大堰河我的保姆 说课稿人教版高一必修一

《大河一一我的保》说课稿人教版高必修一）三维标知识技能、分析解诗中的人物象，体会人在这个象中寄托深厚感情、分诗中细节描写和排句式的运及其对诗感情表达的作。过程方法、读法通过朗读体会式运用的处和诗人情感。、作讨论，入探讨诗的深层含意。、维拓展，知不同文的不同特征。情感度与价值观感受人的真挚感情培养对劳人民的热之情。教学点把握中的细节描写排比句式反复修辞运用及其达效果，理解中人形象及所寄托的思想情。教学点理解事诗的抒情特。教学法诵读、讨论法、拓法教具备多媒课件、课文朗带教学间安排个课时第一时一、语设计人，该有一颗感恩心。请大想想母亲天都为你一家人做了哪事情,一

到头为家里做着什。母爱是界上最伟的爱，歌母亲，歌颂母是歌永恒的主。这节课我们起来赏析代著名诗艾青献给的养母——大荷（堰河）的赞诗：《大堰河—我的姆》。二、本解读（一

知识累、家作艾青1910）：名蒋海澄浙江金华，现代诗，代表性作品了这诗之，还有《手推》《我爱土地》《落在中国土地上》等。母亲生青时难，一个算命先说他命亲，于是被送到本村一贫苦农河家抚。在姆的怀里艾青生活难忘了五年。被领回家开始书，但依然到冷遇，不准自己的父为爸爸妈，只准叫叔婶婶。

艾青来说过他“就等于没有父”，只有堰河这个贫善良农村妇女深着自的乳儿，了他温暖的母，他们之有着割不的情缘。诗人个人的悲欢融到民族和民的苦难命运之中表现出对光明热烈往与追，富有强烈的代感和现性，感情挚，风格特，是继郭沫、一多等人之推动一代诗风重要诗人、作背景年艾青因为加一些爱活动被国党反动派关进狱。次年1的一天牢房窗外飘起了大。艾青看雪想起了己的身世想起了长眠于下保姆，便写了这首《大堰河—我的姆》。（二

信息选、学们已经预习过课了，那么首诗是一什么诗？明确这是一首带有传性的抒诗。就这诗的总的向而言，作者没有读者讲有关大堰河的整的或大完整的故，他利用些片断的故事画，目的是倾对大堰河的深。所以这诗是抒情，不是叙诗。、读课文。考作者的路是如何展开？课文可分为几个分？第一分：（1-3节）怀念与痛悼交代大堰的悲苦身及与我的系，表了诗人对母的深切怀念痛悼。

第二分：（4-8节）眷念与感激回忆大堰辛劳又悲的一身，中刻画大堰河勤、善良的品德抒发了诗对她的深的眷念与激。第三分：节）同情与控。写大堰死后的凄和家人的惨遭遇，诅和控了黑暗的社会实。第四分：（12节歌与赞美这部分是诗人现给大堰的挽歌和诗，抒发诗人对大堰河深切怀念由衷的赞之情。（三

能力升、堰河不是一条河的字？明确不是，是我的姆的名字、连名字姓也没有，她村庄的名字名字，这明了什么？明确她地位低下，份卑微。（四

分析赏、诗歌从四节开始转入了对堰河深情回忆了。诗人这个不属自

己的家庭得到是什么呢诗人回忆在大堰河里生活的个分镜头？主又是什么呢？明确八个镜头，主面“在怀里，抚摩。突出了大河勤劳、爱的质。是这双勤劳的尽管粗糙温暖的手使一个贫的家庭充满了馨，使青——个被主家庭嫌的孩子得到了微不至的爱，而我大堰河只不是乳和乳的关系。、诗人在岁时终于领回了自的家，这怎样的一个家。但诗人中到却是—“忸不安，么会这样

感觉明确大堰河家穷，有爱，我富有，但少爱，想这些，诗人心充满恋与激。、大河在流尽她的乳汁之后又开始劳了，流她血汗。从着这样又脏又累的活儿，什么始终着笑呢？

又苦明确大堰河的笑是着多种原的，有为乳儿重新活在一起的喜，有劳动中得的满足。这我们想起另一个和有着相似运的人——祥林当她在鲁家着比一个男人多的事情，“而她反满，口角边渐渐了笑，脸上

