垂直与平行教学反思

垂直与平行教课反省小学数学《垂直与平行》教课反省新课程改革实验以来，大家愈来愈关注讲堂教课的有效性。我们的数学讲堂也渐渐变得真切而生动，教课的设计朴素而又创新，学生学得扎实而又快乐。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教课内容《垂直与平行》。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教课的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的地点关系，关于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的经验：哪些线是交错的，哪些线是不交错的。所以我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交错的两条直线叫做平行线，交错里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的认识上涨到思想的层面来。针对本节课，我主要掌握以下几点：、正确掌握教课起点，努力还学生一个“真切”的数学讲堂。本节课从学生的实质出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习相关“直线”知识下手，唤起学生的回想，为新知的研究学习做了较好的街接准备。同时，逐渐培育学生对数学研究的兴趣，用数学自己的魅力来吸引、感染学生。、讲堂教课的方式、方法、教课手段朴素无华。回首在《垂直与平行》的讲堂教课中，我牢牢抓住“以分类为主线”张开研究活动，提出“在无穷大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不可以把这几种状况进行分分类？”这样有思虑价值的问题，学生经过想想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行察看、思虑，逐渐认识到：在同一平面内两条直线的地点关系只有订交和不订交两种状况，订交中有成直角和不可直角两种状况。这样的教课不单切合学生的认知规律，并且经过分类，分层理解，既切合学生的认知规律，又有益于提高学生生活实质，让学生从自己的身旁发现数学知识，进一步培育学生察看的能力，发现垂直与平行现象。在办理教课难点“在同一平面内”时，我利用出示一个长方体，在长方体的不一样面上画两条不订交的直线，发问学生能否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“一定在同一平面内”，直观到位。、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身旁找，还让学生着手摆一摆、拼一拼、画一画经过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直观点的理解，进一步拓展知识面，使学生战胜学习数学的乏味感。让学生真切参加学习过程中来，在学习过程中提高自己的能力。自然，朴素不是不追求完满，真切不是为了展现平庸无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学讲堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实质出发，让我们的讲堂活起来，让我们的学生动起来，让讲堂融入我们的智慧和思虑，让讲堂充满勃勃活力。在本节课的教课中，也有许多不足之处，如1、重难点办理速度较快，后进生没有理解到位，此后的教课中应因材施教，照料后进生。2、有一名学生的讲话不够正确，__实时指正出来。3、时间掌握不够好，后边还有一个小环节没有达成，学生们也失掉了一个自我小结、沟通的机遇，这也算是一个遗憾吧。总之，面对新课程讲堂教课的成功与失败，我将真切地对待，坦然地对待，将在不停地自我反省中增强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不停的自我反省中成长，在不停的自我实践中发展，在不停的自我成长中创新。《平行与垂直》教课反省《平行与垂直》这节课是人教版小学数学四年级上册的教课内容。这节课是在学生认识了直线的基础长进行教课的。本课时的教课要点是认清相互平行与相互垂直的特色。以学生的自主研究为主。这堂课我主要分为五个环节：（1）导入。在复习完直线的特色以后，我让学生想象把一张白纸无穷扩大，而后在白纸上出现两条直线，让学生想象两条直线的地点，再把自己想象的画在纸上。反省：复习直线的特色很必需，特别是直线能够向两头无穷延长的特色为这节课中的指引学生总结出快要订交的两条直线其实就是订交打下了很好的基础。但在指引学生想象的这个环节是剩余的，没有起到有效的作用，反而会起到扰乱作用，部分中下学生不知道老师要他们做什么。其实只需让学生直接在纸上画出两条直线就能够了。（2）分类。本环节主假如指引学生把两条直线的地点关系分出订交和不订交两类。在这个环节我主假如这样教课的：选用几张有代表性的学生的作品，主要有相互平行、相互垂直、订交成其余度数的、两条直线没有交错在一同但倒是订交的。经过让学生察看给这些直线进行分类。这个活动是在四人小组中进行的，学生在报告时能较好地求情分类的原因。分类要点放在两条直线没有交错在一同但倒是订交的这种直线上，第一先让学生谈谈自己的想法，再让学生登台来画一画。