七年级历史教案10篇

七年级历史教案10篇七年级历史教案篇一

【学习目标】

1。把握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

2。把握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。

3。把握夏、商、西周更替的根本史实和西周统治者为稳固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的进展奠定根底。

【学习重点】

1、我国历第一个奴隶制国家——夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

【学习难点】分封制。

【学习导航】

你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们仔细阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，答复：

仿照上面的学问构造图示法，请同学们仔细阅读课文21—23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的学问点，并列出其学问构造：

【共同探究】（不依附，不从众，让思索成为习惯）

1。你肯定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广阔的英雄，他们帮忙周武王战胜了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。

2。思索一下西周统治者怎样才能把被制服的广阔地区牢牢地掌握在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采纳什么方法掌握？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）

【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替

朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君

夏

商

西周

【当堂检测、反应矫正】

1。以下内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）

A。禹传位给伯益B。禹传子家天下C。舜传位给禹D。启战胜有扈氏

2。商朝被后世称为殷朝，以下大事中，与此有关的是（）

A。商汤伐夏B。牧野之战C。盘庚迁都D。武王伐纣

3。常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（）

A。黄帝B。夏启C。商汤D。周文王

4。“哪里有压迫，哪里就有抵抗。”说明这句话正确的历史大事是（）

A。国人B。世袭制代替禅让制C。实行分封制D。盘庚迁都

5。暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，以下四人中，与其他三人明显不同的一位是（）A。商汤B。商纣C。周文王D。周武王

6。禅让制的依据是（）A。财产B。武力C。德才D。门第

7。说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要缘由是（）

A。产生了奴隶主和奴隶两个阶级B。国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具

C。国王居住在宽大、雄伟的宫殿里D。国王暴虐无道，统治黑暗

8。以下大事中，距今4000年左右的是（）

A。商汤灭夏B。武王伐纣C。世袭制代替禅让制D盘庚迁殷

9。在西周时期，既给予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是（）

A郡县制B分封制C礼乐制D中心集权制

课堂反思：（写下你在这课中的收获和困惑）

七年级历史教案篇二

学习目标：

1、了解唐玄宗用人和节省的史实；盛世经济在农业、手工业和商业方面的富强概况。

2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。

3、运用相关学问分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同之处。

重点难点：盛世经济的富强；农业工具的改良。

学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。

学习过程

一、自主学习：熟读教材，自主完成以下各题，并把有关内容标注在课本上

（一）“开元之治”

1、改革措施(1)任用等人当宰相。(2)重视地方

（3）崇尚节省，不用物品

2、改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“

（二）盛世经济的富强

1、农业(1)：大型水利工程共修建多处。

（2）：技术有很大进展。

（3）：有很多新品种。

（4）：生产在江南农业中占有重要地位。

（5）：创制新的生产工具和。

2、手工业(1)丝织品：花色品种许多，丝织技术。

（2）陶瓷业：越窑最为出名，界工艺的珍品。

3、商业(1)大都市有、和

（2）长安城内分为，分别是

（3）长安既是当时的大都市。

4、开元盛世(1)时间：统治前期。

（2）概况：充实，唐朝进入时期。

二、合作沟通:依据以下问题分组争论，教师深入学生，适时点拨。

1、材料分析

“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”请答复：

（1）、这是唐朝那位诗人的诗句？

（2）、“开元”是指哪位皇帝的年号？当时消失的富强景象在历称为什么？

（3）、“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系？

2、假设你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时，你是怎样向游客介绍长安的状况的？（就是写一篇介绍长安的导游词）

三、探究展现：依据学生展现状况适时进展点拨。

小结：唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗的开元盛世到达鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落。

四、课后检测：

1、在旧金山、纽约等地，人们把华侨、华人聚居的地方称作“唐人街”，可见唐朝在人们心目中的地位。唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，历称为()

A.文景之治B.开皇之治C.开元盛世D.康乾盛世

2、唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，意在说明()

A、这些锦绣已经不行再用B.自皇帝始崇尚节省，致力进展的决心

C、唐朝此后对丝织业进展限制D.皇帝以后决不穿丝织品

3、种茶、制茶、饮茶的发源地是()

A、中国B、日本C、朝鲜D、印度

4、创新是一个民族进展的灵魂，中华民族自古以来就做出了不少的制造创造，其中唐朝时期创制的农业生产工具是()

A.耧车B.翻车C.水排D.曲辕犁

5、唐朝陶瓷制品中，以黄、绿、青三种颜色加以装饰且著名于世的艺术珍品是()

