年级数学下册《用一位数除位数》教案

年级数学下册《用一位数除位数》教案三年级数学下册《用一位数除三位数》教案教学内容：例3教学目标1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学重点通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受――理解――概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学难点感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。教学过程一、引入1.口算（略）2.板演竖式计算81÷984÷754÷368÷280÷556÷4二、新授1、教师谈话引入。2、出示例3。3、你能列式计算吗？算好后请你在小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的.哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：4、试一试：156÷3集体订正5.计算。378÷6425÷5引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。6.小结。指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？二、练习1.做一做156÷3434÷8605÷5863÷72.计算。176÷2456÷4381÷3495÷5这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

第一篇：一年级上册《认位置(上下、前后)》教案苏教版一年级上册《认位置(上下、前后)》教案苏教版一年级上册《认位置》教案苏教版［教学内容］教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。［教材简析］本教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。本的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。［教学目标］1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。［教学过程］一、谈话引入，揭示题1、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?3、揭题：今天这节我们就来认一认它们之间的位置。二、讨论交流，感悟新知1、出示主题图——教室。提问：观察主题图，图上画的是什么地方?教室里有些什么?告诉学生图中四个小朋友的姓名。2、讨论交流。组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置??小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。?讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?3、分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。……4、联系教室真实场景，感悟位置关系。小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。、游戏。指一指你的前面、后面、上面、下面。拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。三、拓展应用，深化提高1、“想想做做”第1题。先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。2、“想想做做”第2题。按照指定的要求，学生独立摆一摆。小组内相互检查摆得对不对。小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。3、“想想做做”第3、4、题。情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报。情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?情境3：小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?小组交流后汇报。四、总结评价1、今天这节我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说，再告诉大家。2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。［总评］认位置这节主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节的设计有以下几个特点：1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。?2、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。3、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。4、重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。

第二篇：《认位置(上下、前后)》教案苏教版数学一年级上：《认位置(上下、前后)》教案［教学内容］?教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。?［教材简析］?本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。?本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。?［教学目标］?1?在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。?2?能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。?3?在分组学习中培养小组合作学习的意识。?［教学过程］?一、谈话引入，揭示课题?1?观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)?2?设疑：它们之间有什么样的位置关系呢??3?揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)?二、讨论交流，感悟新知?1?出示主题图——教室。?提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)?告诉学生图中四个小朋友的姓名。?2?讨论交流。?(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置???(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。??(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说??3?分组讨论。?提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系??讨论后汇报：?地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。?小红在小平的前面，小平在小红的后面。?……?4?联系教室真实场景，感悟位置关系。?小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。?指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。?5?游戏。?(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。?(2)拍手：?上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。?三、拓展应用，深化提高?1?“想想做做”第1题。?先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。?再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。2?“想想做做”第2题。?(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。?(2)小组内相互检查摆得对不对。?(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。?3?“想想做做”第3、4、5题。?情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)?小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗??小组讨论后汇报。?情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。?上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学??情境3：(投影演示冰箱)?小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗??情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)?你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗??小组交流后汇报。?四、总结评价?1?今天这节课我们又学到哪些本领??先让学生互相说一说，再告诉大家。?2?回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。?［总评］?认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：1?紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。??2?引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。?3?选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。?4?重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。?

第三篇：一年级上册《认位置(左右)》教案苏教版一年级上册《认位置(左右)》教案苏教版一年级上册《认位置》教案苏教版［教学内容］教科书第12页的例题，第12～13页“想想做做”的习题。［教材简析］在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。［教学目标］1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。［教学过程］一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。提问：小朋友，你们喜欢画画吗画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗你们知道举的这只手是什么手吗说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗”引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗为什么讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。］二、通过练习强化左右的位置关系1“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌交流，最后指名回答。2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。3选横排里三个小朋友，请小朋友说一说B所处的位置。引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于来说的，即B在的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。［评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边。］三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力1摆一摆。教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。2说一说。“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置。“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。［评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。］3站一站。请一个小朋友站到讲台前，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。4听口令，做动作。如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。［评：在愉快的游戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用知识解决问题的能力，树立学好数学的自信心。］四、考考你出示“想想做做”第题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。［评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培养。］［总评］联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