绝大部分学生能够理解为何它们能订交。反省：这个环节是本节课的亮点所在。第一：我能够在选用学生作品时选用有代表性的作品，这为接下来的教课起到了重要的作用。第二：我能较好的松手让学生自己去发现，自己去总结，这对培育学生的研究能力以及小组合作能力起到了很好的作用。同时学生在研究过程中，也能更为深入地理解了为何这样分类，加深了印象。但在组织学生进行分类时，我的语言不够正确，致使了部分学生疏类的方向出现了误差。在教课时我说：“此刻请同学们对黑板上的这几组直线进行分类。”我的这句话中目标不够明确，应改成“此刻请同学们依据黑板上的这几组直线的地点关系对它们进行分类。在此后的教课中间，我要加倍注意数学语言的谨慎性和正确性。（3）认识相互平行和相互垂直。这是本节课的要点。在本环节，我的主要教课步骤以下：①教课相互平行。我从不订交中引出相互平行的观点，要点指引学生理解“同一平面”“不订交”“相互”。②教课互相垂直。我主要让学生理解两条直线订交成的四个角中只需有一个角是直角就能够说这两条直线相互垂直。因为在学习完“相互平行”后，学生对“相互垂直”比较好理解，能够较为正确地说出两条直线相互垂直时谁是谁的垂线。反省：在本环节学生能够较好的掌握相互平行与相互垂直的特色。但我在教课本环节时没有做到很好的指引，没有给学生足够的思虑空间，常常是我牵着学生走。特别在教课“相互平行”的时候，我主要限制在定义的教课，过于对字词的理解上，有点像在抠字眼，这与现在的教课思路不符。在说到“谁是谁的平行线”“谁是谁的垂线”时，__让学生充分地进行说一说，只逗留在教师说，学生重复一遍的基础上，这样留给学生的印象可能不是很深。应合时地请几位学生登台指着直线说一说，加深学生的理解。在这个环节我有一个疑问：在教课相互平行时，究竟应当说“永不订交”呢，仍是应当说“不订交”？（4）找生活中的相互平行与相互垂直线现象。在本环节学生思想比较活跃，基本上能够找出一些相互平行与相互垂直线的现象。反省：在这个环节学生显得比较激动，在报告时讲堂纪律显得比较乱。但学生找寻的相互平行与相互垂直线的现象过于限制在教室里，在学生报告完了以后，我展现了几幅其余地方的图片，让学生找寻这些现象，不只激发了学生的兴趣，还战胜了学生的限制性，宽阔了学生的视线，起到了较好的成效。（5）练习。我主要了两种题型：判断题、选择相互平行或相互垂直的直线。反省：这两道题目主假如对这节课的教课进行稳固与理解。判断题主假如对观点进行稳固，选择题则是对这两种直线地点关系的划分。这两道题都起到了很好的作用，达到了讲堂的有效性。经过这节课的教课，我发现了好多自己的不足之处。特别在细节的办理和语言的谨慎性方面，我做得还不够好，此后应增强这方面的锻炼。张齐华小学数学上册《垂直与平行》教课反省济南市老屯小学刘文华新课程改革实验以来，大家愈来愈关注讲堂教课的有效性。我们的数学讲堂也渐渐变得真切而生动，教课的设计朴素而又创新，学生学得扎实而又快乐。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教课内容《垂直与平行》。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教课的，也是认识平行四边形和梯形的基础。因为垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的地点关系，关于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的经验：哪些线是交错的，哪些线是不交错的。所以我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交错的两条直线叫做平行线，交错里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的认识上涨到思想的层面来。针对本节课，我主要掌握以下几点：、正确掌握教课起点，努力还学生一个“真切”的数学讲堂。本节课从学生的实质出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习相关“直线”知识下手，唤起学生的回想，为新知的研究学习做了较好的街接准备。同时，逐渐培育学生对数学研究的兴趣，用数学自己的魅力来吸引、感染学生。、讲堂教课的方式、方法、教课手段朴素无华。回首在《垂直与平行》的讲堂教课中，我牢牢抓住“以分类为主线”张开研究活动，提出“在无穷大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不可以把这几种状况进行分分类？”这样有思虑价值的问题，学生经过想想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行察看、思虑，逐渐认识到：在同一平面内两条直线的地点关系只有订交和不订交两种状况，订交中有成直角和不可直角两种状况。这样的教课不单切合学生的认知规律，并且经过分类，分层理解，既切合学生的认知规律，又有益于提高学生生活实质，让学生从自己的身旁发现数学知识，进一步培育学生察看的能力，发现垂直与平行现象。在办理教课难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不一样面上画两条不订交的直线，发问学生能否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“一定在同一平面内”，直观到位。