A、越窑的青瓷B、邢窑的白瓷C、唐三彩D、景德镇瓷器，

6、假如你是电视剧《唐玄宗》的导演，结合历史的进展剧情中你不会设置的场景是()

A、茶坊里饮茶的场景B、田野里用曲辕犁耕田的场景

C、大户人家摆设着唐三彩D、后堂挂着“开元之治”匾额

7、以下关于唐朝长安的表达，错误的选项是()

A、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人B、长安城内街道两边有排水设施

C、长安是当时一座国际性的大都市D、在住宅区内有很多店铺，商业富强

8、唐朝一位皇帝在统治前期励精图治，政绩卓著，消失了“开元盛世’’的局面，这位皇帝是()

A、唐高祖B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗

七年级历史教案篇三

教学目标

通过本课的学习，使学生比拟清晰地把握宋元时期绚烂辉煌的科学技术成就的根本概况，包括活字印刷术的创造、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及奉献的有关史实，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大奉献。

通过引导学生对课本中插图的观看、想象以及对详细材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的创造过程，初步培育学生进展历史感知、历史想象的形象思维力量。通过对宋元科学技术高度进展缘由的分析，培育学生全面、系统的思索问题的初步力量以及概括、归纳的力量。

通过学习宋元时期的科学技术，对学生进展初步的科技史教育，使学生熟悉到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大奉献，激发学生的爱国主义情感和民族骄傲感；学习古代科学家勤于探究、坚持不懈、勇于创新的精神。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

本课的主题是宋元文化，而且是绚烂的宋元文化，可见宋元文化在整个历史进展过程中的特别地位。它上承隋唐、下启明清，以自己鲜亮的时代特色和独特的风格制造了中华文明史上又一个文化顶峰。本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生呈现了我国古代的重大科技创造和中华民族对人类文明的出色奉献。

本课的重点：活字印刷术的创造、指南针和火药的应用及向世界的传播。上述创造和造纸术的创造，统称为四大创造，是中华民族对世界文明的重大奉献。

（1）毕升创造活字印刷术。隋唐时期消失雕版印刷，但它究竟费工费时，且不经济，印刷术的改良创新成为进展的必定趋势。北宋的毕升创造了活字印刷术，解决了上述问题，大大促进了文化的传播和进展，并渐渐传至世界各地。

（2）指南针的应用与传播。早在战国时期，我国人民就制成了“司南”；北宋时，随着人工造磁法的把握，人们用磁针指南制成了指南针；也是在北宋，指南针开头应用于航海事业，成为一种精确牢靠的导航仪器；南宋时，指南针经阿拉伯人传至欧洲，为后来欧洲航海家的环球航行和发觉美洲供应了重要的条件。

（3）火药的应用和传播。它是我国古代炼丹家创造的，唐朝末年开头应用于军事上，宋元时期广泛应用于战斗，13、14世纪火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲。

（4）造纸术、活字印刷术、指南针、火药的创造和传播，反映了我国古代科技的领先地位，是我国成为世界文明古国的重要标志，是中华民族对人类文明进步所作出的巨大奉献。

本课的难点：充分熟悉中国古代四大创造对世界历史的影响。四大创造的传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析。结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的转变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。

二、教法建议

1、教师可以先给学生出示《中国古代文化进展阶段示意简图》，通过对示意简图的阅读得出结论：中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。

2、叙述活字印刷术的创造和传播，教师可按以下步骤引导学生进展探究学习。

（1）回忆隋唐时期雕版印刷的进展状况以及现存的雕版印刷品等相关学问，从已知的学问入手──温故引新。

（2）思索“雕版印刷的缺欠和不便之处”，教师适当举例说明。如：宋太祖时由官方主持刻印《大藏经》，耗时12年、雕版13万块，印完后积累如山的雕版派不上用场。另外，当时一个刻工一天只能刻四五十个字，一本六万字的书就需要三四年才能刻完。由学生通过例如归纳出结论，并切实感到改革雕版印刷术的必要。

（3）观看教材中毕升的画像，阅读小字局部，了解活字印刷术的创造，简要归纳出活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷、拆版。建议把“动动手”的活动在此时进展，既可以亲身感受活字印刷的过程，又可以体验创造制造的艰辛，并有助于理解学习的内容。

（4）比照雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创“新”在哪里？突出两个“变”：变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。

