情感态度价值观：通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。教学策略：观察朗读想象教学媒体：课件教学过程：一.情境导入师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！二.细细品读，画中感悟1.观察图画，感受家乡美景师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。生：我看见了船，我猜想船里装了很多鱼。师：你觉得海边的景色怎么样？篇6：画家乡教学反思《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自身的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不但让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自身的家乡。因此，我把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自身喜欢的语言，识字、写字，画一画自身的家乡。这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，先教学一个小朋友的家乡，再总结学习方法，再用这个学习的方法带学生学习另外一个小朋友的家乡，让学生再次了解这种学习方法，最后放手让学生自身选择学习剩下的小朋友的家乡。这样，不但让孩子能学习课文，最重要的是学习利用一种学习方法进行学习，进行讨论，学生获益不少，作为老师的我也获益不少。在上这篇课文时，最大的遗憾是电脑不能用了，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。在这节课上我有一个延伸过程，我让学生画一画自身的家乡，仿照课文写一写自身的家乡。但学生交上来的作品，语言上还是太苍白了点，也没有什么内容，看来以后要多让学生多写写话，提升学生写话的能力。这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自身的家乡，向小朋友们展示了我们祖国美丽的'山河。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不但让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自身的家乡。因此，我把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自身喜欢的语言，识字、写字，画一画自身的家乡。这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡，结构相似。因此，在教学这篇课文时，我首先结合课文插图，教学一个小朋友的家乡，再总结学习的方法，再用这个学习方法引导学生学习另外一个小朋友的家乡，让学生再次了解这种学习方法，最后放手让学生自身选择学习剩下的小朋友的家乡。这样，不但让孩子学习课文，最重要的是学习利用一种学习方法进行学习，进行讨论，学生获益不少，作为老师的我同样也获益不少。在上这篇课文时，最大的遗憾是电脑不能用，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。在这节课上我有一个延伸过程，就是让学生画一画自身的家乡，仿照课文写一写自身的家乡。但学生交上来的作品，语言上还是太贫乏了，也没有什么内容，看来以后要让学生多写写话，提升学生写话的能力。篇7：《画家乡》教学设计一.学习目标：1.认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。2.感受美丽的景色，欣赏优美的语言。3.激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。二.学习重点：1.认字。2.感受美丽景色，欣赏优美的语言。三.学习难点：画中感悟，品读文本。四.课前准备：课件五.教学过程（一）揭题导入：1.小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡―――乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺―――福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。（分析：用自身家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提升他们的积极性。）2.点击出示：家乡师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自身的家乡。师：是啊，我们都爱自身的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自身美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）（二）初读课文，了解大意：1.小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。2.听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）3.他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自身念念吧。注意读准字音，圈出生字。4.检查字词（带拼音的字――――词语）1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）2）全班检查词读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自身先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）（分析：《语文课程标准》第一学段明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，加强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激qing，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）5.这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）生：xx的家乡在……点击出示姓名。6.是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？7.反馈：说说你的理由？师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自身喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））反馈：你想读谁的家乡？a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如：这么短时间你能读得那通顺，真能干……）b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！d青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。（三）细细品读，画中感悟1.小朋友的家乡是那的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？预设：海边2.小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不但把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）3.涛涛的家乡正像我们说的那美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自身读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。4.交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？预设：1）他画的海那蓝，那宽。生：美在海水蓝师：说的真好（显示句子：他画的海那蓝，那宽。），请你读读这句话（指名读）师：是啊，你瞧，海是那蓝，那宽。