《重力 重力示意图》教学设计

《重力重力示意图》教学设计固原七中王文娟《重力重力示意图》教学设计一、教学设计说明【教材分析】《重力》选自苏科版八年级物理下册第八章第二节；是八年级物理第八章的一个重点内容。重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用：对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础性重要的地位。而通过重力的学习，又为接下来学习弹力、摩擦力的知识打下了基础并提供了研究方法。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。通过对影响重力大小因素的探究，还使学生进一步体验了控制变量法在实验中的重要性，认识到应用科学方法的重要性。学生在探究过程中，科学思想得到熏陶，能力得以提高。【学情分析】本节课的学习者特征分析主要是根据我平时对学生的观察了解而做出的：.通过一学期来物理学习已具备一定的实验探究能力和多种物理研究方法。.学生有过较多的小组合作经验。并在学习弹力时学生已掌握力的测量方法，及弹簧测力计的正确使用方法。.并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理，实施探究式教学模式。.本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，让学生具备了一定的生活体验，进而让学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。【学习目标】.知识与技能目标：①知道重力的概念，了解重力产生的原因。②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重力的作用点。④可以用重力相关知识解释现实生活中的实际问题；.过程与方法目标：经历“重力大小和质量的关系”的探究过程：①能够设计探究实验并依据实验现象分析归纳出相关结论；②通过实验归纳出重力大小和质量的关系解决实际问题的基本步骤和基本方法；③能够从物理现象和实验中归纳出简单的科学规律；④体验科学理论得出的过程与方法；⑤掌握惯用的科学研究方法：控制变量法；⑥在小组合作探究中能够清楚地表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力；.情感态度与价值观目标：通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。【教学策略方法】探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中在用实验得出结论的过程中，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观；【教学重难点】教学重点：重力概念的建立。教学难点：重力的方向和大小。【教学器材】.事物教具：重物、重垂线、雨伞一把。.实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物二、【教学过程设计】课题8.2重力设计者：王文娟课型：实验探究型课时：一课时（40分钟）教学设计教学过程教师活动学生活动设计意图

新课导入教师：同学们，转动雨伞可将其表面的水滴甩出；而我们生活在不停自转的地球表面，为什么没被地球甩出呢？通过本节课的学习我们将会得出答案。教师：板书：重力学生聆听并予以思考对比伞和地球发现两者都在转动而其对表面事物产生的效果却不同设下悬念调动学生的兴趣引入新课教学过程教师活动学生活动设计意图1.重力的概念教师：上课前我们先观察一组图片并思考以下问题：教师投影：瀑布、跳伞运动员最终落向地面、苹果落地等图片教师提问：当物体失去支撑后为什么总是落向地面？教师引导帮助学生寻找解决问题的突破口为：苹果落地教师分析:这种吸引力就是重力（从而引出重力的概念.）学生观察思考（小组讨论后）回答问题，得出物体都受地球的吸引的共同点。通过引导学生寻找解决问题的突破口。师生共同归纳1.重力的概念：重力是指物体由于受地球吸引而受到的力【教师板书重力概念并剖析重力的概念】2.重力的全面认识【过渡】教师：重力是一种力，则其应具备力所具有的一些特性：比如有施力物体，受力物体等。（1）从重力的概念可看出其施力物体是什么？（2）力是可以测量的，那重力如何测量呢？（注意：测重力时测力计要竖直）学生回答：地球学生回答：用弹簧测力计测量（引出新问题：重力的方向及测量方法）学生自己归纳教师板书2.重力的施力物体为：地球其大小可用弹簧测力计测量3.重力的方向教师：使用弹簧测力计时待测力的方向须沿着弹簧测力计的轴线方向。那么重力的方向又是怎样的呢？