（5）引导学生思索“活字印刷术创造的作用”。

（6）结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播。

（7）指导学生观看插图，进一步了解活字印刷术在以后的不断改良和进展的状况（木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等）。引导学生联想到今日，印刷业已告辞了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。（举例：今日印刷出版的速度）

3、学习指南针的创造和传播，要求学生通过对教材的阅读、插图的观看和史料的理解，对指南针的创造过程（战国、北宋）、指南仪器的构造和使用方法以及指南针的应用（北宋）、传播（南宋）的过程作出解答。

4、教师在引导学生观看汉代的司南模型时，首先指出司南是世界上最早的指南仪器，它的创造是人类从靠天辨向到以物辨向的历史飞跃，并为简洁有用的指南针的制作奠定了根底。其次，提出设问引导观看：司南是由哪两局部组成的？是依据什么原理制成的？（依据磁石指南的原理制成的）培育学生观看、识图的力量。引导学生观看宋朝的罗盘针模型时，带着以下问题进展思索：罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？这种导航仪器为什么会在北宋末年得到很快的应用？它的广泛应用对中国和世界有何作用？在思索和解答的过程中，学生既了解指南针的创造过程，又能加深对科技创造是时代的产物的熟悉。

5、教师要求学生阅读教材中的材料，并用计算机大屏幕显示另外供应的资料。

舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。──北宋朱《萍州可谈》

渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。──南宋赵汝适《诸蕃志》

教师引导学生思索：从以上材料中分别获得了什么信息？突出的变化是什么？北宋时指南针已经用于航海，特殊是在阴晦天时要靠指南针辨其方向，而在晴天仍是观测日月星辰。南宋时则完全靠指南针来定方向。两材料都说明指南针已成为船舶航行区分方向的护身法宝。“沉石寻孤屿，浮针辨四维”，南宋诗人朱继芳的诗句更道出了那个时代人们由于小小的浮针而翻开崭新视野的豪情。指南针的应用使人类可以全天候航行，将“原始航海时代推至终年”。由此指南针也被世人誉为“水上之友”。它的传播，为后来欧洲航海家的环球航行制造了条件。通过材料的阅读和分析，引导学生感知历史现象，作出合理的想象，并适时地插入一些富好玩味性的叙述。

6、学习火药的应用和传播，首先要明确中国是火药创造的家乡，火药在唐朝末年开头用于军事，宋元时期火药武器广泛用于战斗。其次，引导学生观看教材中的插图，出示材料：

“开庆元年（1259年）……又造突火枪，以巨竹为筒，内安子窠，如燃放，焰绝然后子窠发出，如炮声，远闻百五十余步。”

──《宋史·兵志》

由学生依据材料描绘突火枪的外观、制造时间、构造及燃放时的特征。突火枪是古代的一种用火药放射弹丸的竹管射击火器，是世界上最早的管形射击火器，是步枪、火炮的鼻祖。第三，13、14世纪火药和火药武器传至阿拉伯和欧洲。第四，大家动脑筋，观看、阅读导入框中的放射图和文字材料，比拟金元时期的火箭放射与今日的火箭放射的原理是否一样。

7、学习了活字印刷术、指南针、火药的应用和传播后，不仅要能够分类概括，还要把握中国古代的四大创造在人类文明史上的重要地位。建议组织学生进展争论，加深对重大历史意义的熟悉。造纸术的创造，为人类供应了经济、便利的书写材料，是人类文字载体的革命；印刷术的消失，加快了文化的传播，转变了欧洲只有上等人才能读书的状况；指南针应用于航海，为欧洲航海家进展环球航行和发觉美洲供应重要条件，促进了世界贸易的进展；火药武器的使用，转变了作战方式，帮忙欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程。（通过大屏幕出示资料）英国近代科学家培根的精辟论述：

“印刷术、火药和指南针这三种东西，已转变了世界的面貌。第一种在文学上，其次种在战斗上，第三种在航海上，由此又引起了很多的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫出名的人物，能比这三种创造在人类的事业中产生更大的力气和影响”。

四大创造是中国的先民们以罕见的聪慧才智为世界留下的一串光耀千古的脚印，是为人类文明进步作出巨大奉献的象征。

七年级历史教案篇四

一、教学目标

学问目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的富强，大水道的开凿及历史作用。力量目标：培育学生全面分析“隋朝开通水道是好事还是坏事”的综合分析的力量。情感态度价值观：使学生熟悉大水道是古代世界最长的水道，是与长城齐名的世界最宏大的工程之一，激发喜爱祖国，振兴中华的高尚情操。