第四篇：一年级数学上册上下、前后教案苏教版上下、前后教学目标：1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。3.在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重、难点：在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友„„)2.设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?3.揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)二、讨论交流，感悟新知1.出示主题图——教室。提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。2.讨论交流。(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?3.分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。„„4.联系教室真实场景，感悟位置关系。小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。5.游戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。(2)拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。三、拓展应用，深化提高1.“想想做做”第1题。先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是？再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。2.“想想做做”第2题。(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。(2)小组内相互检查摆得对不对。(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。3.“想想做做”第3、4、5题。情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报。情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?情境3：(投影演示冰箱)小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?小组交流后汇报。四、总结评价1.今天这节课我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说，再告诉大家。2.回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

第五篇：2012新人教版一年级数学上册《上下前后教案》第二单元位置——上下前后教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。教学目标：知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学方法：情境教学法。教学过程：一、创设情境，感知位置在教学《上、下》时，可以利用投影片，让学生先感受清澈江河的美丽，再让学生想一想我镇的太平河，一边是绿的，另一边却是黑的，从而使学生深切体会到，如果不好好保护我们赖以生存的江河，那么一条条清澈碧绿的江河总有一天会变成一条条又黑又臭的江河。因此，我们应当保护环境，珍惜水资源，珍惜绿水。二、探究新知(1)教学“上、下”的位置关系。①观察画面，认知“上、下”的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?②练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?(2)教学“前、后”的位置关系。①认知“前、后”的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。⑦练习。a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识．巩固练习(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