你能用自身的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增多他们的词汇量）师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读―――再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）2）一艘艘船上装满了鱼和虾。生：美在鱼虾师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）指名读―――――评价：海面上有那多的船，海中有那多的鱼和虾，多美啊。再指名读――――――评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那多的船，海中有那多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。生：美在贝壳师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？生：捡贝壳师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）师：说说你都看到了怎样的贝壳？师：看到了那多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。5.师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不但画了自身的家乡，还写了自身的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自身读读吧。读了之后你又知道什么了？师：我们一起来读读（配乐，齐读。）（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应重视的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自身的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）7.海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！（四）写字：贝虾1.齐读2.虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自身写。如果你觉得自身写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自身打上五角星。写的不满意的再改改。3.贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。总结：（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自身喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，推动学生语文素养的形成和发展。（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验兴趣是最好的老师，让学生找到自身喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在不到位之处。篇8：《画家乡》教学设计《画家乡》教学设计教学目标：1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自身喜欢的部分。3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。教学重点和难点：认识12个生字。流利的朗读课文。感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。教学策略和手段：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法课前准备：课前了解自身的家乡，搜集资料。教学过程：第一课时一.新课引入：(一)出示课题――画家乡，读题。(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？(三)你想把自身的家乡画给大家看看吗？二.展示家乡图，说说自身的家乡。(一)把画好的家乡图展示给同学看。(二)用几句话来说说自身的家乡。1、自主说。2、同桌互说。(三)整体感知课文。1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的.家乡，他们的家乡是怎样的呢？2、默读课文，整体感知课文。三.在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。欣赏景色美。1、看课件――(以“山山”的家乡为例)2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美。(四)说话训练：说说自身与山山的家乡有哪些相同、不同之处。(五)欣赏语句，利用语句。1、用“~~~~”划出自身喜欢的句子多读几遍。2、学会用“那……那……”句式，表达自身对家乡的喜爱。3、随文教学有关生字。四.在学习第3自然段的基础上，让学生自学自身认为比较了解的家乡。1、选一个自身认为比较了解的家乡图片，自学。2、完成口头练习。____________的家乡在__________。他画的__________那___________那______________。还有___________，那个孩子___________。3、指导感情朗读。4、会欣赏美的语言并背诵。五.感情朗读有关章节。六.作业：1、选择自身喜欢的部分背诵。2、了解、搜索自身不太了解的生活区的有关情况。第二课时一.复习旧知1、检查背诵自身喜欢的部分。2、用“那……那……”说说已学的句子。二.介绍自身搜集的有关资料。1、介绍自身搜集的是谁的家乡资料。2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)3、说说自身资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？三.根据学生的交流合作，学习有关段落。（一)分组，以搜集相同区域资料为标准。(二)以“涛涛”的家乡教学为例。1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？2、“涛涛”又是怎样来介绍自身的家乡呢？3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。4、配乐，感情朗读。5、自身认为写得好的句子多读几遍，并记住。6、看课件读课文，用自身的语言来解说涛涛的家乡。7、根据自身手中的资料，你会怎样说说自身的家乡。(二)拓展：1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那……那……”来赞美自身的家乡。2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改四.作业：1、选择自身喜欢的段落背诵。2、把自身的家乡介绍给朋友。五.板书设计：那那山山京京画家乡涛涛青青平平篇9：画家乡教学反思《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的`形式介绍了自身的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不但让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自身的家乡。因此，我把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自身喜欢的语言，识字、写字，画一画自身的家乡。这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，先教学一个小朋友的家乡，再总结学习方法，再用这个学习的方法带学生学习另外一个小朋友的家乡，让学生再次了解这种学习方法，最后放手让学生自身选择学习剩下的小朋友的家乡。这样，不但让孩子能学习课文，最重要的是学习利用一种学习方法进行学习，()进行讨论，学生获益不少，作为老师的我也获益不少。而且学生能通过多媒体课件欣赏无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。再配上生动的画面，学生更深刻的理解课文。在这节课上我有一个延伸过程，我让学生画一画自身的家乡，仿照课文写一写自身的家乡。