人教部编版八年级语文上册第四单元第16课《散文二篇-我为什么而活着》课程教学设计

16课《散文二篇-我为什么而活着》课程教学设计2016课《散文二篇-我为什么而活着》课程教学设计20世纪最知名、最有影响力的哲；他还是著名的数学家、逻。在1950年他又获。（显示幻灯片3）

《我为什么而活着》

教学目标：

1.了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。

2.体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果。

教学重点和难点：

1、理解文章的主旨以及作者的感情。

2、启迪学生树立正确的人生观、价值观。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入：

“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我

们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已

经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄

机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，

看看他是怎么回答这个问题的。

二、作者介绍

课文注释有关资料。

补充：伯特兰?罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，

由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后

来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“

学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”

辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”

得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”

（显示幻灯片2）

三、整体感知，把握文章内容。

1、自读课文，思考罗素为何而生，具体内涵是什么？

2、划出文中有疑惑的或印象深刻的句子。

学生自读思考后回答第一问。

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16课《散文二篇-我为什么而活着》课程教学设计就是罗素活同样罗素这位伟大的人物，16课《散文二篇-我为什么而活着》课程教学设计就是罗素活同样罗素这位伟大的人物，他一生虽经80岁的高龄，即1951年才开始创作小说，居然“阅（显示幻灯片5、6）（显示幻

明确：对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类的苦难的同情，

着的全部内容。

四、具体分析

1、罗素为什么渴望爱情？

明确：有三个理由：爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂，令作者看到圣

徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。

古今中外，不论在现实生活中还是我们的文学作品中对爱情的追求一直都是

一个永恒的话题，我们感受过“双玉”爱情的凄美，体味过罗密欧和朱丽叶的热

烈，也领略了张生与崔莺莺的执著缠绵，

历过几次婚姻变故，但他始终是真诚的，一直在努力追求爱。

（显示幻灯片4）

2、罗素追求哪些知识？

明确：人的心灵，星星为什么闪闪发亮，毕达哥拉斯是思想威力。

罗素第一个方面的知识，是有关人的。第二个方面，说“星星为什么闪闪发

亮”，实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。第三

个方面，说“毕达哥拉斯是思想威力”则是指社会科学方面的知识。如三大宗教、

马列主义等。罗素是个哲学家，数学家，逻辑学家，社会活动家。他的一生，写

了70多部著作，还有若干篇文章，涉及哲学、数学、文学等多个领域，可谓著

作等身，知识庞杂。特别是临近

在文学方面又取得了不匪的成绩。真的令我们感叹啊！爱因斯坦曾经说过：

读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。”

3、如果说，爱情和知识把罗素引入了美好的理想境界，那么对人类苦难不

可遏制的同情则把罗素带回尘世，带回现实，那么现实世界怎么样？

灯片7、8）

明确：现实中有饥饿中的孩子，被压迫折磨者，孤苦无依的老人，全球性的

孤独、贫穷和痛苦。

4、这样的世界令罗素感到很痛苦，他“渴望减轻这些不幸”，但是他又“无

能为力”，“自己也深受其害”。罗素不仅仅是渴望“减轻这些不幸”，更是身体力

行。下面我来读一则材料，看看罗素是怎么样同情人类不幸，保卫世界和平的

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16课《散文二篇-我为什么而活着》课程教学设计（显示幻灯16课《散文二篇-我为什么而活着》课程教学设计（显示幻灯片9）“爱在左，同情”请把这另

吧。

的确，面对这样一个世界，我们不能无动于衷，我们也应该向罗素一样关心、

同情这个世界，用爱来改变世界，冰心老人有一句话说的很好：

在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，

使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

句话记在心里！

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5、小结：文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面，最后一段又是

总结。所以，全文采用的结构是总——分——总。层次分明，结构清晰严谨，表

明追求爱情、追求知识、尽可能地帮助人类减少苦难，是“我”生活的意义所在，

表现了作者崇高而博大的胸怀。

（显示幻灯片11）

五、感受非凡的语言魅力:含蓄,充满激情,富于理性色彩。

回答自读思考题二，划出文中有疑惑的或印象深刻的句子。

1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，

吹到濒临绝望的边缘。

明确：这用“飓风”设喻，表明这三种激情在作者心中的地位，无比强大而

不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海中”是说这些追求而面临

种种挑战，但无论如何，“我”都将任由这三种激情支配，去面临人生。这句话

实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，

这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

2、爱情可以解除孤寂—那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死

寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和

诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。

明确：作者渴望爱情的原因有三方面：爱情给予人类的巨大安慰和力量，爱

情能使人摆脱孤寂，爱情给人类生活带来美好体验。

3、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。

明确：从这句话中，我们可以体会到，爱情和知识把罗素引向美好的理想境

界，他之所以孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的境界，

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16课《散文二篇-我为什么而活着》课程教学设计可以帮助人类摆脱苦难16课《散文二篇-我为什么而活着》课程教学设计可以帮助人类摆脱苦难，这体现了一（显示幻灯片12）教师小结：大家活着的理由大致如下：一是为了生存而活着。人，作”阅

一方面是他自己的智慧和力量贡献给人类，

个伟大思想家拯救人类苦难的良知。

六、课文发散思考：

罗素活着的意义无疑是崇高的，有价值的。在罗素面前，我们无疑是渺小的，

无论是就其成就而言，还是其思想而言，我们不能不景仰他。学习了本文，我们

每个同学也应该叩问一下自己的心灵：我们又是为什么而活着？（显示幻灯片

13）

学生分小组讨论、发言，教师进行引导、点拨启迪学生树立正确的人生观、

价值观。

为生命形式中的一种，也如植物动物一样，首先维持机体，保全生命，这是无可

厚非的。但是，如果一个人的活仅仅停留在这一层面，不能不说是一种遗憾。莫

里哀所说的“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”，就是这个意思。

古语说得好，人非草木，孰能无情？因此，大家活着的第二个理由是情感——亲

情、爱情和友情，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到

喜悦和温暖。当然，人活着的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更

广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇高的信仰。

最后把居里夫人的话送给大家：“愿你们每天都愉快地过着生活