小学生读书活动主题小学读书活动分享

第6页共6页小学生读书活动主题**小学读书活动分享“读”占鳌头“阅”读“阅”美妙——**小学读书活动分享有人说没有阅读的人生，就算一个人外表再光鲜亮丽，他的内心也是一片荒芜，寸草不生。为了让我们培养出来的学生内心丰盈，我们**小学本学期结合咱们教研室倡导的读书工程，将“打造书香校园”作为学校一项重点工作，在这样一个大的环境下，我作为一名语文教师，也暗暗定下了自己的目的，那就是：用我们的知识和读书的行动告诉学生——孩子，开场阅读吧，让阅读成为你人生中最自然的事情，就像你吃饭睡觉一样自然。良好气氛，让“读”成为一种感染阅读这件事说起来很容易，做到自然而然却不是那么轻松。因为这需要学校、家庭、教师、孩子、家长需要共同创立一种自然的读书气氛。怎么用你的行动去告诉孩子阅读的美妙？从学校的领导到教师做了诸多的准备，首先就是改变周围的环境，创造阅读的气氛。阅读的环境分两种，一种是物质的环境，我们肉眼可见；一种是人文环境，是一种潜移默化的熏陶。在物质环境上，从学校的大环境入手，我们先要把学校的图书馆打造好，色彩艳丽、富有童趣的图书馆足够吸引孩子的视线，让他们爱上图书馆这个大阅览室；其次是班里的阅读环境，每个班主任非常重视班里的阅读气氛，图书角、阅览架、阅读角，有的班级甚至铺出一块地毯，设置上软软的沙发供学生们课件休息阅读，这样的读书气氛可谓非常浓重。不仅如此，走廊的文化墙、班内的展示墙也是班主任熏陶孩子们读书热情的阵地，一条条读书的名言警句，一张张学生们精心自制的书签都在告诉孩子们：阅读吧，你会变得很美丽。让学校的每一面墙壁都开口阅读，让校园的每个角落都变成阅读的乐园。人文环境可能不会立竿见影地影响到孩子们，但却是对孩子们影响最深远的，意义最重大的。我们教师也深知这个道理，于是先从自身做起用阅读的行动给孩子做典范。教师们通过“彩虹阅读方案”制定了自己的读书目的，一本教学专业的书籍，一本自己最喜欢的书，专业上提升自己，生活上丰富自己，更是向孩子们证明教师也在坚持阅读，你们也要赶快行动起来。时间久了，很多班里的教师也有了自己的方法和阅读时间的分配，比方响应学校的号召，把早读的时间定为师生共读的时间，有的教师也合理地规划了阅读时间，中午午间读书，下午自习课的暮读让孩子们充分利用学校的闲散光阴，与书为友。不仅如此，很多教师更是阅读的有心人，带着孩子去郊游的同时，也把读书分享会搬到了户外，让孩子们在大自然中和书籍一起呼吸，在阅读中欣赏自然的美，在自然中感受书籍的香。21天，让“读”成为一种习惯我们要做的还不只是让阅读改变孩子，我们更希望阅读能改变是一个家庭，更甚者是一片区域的文化气氛。把阅读的快乐带给家庭，让亲子关系得到改善也是我们的目的，为此学校制定了21天读书方案，这个21天读书方案看中的就是孩子回家后是否能自觉阅读，家长们能否陪伴孩子一起读书，在陪伴的同时开场自己的阅读。21天也许未必能把阅读的深入感悟种在家长和孩子的心里，但是至少能把阅读的习惯植根在家庭生活里，相信习惯能改变一个人的生活态度，进而改变一个人的精神相貌。至少你会在家长的微信群里看到这种改变。为了奖励可以坚持21天自觉坚持亲子阅读的家庭，学校都会定期张贴喜报奖励孩子们，并且学校在白天读书之后还会由校长亲自颁奖，评出“书香家庭”。