二、教材分析

本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的进展，大水道的开凿。重点表达了大水道的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的富强难以理解，这是本课的难点。

三、课前预备

师：搜集本课的资料，相关的图片。生：在图书馆搜集有关大水道的资料。

四、教学过程

一导言引入

师：叙述“隋炀帝赏琼花”的故事，那么隋炀帝专为看琼花开通大水道的说法否对。隋朝是怎样建立的？大水道是如何开凿的？（导入新课，板书课题）

二互动授课

让学生阅读第一框的内容师：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何统一全国的？有什么意义？生：581年，杨坚夺取北周政权，建立隋朝；589年，灭掉陈，统一全国。引导学习概括出“完毕了西晋以来，二百七十多年的分裂，对峙的局面，开创？大一统？的局面，为经济文化的富强进展奠定了根底”。过渡：封建王朝从汉朝以来，都注意以农立国“夫农天下之本也”经济富强的根底在于农业，那么，隋朝经济进展如何呢？

师：隋朝经济富强消失的缘由？

生1：“国家统一，社会安定”2：“隋帝励精图治，改革制度，进展生产”。

师：从哪些方面可见经经济富强？

生1：人口激增2：粮仓丰实引导学生阅读其次框内容“大水道的开通”

投影：大水道的图片，放轻音乐生：结合地理简介大水道隋朝大水道在605年开头，到610年全线开通，以洛阳为中心，他分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。经过浙江、江苏、山东、河北、天津、北京

六省市。全长四五千里，是世界上的宏大工程之一，大水道开通后“高旅来回，船乘不绝”。

师：大水道的作用有哪些？

生：“加强南北交通，稳固隋全国统治。”

师：“隋炀帝专为看琼花开通大水道的说法对不对？为什么？”

学生依据搜集的资料，在小组沟通。生：不对。隋炀帝开凿大水道，既有贪恋江都的美景的动机，搜括江南财宝的目的，也有兵力强大，帝王的霸气。

师：隋炀帝对为什么能够开纵贯南北的大水道？生：利用已有的经济实力师：隋朝开通大水道是好事还是坏事？

生：学生分小组争论：全面分析隋炀帝开凿大水道的功过。出示唐朝诗人皮日休的诗：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。“开凿大水道征发几百万人，给广阔劳动人民带来沉重的苦难。”“开通大水道，成为我国南北交通的大动脉，‘天下转漕，仰此一渠’，推动了南北经济沟通，促进了水道两岸城市的进展，稳固了隋朝的统治”学生比拟今日的水道和隋朝大水道有什么区分？补充：当今水道相当于三条铁路运输量，每日通过船只三百余艘。

七年级历史教案篇五

导入新课

“结合史料（课本）能总结出“开元之治”缘由者，将获得大唐开元盛世游的时机。”

什么是开元之治？

武则天后，唐朝政局一度动乱，唐玄宗励精图治，政治局面为之一新，历称之为“开元之治”。

开元是唐朝哪个皇帝的年号？

出示唐玄宗画像

提起唐玄宗，同学们能翻译出这句话吗？

玄宗少历民间身经迍难，故即位之初，知人疾苦，躬亲庶政”

（由于唐玄宗少年时在老百姓中间生活过，经受了许多磨难，所以刚即位时，很懂得体谅老百姓的疾苦，许多涉及老百姓的政务，都亲自办理）

由此导入新课唐玄宗统治前期，开创了”开元盛世’的良好局面。

讲授新课

为了开创富强兴盛的景象，唐玄宗详细实行了哪些措施呢？

一、政治上（开元之治）：

即位后，励精图治，他实行的措施有：

①任用名相（如熟识吏治、富有改革精神的）；

②重视；

③崇尚节省，命人烧毁珠玉锦绣，表示的决心。这些措施，使开元年间政局为之一新，史称“”。

二、经济上⑴农业：

观看、比拟，分析出曲辕犁的优点。（省力；翻土块，相当完善。）

观看、想象，分析出筒车比以往浇灌工具先进的地方，（水力代替了人力）听讲理解形成熟悉：筒车是一种利用水力转动的浇灌工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的四周斜装上很多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。

观看”开元盛世’从西域引进的蔬菜品种、陆羽《茶经》图片，引导学生进一步了解”开元盛世’农业特点

①兴修工程；

②农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、品种增多、之风盛行；③农具改良：唐朝时创造了新的生产工具和；