但学生交上来的作品，语言上还是太苍白了点，也没有什么内容，看来以后要多让学生多写写话，提升学生写话的能力。篇10：画家乡教学反思画家乡教学反思《画家乡》一文以五个孩子画自身的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水，课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。从课前谈话引出“家乡”，让孩子们感受自身家乡“大洋”的美好，从而产生热爱家乡的感情。从家乡大洋导入，原意是想从身边导入，激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，这一环节效果不是很好。初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，让学生先读准字音，再读词语，再读通课文，最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉快地巩固生字，编排课中操，正好是课文5位小朋友的家乡，以一问一答式展开。但课中操的内容有点长，我让学生边拍手边读了2遍，有些疲劳，如果可以在第二遍的时候，以师生问答的形式出现，可能会更好。在研读课文时，让学生读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”，记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。(把看见的东西全都包含在里面了，连水草都在内。)除了“宽”字讲解比较仔细，还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么?联系生活说话，像“贝”字教学，露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让孩子感受贝壳的美丽，学写“贝”字，从而注意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让孩子们容易识记，可是语言的规范还是需要注意的`。作为语文教师，特别是低段的语文教师，一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错，但不允许教师犯错。低年级语文教学，生字教学是重点，如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，这将是我一直追求的。这次的大洋行，也让我学到了很多，例如：生字教学，字不离词，词不离句;创设学习生字的情境，把一课中孤零零的生字编成句子，编成儿歌，让孩子可以换个语境学习生字，只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。画家乡原文：孩子们爱家乡，也爱画自身美丽的家乡。涛涛的家乡在海边。他画的海那蓝，那宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。山山的家乡在山里。他画的山那高，水那清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。平平的家乡在平原。她画的平原那平坦，那宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。青青的家乡在草原。她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。京京的家乡在城市。他画的城市那美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个跑向科技馆的小男孩，就是京京。小朋友，你的家乡也一定很美，请你画出来吧!篇11：《画家乡》教学反思《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自身的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。【教学思路】根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增多课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自身喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。1.揭示导入新课你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？2.初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。让学生根据拼音自读课文，提升学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。3.再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢？兴趣是最好的老师，让学生找到自身喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那……那……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。4.结合学生实际，重点指导平原这一段师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。5.思想指导很多学生都喜欢京京的家乡，喜欢城市。农村的孩子喜欢城市无可厚非，但也要作适当的引导，引导他们对自身家乡的热爱。在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。篇12：《画家乡》教学反思‘孩子们爱家乡，也爱画家乡’。孩子们，你们想画画自身的家乡吗？”“想——”孩子们拖长声音兴奋地说。为了唤起孩子们对家乡重庆的印象，我开始给孩子们看收集到的图片。首先我让孩子们看了解放碑。虽然这张图片流光溢彩，可是由于解放碑和周围的高大建筑比起来实在过于渺小，孩子们对它都没有什么记忆。以前没有印象没关系，我相信通过这次图片刺激，下次孩子们去解放碑的时候一定会留意它了。接着，我又给孩子们看了重庆的大桥。一座座雄伟的大桥横跨江面，每闪过一座桥总能听到孩子的惊呼“哇——”，孩子们饶有兴趣地读着桥的名字：“重庆朝天门大桥！大佛寺长江大桥！……”一年级下册了，孩子们认识了不少字，一个个摇头晃脑，小眼睛熠熠生辉，稚气中透着自信、快乐。“咱们重庆不但是桥都、江城，还是山城！”轻点鼠标，歌乐山健康大道的雄壮风姿在我话音刚落的一瞬出现在孩子们的眼前。“你们知道这是哪儿吗？”“雪山——”依然稚气的童音瞬间把我冻僵了。我使劲往自身的心底加了一把柴，融掉满身的冰雪，仔细看了看我选择的图片，整个歌乐山郁郁葱葱，哪儿有半点雪山的样子？“孩子们，你们再仔细瞧瞧，这是哪儿？”歌乐山的健康大道早已是市民锻炼身体的热土，我相信，作为歌乐山的孩子，虽然不是人人都爬过健康大道，但过半应该没有问题。即使没有走过，但健康大道的起点是上歌乐山的必经之地，孩子们至少也应该看见过呀？但遗憾的是，孩子们全都茫然地看着我，怎么也搜索不出这张图片的出处。没办法，我只好把答案告诉了孩子们。孩子们一个个恍然大悟，“我前两天才去过！”“我去爬过好多次呢！”……舒缓的下课乐曲响起来，上课的情形怎么也从脑海挥不走。是什么原因造成了孩子们这样的熟视无睹？难道正如诗人汪国真所说：“了解的地方没有风景？”即使没有风景，也不应该看着繁茂的绿色海洋说雪山呀？这样的麻木，这样的想当然，我们教师还遭遇得少吗？孩子写做好事就是捡钱包，写友谊就是好朋友不拿作业给自身抄，然后自身认识到错误，承认错误，和好如初。当语文课遭遇生活，似乎孩子们的生活就没了色彩，没了雨，没了风，没了阳光。生活只是一个个凝冻的模型，冰冰凉凉地矗立在孩子们的心头。怎样才能用阳光融掉那冰封的绿色，还孩子一个鲜活的世界呢？其实苏霍姆林斯基早就告诉过我们，《语文课程标准》多次提到：要让孩子们在生活中学语文。我们应该怎样让孩子们在生活中学语文呢？作为语文教师，或许在识字教学上下的功夫要多一些，如让孩子通过看广告识字，看商标识字……但深入地观察生活呢？深度地积累生活呢？或许就做得少得多。孩子们这样麻木着自身，用别人的生活来取代自身的生活，用别人的眼睛来指挥自身的眼睛……这样下去，孩子会不会把别人的思想当成自身的思想？如果那样，被冻僵的就不但仅是孩子的春天，而是孩子们的整个人生！