假如说一开场只是为了荣誉，家长们开场在朋友圈定点打卡向教师展示读书的成果，但是时间久了，这真的就变成家长夸耀的资本，这种夸耀和如今社会上的那种秀晒炫不一样，而是真的是对读书本身的一种敬畏和骄傲，假如坚持下去，相信阅读融入一个家庭生活的方方面面不是一件难事，因为它正在融入当中。方法多样，让“读”更加有趣学校的21天读书方案只是一个序幕，很多班主任更是想到了很多方法让阅读这件事变得更加有趣。我们学校最大的阅读优势就在于我们紧靠济南市图书馆。有的班主任就充分利用了这个资。比方3年级的郑红教师她把阅读兴趣小组的地点就选在了图书馆，每周都会有不同的阅读兴趣小组去图书馆活动。她的读书分组方法也很多，比方按照同读一本书的方法分组，比方按照书的体裁来分小组，不仅如此，郑教师还调用了当下流行的手段——听书。她的“阅听阅快乐”版块利用手机流行的听书APP为孩子们呈现了一个个经典的童话故事，还让孩子们在听的同时感受朗读的魅力，同时还进展了聆听训练，可谓一举三得；有的班主任还充分利用图书馆的讲座和心性培训去开拓孩子们的阅读视野。比方一年级五班的郭虹教师就带着孩子们利用周末的时间去图书馆里听了许多阅读课。这些经历丰富的教师们的做法也激起了我们年轻教师的干劲。个人心得，让“读”成为一种分享作为年轻教师的一个代表，我也分享一下自己阅读活动的心得。我这学期最想做的事情就是吧阅读这件事情和语文教学相结合。语文学习的最终目的是为学生的视野、知识、领悟的开拓而效劳的，因此结合低年级学生的思维特点，我在一年级下学期先利用绘本阅读开拓学生的视野。对于一二年级的学生来说，详细形象思维是他们主要的思维形式，因此绘本阅读对他们来说是最好的选择，我选择了大绘本链接阅读的形式串起了一个阅读链条，这些绘本和我们平时训练孩子说话的绘本不太一样，这些大绘本里了包含了丰富的知识网络：天文、地理、国学、历史都包含在内，通过大绘本的枝干再去推荐小的绘本，既能让孩子积累丰富的知识，还能让孩子系统感知某一方面的知识，锻炼他们的逻辑思维的同时拓宽了他们的视野。孩子的视野拓宽后，对于上语文课最大的帮助就是你和孩子之间的交流沟通更加丰富了，孩子们对同样的问题会有不同的解读，因为他们通过绘本积累的多了，自然也就会有丰富的想法。在此根底上我们也可以充分利用好我们的语文书。这本新编的语文教科书真的是让我们教师去理论这句话——那就是我们是用教科书去教，而不是教教科书。我们可以把阅读这件事和语文严密相连。比方借助一个单元的同种题材的课文开展群文阅读。像第八单元的连续两篇的关于狐狸的故事就可以引发同学们去搜寻更多关于狐狸故事，然后再通过阅读单的形式引发学生对狐狸形象的一个讨论。在这个过程中孩子们理解到的也许就只是狐狸这么简单，他的阅读搜寻范围会随之扩大：《伊索寓言》、《格林童话》、《北欧童话》这些本钱的书都能通过课文的延伸浸透到他们的课外阅读当中。不仅是教学中的课文，一个词语或许也能激起孩子们的阅读兴趣。通过规划课后的词语和语文园地的词语然孩子们自己去找找词语的规律，在规律中联络知识、浸透阅读也是个不错的方法。比方语文园地中出现的带动物的成语就能激起孩子们的对成语的兴趣，利用这个单元的小知识点让孩子再去搜寻更多的关于动物的成语，并把《中华成语故事》带进课堂，在阅读一段时间后举行一个成语故事竞赛鼓励孩子更多地去阅读。不要放弃任何一个可以深挖教材的时机，也许从教材的某一点入手，你不经意间就点燃了孩子阅读的热忱。