也白了”，是多么淳，宽厚的魂啊。、堰河丽而丰富内心世界作者选取几个细节来表大堰河对己深爱？什么说做梦能现大堰河我的爱呢明确大堰河的梦正她对诗人美好的祝，她期望能长大成人，材成，生活福美满。但是大堰河流自己的血后，就过的离开了人世结了自己悲苦一生。、大堰死后得到的是么？明确微薄的葬礼。生前付出何其多，死后得到又何其少啊，到这，诗人心一阵阵发痛他的心中满了对她苦命运的切同情。、是什造成了她的悲？诗人对个社会怀怎样的感？明确艾青的回忆到里就结束。在他的忆中，我看到了一个出低微,地低下却有着金子般好心灵的堰河。她劳，善良宽厚，她如同座象，一直矗在诗人的心中诗人从回的大门走出来，外依然是漫天飞舞的花，依然是冷潮湿的牢房但诗人却着按捺不的澎湃的情，呈给大河由心灵而写成的歌。、为什是紫色的灵魂这首赞歌仅仅是呈大堰河的？明确紫色代表着高，这首诗是献给所勤劳的中人民三、课小结大堰是一个生活在会最底层普通的劳妇女，她劳、善良，却受尽欺凌、尝尽辛。诗人用真的情、用素的笔去念大堰河去讴歌大堰河四、作设计把这诗改写“和大堰河的故”可以对诗内容进行取舍可以对诗人物情节展开合理想象，但能随意地编乱造。

课后第二时一、语设上一课，我们品读艾青写给堰河的诗现在，我来听听同学们“我和大堰的故事。位学生读他们改写小故事。师简要点）请大朗读全诗，体诗人是如抒发感情。二、文本解读（一分析鉴赏试阅全诗，认真思，本首诗要使用了些修辞手，又取得了什样的达效果、比、复。这是首抒情诗，但是通过叙来抒情的全篇不断用排比和反复修辞方法，使这感情更加凝重隽永。（1

排比诗中次运用排比，第四节中八个排比一方面具地铺述了大堰的繁重劳，赞美了她的劳品格，一方面表出大堰河时无刻不在关、照着乳儿，颂她的美好的灵。这样，省去了多笔墨，大了诗歌内容意境上容量。请同们找出来还有些地方用排比？——第节中排比；第七节的6排比；第节5个比；二节的排比。这些比的使用，使歌内容凝，形式整，节奏鲜，气势酣畅。（2

为了强情感和音节旋律，诗还大量运反复的修方法。如节的“堰河是我的保”，表现了大堰河特的深情。3的“大堰，今天我到雪使我想起”进一步渲了抑郁低的思念之。第46、、10、，也都采了开头和尾的诗句复的手法使诗歌一唱三，环婉转增强了诗歌的情效果。、对比

①在首诗中，作者妙地运用比的手法表现主题同学们说说诗中用哪些对？——四节第六节，人把两个家庭生活状况行对比描，虽未作何论，但黑的社会制度的合理已经显地显现来，不能激起人们对旧的愤恨与诅咒同时，又把在里“新客地位和在堰河家里受到的爱行对比，楚地示出诗人的爱。此外，美丽的梦和凄惨的亡，生前的勤操劳和死后的凄悲…对比，大增强了诗歌的情气氛，力揭示诗歌的思想内容。（二

合作究堰河给你总体印象怎样的？的这些优品质表现在哪方面？（

堰河勤纯朴、宽厚善、只求奉）（在第，描写她家整天做务，带孩，忙得可开交，在第节，6排比集中写她在乳家劳动，复一，始“笑”显得样勤劳纯，宽厚善。为了乳，为了一人的生活洗、做菜喂猪、熬汤、麦晒豆…什么肯干，表出无私的献精神）这首诗感真挚，全诗表了诗人怎的情感？明确对大堰河真挚怀念和热的赞美以对旧世界仇恨和诅咒之。整体感知文内容的础上，让生四人一，进行合作学：根据诗

中的细节绘，发挥想象就属相、型、体型健康状况人生信条四个面大堰河填写份“档可根据教提供的表，也可以自己计。教师视，适当点拨拓展学生维。课堂论，交流小组究成果，要求说明由，相机导学生朗读课，体感情。示例属相：牛一一辱负重、默奉献、踏实地。一一任人宰割不知反抗。兔、一一温顺善…型：型一奉献型，能献血者体型一一体重可能大堰的生活状况而轻。健康况一一营不良，肩劳损等。信条吃的草，挤出来的”（学的答案肯定是富多彩的只要能自其说即可不必强调一致（三

拓展究、自主读《母亲》《的母亲》其他歌颂爱的作品比较与课文的通

性

和相性，随时记录自己的心体会。、母爱真教师导“只平凡儿女，没平凡的母。我们的母亲是可亲、敬、爱的……爱，古以来就人类情感界中的上品，大永远是的代名词母亲一个切的眼神，一轻轻的呼，还是那角的皱纹满手的老茧、驼背影，哪一做儿女的不应刻骨铭心让我们更地珍视母，更好地回报母亲爱吧，用我的笔、用我们心来表达们对母亲感激之情”请从的生活中摄取个最打动心灵的真片段来赞你的母亲。、选出秀作品，在全交流共赏（