第一篇：人教版道德与法治一年级下册《我和我的家》教案人教版道德与法治一年级下册《我和我的家》教案【教材分析】1.解读教材：本课选自“道德与法制”人教版一年级下册第三单元“我爱我家”中的主题活动一。他包含四个话题“我来到我家”、“我的家人”、“我身上有家人的影子”和“家人的故事”。本课是依据课程标准“负责任、有爱心的生活”中的第二条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”而编写。本单元引导学生从了解自己的来历开始，进而了解自己与家人的血缘关系，以及家庭的结构，最后，落实对家庭的爱与责任。引导学生学会不给家人添麻烦，学会主动承担力所能及的家务，学会主动地表达自己对家人的爱，最终使学生成长为温馨家庭生活的自觉构建者。【学情分析】现在孩子们的成长、生活都在家里。他们熟悉自己的家庭成员，熟悉他们的习惯，对性情特点也有所观察和了解。家里人的称呼都知道，可是为什么这样称呼？对家庭结构、伦常关系，以及自己来历？却不清楚。孩子们在家庭中受到家人的关心，关注。因为一切都太自然，让他们反而不能觉察。针对这些情况，我设计了《我和我的家》这一课。【教学目标】根据对本班学生情况和教材的分析，我希望能达成两个总的目标。1、“感知家人之间血脉相连”（这是本课的重点）2、“讲述亲情故事，感受家的温暖”（这是本课的难点），。【课前准备】1、课前，学生了解自己名字的故事。2、了解家人故事。（家人工作照，运动照，兴趣照，特长照……）3、准备全家福照片。【教学方法】1．探索名字的意义----初识自己的出生给家庭带来的喜悦。2.动手完成关系树----理清家庭伦理关系。3．听故事，找“影子”-----突出重点，体会家人之间血脉相连的意义。4．讲述家人的故事------突破难点,感受家庭生活的温馨，学会关心他人。【教学思路】一、初步了解——家人之间血脉相连二、深入探究——家人之间血脉相连（一）关系树——家庭伦理关系（二）找“影子”——自己与家人的相似三、讲述家人故事——夸夸我的家人【教学流程】一、初步了解——家人之间血脉相连1、板书“我”，出示名字“但玉”，因为我爸爸姓但，所以我也姓但，“玉”有宝贝的意思，爸爸认为我是家里的宝贝，所以给我取名但玉，这就是我名字的故事。2、全班交流“你叫什么名字，这个名字有什么故事？”师：你知道你的名字有什么故事？谁还想来分享自己名字的故事？谁还想来说？同学们都还想说一说，来和你的同桌说一说。评价语：你的名字里有家人对你的祝福！你的名字里有家人对你美好的希望！你的名字代表家人对你欣喜的等待！师：接下来我们继续以家为话题，说说我和我的家（出示题目）。二、深入探究——家人之间血脉相连（一）关系树——家庭伦理关系1、你家里都有哪些成员啊？预设学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、舅舅、姨妈……2、师生同理关系树。师：有这么多的家庭成员，真是个大家庭。在我家，大家都说我是我们家里爱的结晶，你知道我是哪里来的？生：因为你的父母相爱、结婚，之后就有了你。师：不仅是我，我们所有人都是爸爸、妈妈爱的结晶，爸爸、妈妈除了生育了你，还生育了谁？生：哥哥、弟弟、姐姐、妹妹（孩子们真能干，把我们自己这辈人都理清楚了！）师：老师要考考大家了，仔细想想爸爸是哪来的呢？生：是爷爷和奶奶生了爸爸。（你平时真是留心了生活啊！）师：哦？爷爷、奶奶只生了爸爸吗？生：是的，有同学的爸爸还有哥哥、弟弟、姐姐或者妹妹的吗？给我们说一说。生：我爸爸有哥哥。师：你称呼他是——伯伯师：还有么？生：姐姐、妹妹——姑姑（看样子孩子们平时都认真跟着爸爸、妈妈学会了对长辈的称呼。）生：弟弟——叔叔（他们有相同的父母，身上就流着相同的血。）师：爸爸，这边的亲人理清楚了。我们一起来看看妈妈这边的亲人。谁来试试说一说都有谁？生：妈妈的妈妈是外婆，妈妈的爸爸是外公。妈妈的哥哥、弟弟是舅舅，妈妈的姐姐、妹妹是姨妈。完成关系树后小结：孩子们真棒理清这棵大大的“关系树”。我们这一大家人就像枝繁叶茂的树一样，每个人都很重要！3、合作游戏《称谓歌》老师要奖励同学们玩一个游戏，“我问，你答”《称谓歌》。爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶爸爸的哥哥叫什么爸爸的哥哥叫伯伯爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑（真棒，爸爸这边的亲人我们都认识了，接着来哦！）妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫阿姨我们一起来看看这棵关系树，这一排是我们的祖辈，爸爸妈妈是他们的孩子，是我们的父辈，我们是爸爸妈妈的孩子，是爷爷奶奶外公外婆的孙辈，我们这个家就是这样祖辈、父辈、孙辈一代代延续到今天。3、自己动手完成”关系树“接下来，但老师要考考大家咯！听清楚要求：孩子们都带来了自家的全家福相片，让我们自己动动手，看着相片，完成我们自家的关系树吧！在称谓里有不认识的字，可以拼一拼拼音，时间两分钟，开始吧！（1）学生根据自己带来的“全家福”完成自己家的关系树。（2）同学们，很快的完成了关系树，请你对照着“全家福”将家人介绍给同桌，同桌仔细听听看，称呼都对了么？（3）全班交流汇报。师：哪组同学愿意给全班同学介绍家庭成员？（同时投影关系树和全家福）师：先拿着照片介绍下，照片里面的家庭成员。再出示关系树同桌的同学评评，关系树填写正确了么？a、学生介绍家庭成员后，询问同桌，他的称呼正确么？小结：孩子们，看看我们填写的关系树，我们的亲人间血脉就像这棵树一样，紧紧的连在一起。B、你再看他的全家福，他和他爸爸的眼睛好像哦！你们还发现他和谁像啊？是啊，不仅他和爸爸、妈妈，你看他爸爸和爷爷也长得好像哦！为什么他们一家人这么像呢？小结：是啊，我们和父母有着血缘关系，在我们还在妈妈肚子里面的时候，还和妈妈同心跳共呼吸呢！（二）找“影子”——自己与家人的相像过渡：家人们血脉与我们相连，除了长的很像以外，还有许多相像的地方，仔细听绘本故事，找找我和弟弟有哪些相像的地方！1、阅读绘本故事《我和弟弟》（1）我来到我家时，可不是一个人，还有我的弟弟小亮。（长相像，你听故事真专注，不仅认真听，还仔细看，一下子就找到相像的地方了，真棒！）（2）听说弟弟只比我晚出生半小时，那我也是哥哥呀，所以„„（我们要找别人还没有说过的相像哦！）（3）弟弟总喜欢跟我在一起，我走到哪儿，他跟到哪儿。（行为相像）（4）不管做什么，我们都会一起来。（行为相像）（5）奶奶看着我们经常说你们和你爸小时候一样。性格都那么开朗还爱好运动。有时候连走路的背影都像。（性格、背影）（6）就连小区里的叔叔看见我们都说我们长得像妈妈。一看就是一家人，我们听了可开心了。（我们一家人都很像）（7）我到底像谁呢？我觉得我更像弟弟！（8）我和弟弟商量好了：长大了一起去航海。（我们还有共同的愿望）师：同学们好能干，一下子从故事中找到了哥哥、弟弟那么多的相像！二、家人的“影子”过渡：咦！我们和家人除了样子像，还有什么相像的地方？请同学们和同桌一起找一找，说一说，看看谁能找得多！1、同桌交流，我们有哪些相像的地方。可以说一说也可以演一演。2、小组合作讨论后汇报。（性格、爱好、兴趣、口味„„）3、我们的相像说明我们的关系（一家人）小结：刚才同学们都说了那么多和家人相像的地方，这些都说明什么呢？长相，性格，口味还有兴趣都有相像的地方这些说明了什么？一家人（板书）所以我们的脸上和身上才有家人的影子，我们和家人有着血脉的关系，是这个家庭的传承和延续。三、提升拓展——讲述家人故事，学会关心他人。同学们找了家人那么多相像的地方，看样子大家对家人都非常熟悉。课前我们还收集了许多家人的照片，谁来谁来夸夸家人最能干、最厉害的地方!同学们出示准备好的相片讲述家人故事。老师相机小结，我们对家人的介绍中，充满了爱，因为有了爱，我们的家枝繁叶茂，因为有了爱，我们的家充满温暖，因为有了爱，使我们对这个家有了更多的依恋。播放《我爱我的家》