④抗拒天灾的力量增加。

⑵商业方面：

观看长安平面图，引导学生了解”开元盛世’商业特点

1)明确当时唐朝繁华的都市有。

2)长安城的布局：城内分为和（长安城中的坊和市分别指和。）

3)唐代的长安既是当时各民族交往的中心，又是一个的大都市

⑶手工业：

观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”，引导学生了解”开元盛世’手工业特点

①丝织业花色品种多，技术高；

②陶瓷业：代表作有越窑、邢窑和（最的）。

教师归纳：开元之治是唐朝鼎盛的时期，也是我国封建社会少有的经济富强和文化兴盛的时期。

明末清初的学者王夫之比拟了历代盛世之后说：“开元之盛，汉、宋莫及矣。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入了全盛时期，历称为“开元盛世”。

这里肯定要留意:在唐玄宗统治前期，唐朝进入了全盛时期，

由于在唐玄宗统治中后期，，由于宠爱杨贵妃，重用奸臣，后来爆发了安史之乱。而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。

我们已经知道在统治前期，为了取得良好的统治局面，唐玄宗实行了许多措施，比方重用人才，进展生产，提倡节省

但是开元盛世的取得是玄宗一人的功绩吗？哪些方面促进了开元盛世？

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武则天奠定的根底

3、劳动人民的制造

4、中外及各民族间的沟通

课堂小结：

一、开元之治

唐玄宗前期的统治

二、盛世经济的富强

1、农业的新气象

2、手工业的成就

3、商业城市的进展

布置作业

课后“练一练”及“活动与探究”

七年级历史教案篇六

一、郑和下西洋

1、目的：

为提高超朝在国外的地位和威望，“示中国富强”，同时也用中国的货物去换取海外的奇珍。（彰显国力，换取奇珍）。

2、条件：

①明朝前期的国力强盛

②造船术的兴旺

③指南针在远洋航海的广泛运用

④郑和个人吃苦耐劳的英雄气概好勇于探究的精神

3、时间：1405──1433年，郑和七下西洋。

4、到达地区：到过亚非30多个国家和地区，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。

5、意义：郑和是我国也是世界上的宏大航海家。郑和的远航，不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解了友好往来，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通线，为人类的航海事业作出了宏大奉献。

二、戚继光抗倭

1、骚扰我国沿海地区，使百姓的生命财产惨遭损害，沿海居民称它们为“倭寇”。

2、戚继光抗击倭寇的进攻（台州），戚继光是我国闻名的民族英雄。

3、“封侯非我愿，但愿海波平”的诗句抒发了戚继光怎样的情怀和理想：不追求个人名利，以国家和民族安危为已任的爱国情怀。

七年级历史教案篇七

一、说教材

1、教材地位和作用

《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《富强与开放的社会》的其次节内容。《富强与开放的社会》这一单元叙述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的状况。隋唐时期是我国封建社会进展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个特别重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特殊是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增加民族骄傲感，激发爱国热忱。详细到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济状况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝消失了政治清明、社会安定、经济兴旺的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应当说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的根底。

2、教学目标

依据课程标准要求，本节课的学问特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：

1、学问与力量

①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的根本史实。

②把握“贞观之治局面形成的缘由”。材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的熟悉，培育正确评价历史人物的力量。

2、过程与方法

采纳多媒体展现影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

通过分组争论“贞观之治局面形成的缘由”。培育综合分析历史问题的力量和合作学习的力量。

3、情感态度价值观

（1）通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。熟悉虚心承受他人正确意见的好处。

（2）从唐朝的强盛中，增加民族骄傲感，树立为今日中华民族的振兴而奋勉读书的决心。

3、教学重点：贞观之治

【依据】唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，实行一系列改革措施，有利于社会进展，符合历史进展潮流，促成了“贞观之治”的消失，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了根底。因此，学生重点把握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的熟悉。以及这一时期我国文化在当时乃至现在世界特殊是亚洲的重要地位的理解。

4、教学难点：对唐太宗的正确评价

【依据】对七年级的学生来说，依据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有肯定的困难，他们往往会带着感情颜色，单纯的从“好”和“坏”动身，不能客观的分析，这就需要教师的引导。

二、说教法

课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生制造自主探究，进展的空间与时机。同时，新课程要求在教学过程中实行多种教学方式，因此，本节课主要采纳分组争论法，自主探究法，多媒体展现法，材料分析法。

