七年级下册地理教案人教版

七年级下册地理教案人教版【3篇】《日本》

教学目标

1、在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。

2、依据地图和资料说出日本自然环境的根本特点，并能分析日本多火山、地震的缘由。了解日本的抗震防灾意识。

3、运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的分布、特点。

教学重难点

1、教学重点：把握讨论国家地理自然地理的方法

2、教学难点：日本为什么多火山、地震；日本的气候为什么呈现“海洋性”

教学工具

课件

教学过程

（一）情境导入，激活思维

观看多媒体课件中的一组图片，答复一个问题：这些图片来自于哪个国家？

（二）展现目标

学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。

（三）自主学习

1、日本的地理位置

①半球位置

②纬度位置

③海陆位置

2、日本的领土范围

①日本的陆地是由什么组成的？

（提示：陆地一般由大陆、半岛、岛屿等组成）

②自北向南分别是什么？

③日本四周的邻国有哪些？在地图上找到日本的首都

3、日本的地形

读地图册32页：日本群岛地势及日本地形面积比拟

①描述日本的地形特点

②日本第一顶峰在哪里？

③日本的平原是什么？

4、日本的气候

读图课本第10页：亚洲气候类型分布

①日本的主要气候类型是什么？

②日本的气候有什么特点？

5、日本的资源

尝试描述日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源（提示：是丰富还是缺乏）

（四）合作探究

要求：以小组形式进展合作探究；将探究结果写在教师发的纸上面；时间5分钟。

1、阅读课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为什么多火山、地震？

2、展现材料，日本2022年的3.11地震与中国2022年的5.12汶川地震相比，损失要小许多，为什么消失这种状况？日本的哪些抗震、防震措施值得我们学习？

3、东京和济南都位于36°N四周，下表为两个城市的气象数据。

①完成表格

②比照济南的气象数据，描述东京的气候特点？造成此气候特点的缘由是什么？

（五）风采展现

将合作探究的结果以小组的形式进展展现。

（六）达标检测

1、日本的地形以()为主。

A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原

2、日本的自然资源中，比拟丰富的是()

A.石油和煤炭B.水能和森林

C.铁矿和水能D.森林和石油

3、同步学习稳固提升1—6题

（七）课堂小结

谈一谈你的收获。

七年级下册地理教案人教版篇二

《人类的聚居地——聚落》

【教材说明】

本课是人教版义务训练课程标准试验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，熟悉聚落与环境的关系；了解聚落的进展表现，在变化中发觉问题――传统聚落在消逝，在探讨传统聚落价值中熟悉爱护文化遗产的意义。

【设计理念】

本课教学应当以体验领悟、分析为主，重在培育学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与进展，顺应学生心理进展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理学问的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安家立命的精神家园，产生无限的民族骄傲感和分散力、制造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的根底。

【教学目标】

1、学问与技能

（1）举例说明聚落与环境的关系。

（2）懂得爱护世界文化遗产的意义。

2、过程与方法

（1）通过分析聚落形成与进展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必需适应环境才能更好地进展。

（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得爱护世界文化遗产的意义。

3、情感、态度与价值观

（1）感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

（2）体会人类文明的兴旺程度和思想实践上的才智高度，培育民族骄傲感和自信念，增加民族分散力和制造力。

（3）培育学生的求知欲；培育学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与沟通。

【教学重点】

聚落对环境的适应表现，爱护传统聚落的意义。

【教学难点】

聚落对环境的适应表现。

【教学方法】

整个教学过程运用教师引导启发；学生乐观思索，合作探究的教学模式。问题引导法、沟通合作法、自主学习法。

【教学过程】

一、推陈出新，创设情境

展现课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与进展的手段，所以必需立足于环境。因而，聚落与环境有着密不行分的关系。（课件演示）

二、水到渠成，新知分布

1、聚落与环境

师：探究事物间的关系必需弄清两个方面:(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。

师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

设计意图：学生可以依据书上的图，还可以联系生活，活泼了思维并勇于探究发觉和推断，使他们在参加中感受胜利的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。

师：聚落是环境的产物。（学生认同后连续）是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜亮的环境特征，还深刻地表达了人类对环境的适应才智和改造水平。

展现课件中东南_雨林区的民居，西_≤.≥沙漠区的民居，学生争论。

转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它表达了环境更表达了人类的才智。随着人类文明的进展，聚落也在不断的进展变化。可以说：传统聚落记录人类才智的进展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则表达了当今科学技术的进展水平，并在飞速进展中。