第二篇：人教版一年级道德与法治《我和我的家》教案设计主题目标：1.让学生体会家庭生活的幸福，培养他们爱家、爱父母的情感。2.使学生知道父母的一些基本情况。活动准备：1.歌曲《不再麻烦好妈妈》《好爸爸、坏爸爸》玩具兔。2.每人准备一张全家福的照片、纸、笔。3.活动时间：2课时4.主题活动过程：第一课时一、导入新课介绍自己的家师：人人都有一个家，同学们了解自己的家吗？来向大家介绍一下你的家吧！教师先向同学介绍自己的全家福照片。二、创造氛围，通过教师的讲解激发学生介绍自己家庭的兴趣，同时为学生示范如何介绍自己的家人。师：小朋友们，这是老师的全家福照片，我非常愿意把我的家人介绍给你们认识。我很爱我的家人，和他们在一起我觉得自己很幸福也很快乐。师：你愿意把你幸福的家庭成员介绍给大家吗？[学生介绍自己的家庭成员3—5人]师：在小朋友们刚才介绍家庭成员时应该先把长辈放在前面，然后再介绍晚辈。师：通过刚才的介绍，我们认识了一些小朋友的家庭成员，知道了我们都有一个幸福的家。下面请同学们在四人小组或前后位之间互相介绍自己的全家福照片。[学生之间交流，并互相认识家庭成员]师：小朋友们，你们愿意把自己家人的情况说给大家听听吗？那就请你把家人的情况给大家介绍介绍。[学生介绍自己的家人的情况3—5人]师：现在我们就请愿意介绍的同学带上他的照片来向我们大家介绍他的家人的情况。三、我身上有家人的“影子”。家庭情况我知道：我的脾气有点急，像我的爷爷。我做事很认真，像爸爸。我的眼睛像妈妈。……[学生互相说说自己了解的情况，比比谁知道的多。]家人的故事教师：我们都有个幸福的家庭，爸爸妈妈，爷爷奶奶为了我们的健康成长付出了很多，每个家庭成员为了全家的幸福也共同努力。通过引导学生了解家人的具体情况，来激发他们关爱家人的情感。四、课堂总结五、课堂检测：通过这节课的学习，有什么收获？教师总结：同学们，家是我们成长的摇篮，我们的爷爷奶奶、妈妈用他们的爱哺育我们茁壮成长，你仔细体会到他们的爱了吗？奶奶的爱也许还藏在为你织的毛衣里，爸爸的爱也许还藏在给你辅导作业的身影里……用心去感受，你会发现许多，许多。六、课堂检测：通过这节课的学习，有什么收获？