三、说学情学法

七年级的学生，他们奇怪心和求知欲强，思维活泼，但学问积存较少，所以，

要引导学生观看图片、分析资料，自主猎取信息。引导学生阅读课文，进展分组争论，合作学习。同时，引导学生正确评价唐太宗和武则天，学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。

四、说教学过程

（一）创设情景，导入新课

通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的奇怪心和求知欲，激活课堂气氛。

课件演示：《武则天》的影视剧照

师：“影视剧里的武则天是一个什么样的人？你们所熟识的武则天是怎样的一位皇帝？”

（二）师生互动，探究新知

一、女皇武则天

1、在课前谈话根底上展现武则天画像，简介武则天经受，强调

唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

2、出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？

3、学生自主阅读课文，教师走入学生当中了解状况并指导。

4、引导学生概括武则天的政绩：一是重视进展农业生产，二是破格提拔有才能的人。

5、教师简评并连接新学问：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她的确是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面消失在谁统治时期，为什么会消失这种治世局面呢？由此进入其次目的学习。

二、贞观之治

1、多媒体展现唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探究问题：

（1）唐太宗是唐朝的建立者吗？

（2）你知道什么是“贞观之治”吗？

（3）你认为贞观之治局面形成的缘由有哪些？

2、引导学生阅读课文，分组争论，合作学习，再推选发言人全班沟通。在学生阅读的过程中，教师走入学生当中了解阅读状况并进展指导。

3、教师在学生探究学习的根底上，因势归纳出四个方面：

A、唐太宗开明的治国思想

多媒体展现文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生思索这段话的含义。

教师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动乱，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻熟悉到君民关系有如舟水，贞观年间的很多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。

B、唐太宗开明的治国政策

学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋进展生产，戒奢从简；政治上合并州县减轻人民负担。

通过历史故事，学生明白“成有勤俭，败由奢”的道理。

教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的进展，符合历史进展的趋势，促成了“贞观之治”的消失。

C、唐太宗擅长任贤纳谏

见贤思齐：在唐太宗身上，我们可以看出他虚心承受他人意见的优点，生活中，你们有没有因承受他人正确意见而受益非浅呢？请举例说明。（让学生说身边的事情，可以拉近历史与现实的距离，同时也激发学生的兴趣。）

教师简述：唐太宗以其气度赢得贤才谏臣的支持，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。同样的道理，生活中，擅长承受他人的意见，对自己有很大的帮忙。

4、治世局面的形成

多媒体展现两段资料：

“（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。”

——《贞观政要·纳谏》

“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。”

——《资治通鉴》

学生争论两段资料的含义，比照说明唐太宗治国政策所起到的作用，及治世局面的形成。

5、学生归纳贞观之治局面形成的缘由，除了开明的政策外，还有哪些缘由？

（设此问题的目的是：引导学生多角度、多层次的思维活动，激发学生的发散思维，为下一步学生学习唐朝历史作铺垫。）

学生观看敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济富强景象，熟悉到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

师：正是唐太宗实行的一系列有利于社会进展的政策措施，才使得唐朝开头富强，你

是如何来对待唐太宗的统治呢？

三、试评价唐太宗的统治。

提出问题1：“通过学习，唐太宗给你们留下了哪些深刻印象？说说你们的想法。”

四、教师小结

在学生自由发言的根底上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史进展尤其经济进展所起的作用。唐太宗的开明思想及开明政策，促进了唐朝经济的恢复和进展，到武则天统治时期，仍旧连续唐太宗的政策，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了根底。难怪郭沫若先生评价她“政启开元，治宏贞观”。

五、课后探究

本课重点是“贞观之治”主要人物放在了唐太宗身上，对武则天的学习与探究相对不多，无法满意学生对武则天剧烈的奇怪心，所以，课后布置一道探究题给学生。

1、出示图片：无字碑。武则天留了一块无字碑给后人，她认为她的千秋功过应由后人评说，你怎么看？

七、板书设计

一、女皇武则天

1、政绩：“政启开元，治宏贞观”

2、缘由：（1）重视进展农业生产

（2）破格提拔有才能的人。

二、贞观之治

1、缘由：（1）唐太宗开明的治国思想

（2）唐太宗开明的治国政策

（3）唐太宗擅长任贤纳谏

（4）广阔劳动人民的努力

2、内容：经济上轻徭薄赋进展生产，戒奢从简。

政治上合并州县减轻人民负担。

3、影响：为唐朝的繁盛奠定了根底。

七年级历史教案篇八

教学目标：

1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年月以及氏族生活的特点等。

2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思索和归纳比拟的过程。

3、熟悉中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。

学习重点和难点：

北京人根本概况；所讲内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推；故事激趣，导入新课，解读学习目标