2、聚落的进展与爱护

师：进展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的进展，生态退化消失了；如辉煌的巴比伦古国就是在进展农耕中，生态恶化后过早陨落的；工业文明的进展，环境污染随之而来。所以我们在进展与变革中，肯定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的进展。聚落的进展我们应如何面对呢？（课件演示）

学生快速阅读教材总结聚落进展表现及消失的变化。

设计意图：设置问题学生答复，教师赐予确定，引发学生对消逝中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。

生：总结传统聚落的价值。

师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建立中，如何爱护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好进展与爱护的关系，作为全人类共同面临的问题了。

生：依据生活所见答复。

师：总结归纳：(1)立法爱护，中华人民共和国文物保_(2)圈建爱护。(3)异地迁建爱护。

转承：有些极其宝贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为爱护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化珍宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以爱护了。

生：依据课件中图片答复，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

三、开阔视野，迁移拓展

师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有许多，这里是？（课件演示）

生：意大利水城威尼斯！

师：真棒哦！我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里？（课件演示）

生：中国的威尼斯――苏州。

师：我们来谈谈你们对苏州的印象。

生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。

师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊！

四、晒晒收成，展我风采

师：展现课件中关于苏州的组图。

生：依据课件所展现的图片分组争论。

设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州进展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。

五、归纳总结，收获累累

学生总结，教师点拨，强化重点难点。

六、兴趣盎然，走进生活

师：苏州在进展，我们家乡也在进展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的进展应留意哪些问题？到网上查找具体资料，写成小论文，相互沟通。

七年级下册地理教案人教版篇三

《世界的语言和宗教》

一、教学内容分析：

世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章居民与聚落的其次节。通过前三章的学习，学生已经从宏观的角度，对世界有所了解。第四章就是在此根底上，熟悉有关世界“人”的特点，为下学期学习世界分区地理奠定根底。

课标的要求是：1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2、说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。

由此可以看出，本课的学习内容比拟简洁，主要任务是培育学生的读图力量。

二、学情分析：

初一学生的空间思维感还不是很强，通过第一章的学习，只是初步学会了看图的根本方法，还不太娴熟，甚至还有一局部学生没学会；二、三章的学习是对学生读图力量的进一步培育；学习第四章时，本学期已接近尾声，学生应比拟娴熟的把握读图的力量，为以后的学习打下一个良好的根底。所以，本节课的任务重点是培育学生的读图力量，对于这一任务学生是可以比拟轻松完成的。

三、教学目标分析：

学问与力量：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区；

②说出世界三大宗教极其分布地区。

③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。

④通过读图分析，培育学生的识图、析图力量、分析推理力量和解决问题的力量。

过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注意培育学生的合作学习、自主探究的力量。

情感、态度、价值观：1、通过学习，培育学生喜爱祖国语言，敬重其他语言。2、使学生正确对待宗教信仰的差异，树立无神论的观念。

教学重点：①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区；

②世界三大宗教及其分布地区。

教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。

四、教学总体设计思路：

以学生活动为主，培育学生读图、析图以及合作探究力量。

五、教学过程：

导入新课：

同学们，随着我国经济文化的快速进展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关学问。

设计意图：直接导入新课。

新授：

一、世界的语言

教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言？除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗？

学生活动：自由发言列举出知道的语言。

设计意图：挖掘学生已有的学问阅历，激发学习兴趣。

活动一：

指导学生阅读课本P73第1自然段，P74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”。独立完成以下问题：

①世界大约有多少种语言？

②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言？

③哪种语言是世界上使用人数最多的语言？

④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言？

设计意图：在学生自学的根底上，教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言，相互沟通。使学生拓宽和加深对这些问题的熟悉和了解。

过渡：这些语言都分布在世界哪些地方？请在图上找到。

活动二：

学生分组读“世界主要语言的分布”图，完成课后活动题表格。

设计意图：培育学生读图力量和小组合作力量。

二、世界三大宗教

教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢？下面我们学习世界三大宗教。

活动一：沟通自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关学问。

教师通过课件供应有关三大宗教的文字和图片资料补充。

教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄予，它对人们的生活以及很多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应当非常敬重。你能说出三大宗教的不同吗？你信仰宗教吗？你四周有信仰宗教的人吗？