3.重力教师演示实验：通过将重物系在铁架台上演示课本图8-17实验，让学生明确物体所受重力的方向，然后剪断细线，同时让再学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？总是竖直向下的。这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。的方向重力的方向是竖直向下的在实际生活中有何应用？观察实验，体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直生：检查墙壁是否竖直师生共同归纳教师板书：3.物体所受重力的方向总是：竖直向下，指向地心4.重力的测量（1）测量方法：提问：如何测出物重？注意：测重力时测力计要竖直（2）尝试用弹簧测力计测量以下物体所受重力大小：教师提供物品：钩码、文具盒、橡皮等学生回答：将物体挂在弹簧测力计下，读出示数学生活动，测出重物的重力通过学生自己动手训练测量不同物体所受的重力大小，发现问题：为什么不同物体受到的重力不同从而引起学生的求知欲5.探究影响重力大小的因素（1）提出猜想提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关（2）设计实验：教师引导学生分析实验中须注意的问题，对实验方案进一步修正教师用多媒体投影实验步骤学生思考生1：可能与物体的种类有关生2：可能与物体的形状有关生3：可能与物体的体积、质量有关……学生：通过探究实验来研究根据所提供的器材讨论制定最佳实验方案引导学生合理猜想，引出探究课题学会用控制变量法探究问题在自主设计实验方案的过程中，培养学生的实验设计能力

5.探究影响重力大小的因素（3）1论教师投注行实验、收集证据、得出结影数据图像：/进行实验，验证自己的猜想是否正确利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力。利用验;器、号步骤:式进【据记行计录表算（格及佥仪实验…质量m学生得E出表格：板书结论：物体所受重力的大小与形状无关，与它的质量成正比。我们常用符号6表示物体所受的重力，用符号口表示物体的质量，则可以用公式G=mg表示物体所受重力与质量的关系。其中且表示物体所受重力与质量之比，约等于9.8可女8，粗略计算中，可取8=10W卜8。问：你能说出g=9.8N/kg的物理意义吗？（4）交流与评价对学生的探究结果给予一定的评价知识总结重力G/N学生叙述g的物理意义：质量为1kg的物体收到的重力等于9.8N6.重力的作用点：重心师：引导学生阅读课本60页相关材料教师介绍：悬挂法找重心的方法教师进一步强调：有的物体重心不在物体上，如：空心球、环状物体等学生在教师的引导下阅读课本60页材料“重心”这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。师生共同归纳教师配以板书：规则形体的重心为物体几何中心不规则形体的重心通过悬挂法寻找

课堂评价教师：这节课同学们在较短时间内经历了科学家的探究过程，并且出色的发现了规律——G=mg。那么，在探究过程中，大家有没有走过弯路而影响实验？又是怎么解决的呢？是不是有哪些小组还有其他发现呢？学生进行自我评析并汇报交流。在实验中得到体会，在交流中得到提高小结与作业教师引导学生进行小结：回顾本课探究过程作业：课本“www”习题教学小结：针对本节以实验为基础的特点，主要采用在教师的指导下让学生自主进行实验探究的方法进行教学。通过提出问题f学生猜想与假设f制定计划与实验方案-进行实验与收集证据f分析论证、得出结论f评价f交流与合作等探究的全过程，让学生自主构建知识，学习科学研究方法，培养了学生观察和实验的能力。但由于本节课容量大、时间紧，学生素质较低时，教师不能一味放手，要注意适当引导。利用实物投影显示学生归纳的结论，减少教师和学生的板书，可以节约不少时间，从而使学生的探究显得比较宽裕，是本课圆满完成的关键之一。【教学流程图】《重力力的示意图》导学案一、重力.概念：由于而使物体受到的力，叫做重力。重力的施力物体是。物体的重力简称为.大小：可以用来测量。方向是二、力的示意图.力的三要素是指.用来表示力的三要素的方法称为力的示意图。用表示力的大小，用表示力的方向，用表示力的作用点。三、探究重力的大小与质量的关系.活动8.3探究物体所受重力的大小与质量的关系①试一试：提起质量不等的物体，你手臂的感觉有何不同？这是为什么？猜想：物体的质量越大，其所受的重力越（大/小）。②讨论：如果提供弹簧测力计和一些质量相等的钩码，我们应当怎样进行实验?③实验：用弹簧测力计测出一个钩码的重力，再逐次增加钩