第三篇：人教版一年级下册道德与法治第9课《我和我的家》专题人教版一年级《道德与法治》第三单元第9课《我和我的家》第二课时教学设计山西省孝义市青年路小学学情分析：1、一年级的学生在生活中已经会对称呼直系亲属，但他们对亲属关系及称呼没有具体的概念，因此，我从学生具体的生活经验出发，让学生回忆自己正月走访亲戚的过程，逐步梳理上升到理性的关系网。2、孩子们平时也经常听长辈讲家人的故事，但他们并不知道长辈给他们讲故事的目的，因此，我采取课前调查了解学生讲故事情况，指明学生示范、引领的方向；课中参与小组合作学习，深入小组了解、点拨、引导交流方向，做到指名汇报时心中有数，从而掌控课堂。学习目标：1、能说出父母直系亲属的称呼。2、能讲出家人及直系亲属的1到3个故事。3、感受家的幸福，体验家的自豪，逐步理解和传承家风。重点难点：目标2、3学习过程：《我的家人》一、直接导入，提出问题1、孩子们，年味已经慢慢变淡，谁来说说今年正月里你到谁家或谁到你家走过亲戚？（追问：你是怎么称呼他们一家的？他们和父母是怎样的关系？）2、你还去过谁家？或者谁还来过你家？二、教师小结，反馈练习1、看来同学们不但在课堂是表现踊跃，善于动脑，而且在家庭当中也是懂礼貌，很注重与亲戚的来往，下面，老师考考大家，看谁不但在生活中会应用，课堂上也会回答。2、出示课件：家庭关系图抽生上台粘贴，让生修正，说理由。《家人的故事》三、指生示范，明确导向1、通过刚才的学习，老师发现同学们不仅知道了家人与亲属之间的关系，而且知道如何称呼。我们在日常生活当中，一定经常听家人或亲属讲他们以前的故事，谁来讲一个关于他（她）的故事呢？（2---3名）2、小结：发生在家人身上的故事好多好多，我们可以讲他们工作中的故事，可以讲他们小时候的故事，还可以讲他们的兴趣爱好……四、小组合作，准备汇报1、请同桌互相讲故事，把你家人的故事讲给同桌听，看谁讲的又多又好。2、教师深入小组，参与、指导。五、汇报展示，理解传承学生汇报：1、时间方面2、兴趣特长3、工作方面4、品质方面5、性格方面6、言行举止7、为人处世六、课堂总结，提升意识你有一个家，我有一个家，我们都有一个幸福、快乐的家，相信同学们在感受幸福、体验自豪的同时能够走出更好的自我。

第四篇：一年级下册道德与法治9、我和我的家9、我和我的家教学目标1．知识与技能(1)初步感知“家”的含义，知道家庭成员的构成及家庭成员间的称呼、关系。(2)通过讲述家庭生活中的亲情故事，培养表达能力和组织语言能力。2．情感与态度通过了解家庭成员的构成和相互之间的关系，以及家庭成员的工作、爱好和习惯，萌发对家人的敬爱之情。3．行为与习惯能够自己的事情自己做，养成整洁的好习惯。4．过程与方法通过访问，了解家人的工作、爱好、习惯，产生对家人的敬爱之情；通过讲述亲情故事，感受家庭生活的温馨。教学重难点1．重点：感知“家”的含义，知道家庭成员的构成、称呼、关系，了解家人的工作、爱好、习惯。2．难点：通过讲述亲情故事，感受家庭生活的温馨。教学设计教学准备教师准备：幻灯片、音频资料(如歌曲《可爱的家》《让爱住我家》)。学生准备：与家人在一起的合影照片、家庭录像、反映家庭生活的图片。教学过程一、聆听歌曲，导入新课1．师：同学们，我们一起来听一首好听的歌曲。(播放歌曲《可爱的家》)教师引导学生给这首歌曲取名字。学生听歌曲并给歌曲取名字。教师在学生回答的基础上点拨：我们每一个人都有一个家，我们的家庭可爱、温馨、美丽。2．师：我们都有一个家，你家里有几口人?你长得像谁?学生根据自己的情况自由发言。师小结：我们同学中有的长得像妈妈，有的长得像爸爸，还有的长得既像妈妈又像爸爸，因为我们是一家人。二、共同交流，了解家庭1．聊一聊“我的家人”师：每个人都有一个家，在家里有很多我们的家人，你的家里还有谁呢?今天，我们就一起来聊一聊“我的家人”。(出示教材第35页的两棵大树)师：你的家里还有谁?学生自由发言，教师根据学生回答的内容追问。追问1：你的家人里有姑妈(姨妈)吗?她是你爸爸(妈妈)的什么人?追问2：你的家里有伯伯吗?他是你爸爸的什么人?追问3：你们家乡把爸爸的哥哥叫做什么?追问