教学过程：

一、情景导入生成问题

歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？

二、自学互研生成新知

学问模块一我国境内的早期人类

自主阅读课本P2内容，完成第1题。

1、简述元谋人的生活状况。

（1）生活年月：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。

（3）生活状况：会制作工具和知道用火。

（4）历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。

学问模块二北京人的发觉

自主阅读课本P3内容，完成第2题。

2、简述北京人的生活状况。

（1）生活年月：距今约70～20万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)使用自然火。(4)靠狩猎、采集为生。

学问模块三北京人的特征

自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。

3、简述北京人的特征。

（1）北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

（2）保存了猿的某些特征，但手脚分工明显。

（3）生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用自然火并保存火种，火的使用增加了人们适应自然的力量，是人类进化上的里程碑。

七年级历史教案篇九

●教学目标

（一）学问与力量

1。了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。

2。提炼青铜文明的本质特征，培育学生归纳、概括历史学问的力量。

3。通过指导学生观看图片，总结甲骨文、金文的演化趋势，通过做“想一想”和读“小资料”，培育学生观看、想象和概括力量。

（二）过程与方法

1。通过展现青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。

2。通过展现甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。

（三）情感态度与价值观

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和绚烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民制造历史的正确人生观

●教学重难点

（一）教学重点

1。甲骨文和青铜器成就。

2。了解甲骨文和金文的含义。

（二）教学难点

1。甲骨文和金文的历史价

2。青铜文明。

●教学方法

启发式教学法、自学式探究学习法。

●教学媒体

（一）教具预备

商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。

（二）素材预备

多媒体网络、投影仪。

●课时安排

1课时。

●教学构造与过程

（课堂导入

问题导入：我国有文字记载可考的历史是从什么时候开头的？我国最早的文字是什么文字吗？

第7课甲骨文和青铜器

（讲授新课）

（板书）一、甲骨文

播放《甲骨文》视频，阅读课文第一局部内容答复以下问题：

1。什么是甲骨文？甲骨文最初是用来做什么的？

2。甲骨文有什么历史意义？

3。甲骨文的内容？

（甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比方，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进展占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进展占卜。记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史状况，是我们现在讨论商朝历史的重要资料。）

教师展现甲骨文的相关图片，使学生了解发觉的甲骨文的字数已有约4500个，现在能释读的有近20xx个，并举例几个甲骨文文字，请学生识别甲骨文。比照甲骨文和汉字。

（板书）二、青铜器

教师引导学生阅读课本其次局部“青铜器”的内容，找出以下问题的答案，并作答。

1。青铜器是用什么做成的？

2。青铜器有哪些的种类？

3。青铜器有哪些特点？（可以通过和旧石器时代、新时期时代工具进展比照，总结归纳。）

教师展现司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片。

教师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念。

（板书）三、金文

教师引导学生阅读课文第三局部“金文”的内容和“小资料”，答复以下问题：

1。什么是金文

2。迄今发觉最长的金文是在什么器物上？

3。金文有什么历史价值？

教师展现刻有文字的青铜器的图片，请同学们观看。比拟金文和甲骨文的特点及历史价值。

●板书设计

七年级历史教案篇十

一、教学思路：

秦始皇是一个能引起学生剧烈关注的历史人物，在设计教学时以小组活动的形式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生的求知欲，转变课堂形式以答记者问的形式介绍中心三位大臣。利用绘制秦始皇加强中心集权的示意图，培育学生的学习技能。注意在新课理念下的学习方式的转变。以学生为主体，让学生要有自觉、主动、积极参加学习过程的正确态度，有求知的剧烈愿望和激情，以及把握科学、有效的学习方法。

二、教学目标设计：

（一）学问目标：

记住秦统一中国的时间；记住秦朝的都城，统治者称号，理解秦统一的意义和秦始皇稳固统一措施的作用，初步熟悉秦中心集权的根本内容。

（二）力量目标：会识别图片，会制作表格。通过合作学习，开拓视野，在开放的环境中获得学问，在沟通的过程中取得进步；引导学生阅读，理解，初步分析相关历史资料。

（三）情感态度与价值观：教师应实行敏捷多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。通过维护国家统一观念的教育，初步熟悉统一对历史进展的影响。