篇13：《画家乡》教学反思《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自身的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。本节课我从以下几个方面进行反思：首先是整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡。第二是细细品读二.三自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛及山山家乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生以导游的身份叙述课文内容，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。再通过对比二.三自然段，引导学生发现它们的共同点，总结出学习方法。第三是让学生利用从二.三自然段中学到的方法自主学习自身感兴趣的一段话，培养学生“不动笔墨不读书”的不错习惯以及学生的自学能力。这一环节做得也很不好，有一小部分的学生不知学哪，甚至有的学生还在学习二.三自然段。如果这一环节，我把学生分成三个小组，让他们在一起合作学习，学生的热情就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学习，他们班的小组合作学习真的是有模有样，不流于形式，扎扎实实地交流互动。第四是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们瓷都有代表性的风光景物，在欣赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。这节课一些细节，我处理的不是很到位，例如，在“整体感知课文”这一环节，我让学生说一说“认识了哪些孩子，他们的家乡分别在哪里”，然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡，本来这样整体感知就已经可以了，可是我还开火车让学生再反复说，浪费了教学时间；又如，学生在回答问题时，往往只是接着我的话回答，没有将话说完整，而我没有及时指出让他们纠正。低年级段的教学重点还是识字和写字，应该多留时间给孩子书写，同时还要展示学生的书写，采用生生互评的方式，让学生发现别人的优点，改正自身的不足。篇14：《画家乡》教学反思《画家乡》是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个课前谈话：由我的照片引出我出生的地方，再进一步告诉学生：我出生的地方就是我的家乡，从而让学生能理解“家乡”这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自身的家乡在哪儿，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。初读课文时，让学生根据拼音自读课文，提升学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。课文的段落结构相似，因此我重点讲述一个自然段，其它的以提问的方式出现，让学生自身找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。篇15：《画家乡》教学反思这篇课文写的是五个不同地区的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自身都画到画中去了。这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自身的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆，从而深化了主题。一.创设情境，激发学生学习兴趣：情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，利用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。利用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。二.重视方法的选择，在生活中识字：低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松愉快。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学介绍自身的识字方法，学生为了展示自身的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我健全。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，会有明显的识字效果。三.存在的不足和方法的改善：1.在指导书写时我重视了讲解、书空、范写，但是由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。而且，写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有兴趣了，也就写不好字了。为了提升学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣，提升他们的书写水平。2.学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自身的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。篇16：《画家乡》教学反思《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。课文第2—6自然段具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京5个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，我引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自身的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。在教学这篇课文时，我让学生读课文，学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。根据课文段落的特点，我选择精读第二段，让学生明白学习方法后，指导学生自主学习，培养学生的自学能力，创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、比赛读、齐读等多种朗读形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。在教学中还存在不少问题。在观察大海时，引导学生通过读“……那……那……”，体会出海更蓝，更宽。接下来，让学生学着“那……那……”的句式说话，学生们说的不够理想，我觉得可能对一年级的孩子来说还是有点难度的，还有在指导学生朗读方面，觉得没指导到位。篇17：《画家乡》教学反思《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自身的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。读《画家乡》好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增多课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，先教学一个小朋友的家乡，再总结学习方法，再用这个学习的方法带学生学习另外一个小朋友的家乡，让学生再次了解这种学习方法，最后放手让学生自身选择学习剩下的小朋友的家乡。这样，不但让孩子能学习课文，最重要的是学习利用一种学习方法进行学习，进行讨论，学生获益不少，作为老师的我也获益不少。在上这篇课文时，最大的遗憾是电脑不能用了，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。这节课上我有一个延伸过程，我让学生画一画自身的家乡，仿照课文写一写自身的家乡。但学生交上来的作品，语言上还是太苍白了点，也没有什么内容，看来以后要多让学生多写写话，提升学生写话的能力。篇18：《画家乡》教学反思我原本设想把第二课时当教研课，但考虑到内容较多，画画费时，担心40分钟完不成教学任务，就选择了第一课时。一.采用多种方法识字随课文识字虽然可以避免集