新课标核心素养目标 9《古诗三首》 第二课时 教案

9.古诗三首第二课时【教学目标】文化自信：从古诗词中体会中华文化几千年的历史，了解诗人情怀。语言运用：体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。思维能力：在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。审美创造：默写古诗，课外收集诗人其他古诗进行比照体会。【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。【教学难点】理解景物描写与表情达意的关系。板块二学习《题西林壁》一、激情导入二、我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，这里有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山（播放视频）。这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷。这里吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗，哪位细心的同学知道了这首诗的名字？二、解诗题，知作者.请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。.谁来介绍作者苏轼？苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。三、读古诗，懂诗意.自读古诗，读准字音，读出节奏。.指名读。.这首诗什么意思呢？用学过的方法来学习这首诗。回忆一下，以前学过哪些学习古诗的方法？（借助注释、查字典理解字词、借助插图等）.师指名读古诗，其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？.谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（1）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。思考：这一句是从哪个角度观察庐山的？从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？生读诗，思考、汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”角度观察。观察角度不同，看到的结果是不一样的。（板书：横一一岭侧一一峰）出示“岭、峰”图片，感悟庐山的美。（2）远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。说说诗人又是从什么角度观察的？教师总结：这一句是从远、近、高、低的角度观察的。引导学生发现这两句中的反义词。（远一一近、高一一低）（3）从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。（4）对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。四、多诵读，悟诗情.作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。就请同学么用自己喜爱的方式，来朗读这首古诗。.作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目那么是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清"。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。板块三：学习《雪梅》一、激趣导入.课件出示:大雪纷飞的严寒里,梅花傲然开放。你看到了怎样的画面?用自己的话说一说。白雪映衬下的梅花,是不是格外美丽?可是有一天,梅花和雪花谁也不服谁,它们都认为自己美丽，想知道是怎么回事吗?赶紧读一读《雪梅》这首诗吧。二、读古诗.同桌互读,有读得不正确的地方请告诉他。.指名读，请其他同学认真听。.去掉拼音指名读。.当小老师领读。.听老师读，注意节奏。.自己读,读出节奏。.男女生接读。男女生合作读。三、品诗句，悟道理L这首诗什么意思呢？请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。.生默读，师巡回指导。引导：我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过查工具书或者向别人请教等方式理解意思。生画出自己不懂的字词，理解意思。重点指导：降：服输。阁：放下。逊：不及，比不上。请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。前两句展现了一幅“梅雪争春图”，“争、未肯降”，运用拟人手法，生动形象，“费”准确地说明了二者难分高下。后两句诗的意思：梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。其中一组近义词“逊、输”写出了梅、雪各自的缺乏，也从侧面表现出对方的优点。你更喜欢梅和雪中的哪一个呢？请写出其突出特点以及你喜欢的理由。从本诗我们能悟出什么道理？道理：人各有所长，各有所短。我们要互相学习，取人之长，补己之短。在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。师生共同朗读这首诗，