三、教学内容分析：

课标的内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中心集权的史实，探讨统一国家建立的意义本课地位：统一是中国文明史的重要特征之一，是中华民族对于人类文明的奉献。本课重点是秦始皇稳固统一的措施，教学难点是对“封建专制主义中心集权制度”概念的理解。从初中生的实际动身，方法的训练比结果的获得还要重要。秦朝建立专制主义中心集权制度，为历代统治者承继和进展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。

四、学情分析：

学生对历史学问的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜爱接触与历史有关的课外学问，喜爱争论，就所学的观点进展探讨和争辩，思索问题时需要历史感性材料的支持。一局部学生受当代影视作品的影响，有明显的不精确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进展简洁的运用，一局部学生具备透过历史发觉规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探究程度。教师的课题应充分调动这些学生的带动作用。

五、教学方法：

图示法、争论法、讲解法、读书指导法

六、教具：

地图册、《战国七雄示意图》、秦始皇画像，奖品若干

教学时间：45分钟（1课时）

七、活动评价使用要求：

1、使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中教师的设计往往达不到效果，问题就在于监视课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小组、个人评价的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负责，实施中应擅长利用此表。让师生共同完成教学任务。

2、小组评价使用要求：组长负责组织组员参加活动，选出学生代表发言。相互沟通，交他组评议，课后教师综合打分。

3、个人评价使用要求：学生积极参加本课的各项教学要求的个人活动，协作小组内其他组员积极参加争论，交组内成员进展评议。

八、学习过程：

（学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所把握。在教学过程中要留意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。）

师：在其次主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力气增加了，渐渐成为七国中实力最为强大的国家。（建议在事先画好的《战国形势》板图上填上七国的名字）。奠定了后来秦灭六国的根底。今日，在资料收集的根底上我们以分小组的形式学习本课。

九、教学流程：

1、导入新课

出示李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”师：同学们，这首诗的描写的仆人公是谁？“扫六合”指的是什么大事？生：师过渡：

对！正是这位雄才大概的秦始皇，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧，今日就让我们一起熟悉这位“千古一帝”，一起走近他所创立的大一统的帝国——秦朝。提醒课题：第12课——《秦朝的统一》。2、学习新课：师：（解释课题）什么是统一？就是在中国（肯定）的地理范围内，由一个政权把这个国家（范围内）的各个局部联合起来，并对各个局部实施有效的治理。今日我们就围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“稳固统一”的。（显示课件：“完成统一”、“稳固统一”字样）

师过渡：

首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的？

一、完成统一——“秦王扫六合”（课件显示）师：“秦王扫六合”是怎么回事？生：

师：战国七雄指哪些国家？当年的七国都是威震四方，傲视群雄，为什么只有秦国能扫除六国，完成统一？

生：

师总结：从公元前230年—前221年，秦王嬴政以远交近攻的军事策略，用10年的时完成了统一霸业，定都咸阳。

（用多媒体展现秦灭六国的过程，同时教给学生谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气(燕、齐谐咽气）。

师：前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前，秦国被叫做“秦国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一个方圆百里的诸侯国，进展为统治千里的大帝国，我们来看一下秦的疆域，找找它的南北四至。（出示秦朝疆域图，同时要求学生自画简图并记忆）

生看图答复并能自画简图。

师：秦王的统一战斗，为中国历史揭开了崭新的一页，请同学们阅读材料争论：秦朝统一的历史意义？（p45,p65页材料多媒体，可以将此材料展现在多媒体上）

生争论后发言。

师总结：秦朝的统一，顺应了历史进展的潮流，完毕了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期消失了割据状态，但统一始终是历史的主流。（交给学生记忆的方法，在重点词语下重点标记：顺应了，完毕了，开创了。便于学生记住学问）

师：完成统一阶段我们需要记忆哪些学问呢？哪位同学总结一下？生答复。

师过渡：俗话说，打江山简单，守江山难。秦朝完成统一后，如何稳固统一的问题便成为摆在嬴政面前非常麻烦和必需解决的问题。那么，秦王嬴政将实行什么措施来稳固统一呢？师过渡：嬴政可谓卓越的政治家，他分别从政治、经济、文化、思想、军事等方面来稳固政权，下面我们就一起来看看这位千古一帝的详细做法。

二、稳固统一

1、政治措施——中心集权制度的建立（课件显示）(1)皇帝制度的建立（课件显示）师：秦王嬴政认为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。

师过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最终全由