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身旁找，还让学生着手摆一摆、拼一拼、画一画??经过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直观点的理解，进一步拓展知识面，使学生战胜学习数学的乏味感。让学生真切参加学习过程中来，在学习过程中提高自己的能力。自然，朴素不是不追求完满，真切不是为了展现平庸无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学讲堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实质出发，让我们的讲堂活起来，让我们的学生动起来，让讲堂融入我们的智慧和思虑，让讲堂充满勃勃活力。在本节课的教课中，也有许多不足之处，如1、重难点办理速度较快，后进生没有理解到位，此后的教课中应因材施教，照料后进生。、有一名学生的讲话不够正确，__实时指正出来。3、时间掌握不够好，后边还有一个小环节没有达成，学生们也失掉了一个自我小结、沟通的机遇，这也算是一个遗憾吧。总之，面对新课程讲堂教课的成功与失败，我将真切地对待，坦然地对待，将在不停地自我反省中增强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不停的自我反省中成长，在不停的自我实践中发展，在不停的自我成长中创新。《乘法估量》教课反省德兴街小学侯娜这节课一开始我用估一估几个数，让学生回首知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫，接着创建平时生活中的情形，激发学生的学习兴趣，从而主动参加到研究“两位数乘两位数的估量方法“的教课中去，使学生领会到“人人学有价值的数学”。我发此刻教课中有几点值得思虑：、在估量教课中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估量，而不可以盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种：104×49如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。如何使学生能自己感觉到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在议论中慢慢发现了前两种方法的优胜性。切合实质又方便计算，领会到了估量带给我们的捷便。、经过练习让学生理解，在进行乘法估量时依据实质状况有时假如把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估大，有时要把一个因数估大，另一个因数估小。、只有在实质情境中，才能产生多样化的估量方法。纯真地进行机械的估量训练，是难以提高学生解决实质问题的能力的。只有联合曰常生活进行训练，体验估量的方法，明确估量还应依据实质状况灵巧应用，才能提高学生估量能力。《垂直与平行》教课反省腊山小学王桂利垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的基础上教课的，也是认识平行四边形和梯形的基础。因为垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的地点关系，并且在生活中有着宽泛的应用，不论是走在宽广的大街上，仍是坐在光亮宽阔的教室里，环视左右应当都不缺乏垂直与平行的现象。关于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的经验：哪些线是交错的，哪些线是不交错的。所以我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交错的两条直线叫做平行线，交错里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的认识上涨到思想的层面来。基于此，在课的开始部分，经过用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不一样地点的两条直线，而后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的观点。再经过让学生去找一找，说一说生活中的相互平行与相互垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后经过找、摆等环节，在学生进一步认识垂直与平行的同时，感觉数学就在我们身旁；经过赏识生活中的垂直与平行，感觉数学的意义。、在课的开始阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的地点关系会如何？请同学们张开眼，把你想象到的直线的地点画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无穷大的平面内出现两条直线，并要修业生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的气氛，创建这样纯数学研究的问题情境，用数学自己的魅力来感染和吸引学生，并有益于学生张开研究，特别是为较深层的研究和研究打好基础，做好过渡，逐渐培育学生对数学研究产生兴趣。、让孩子在体验中去感悟知识。在引出平行的观点“在同一平面内不订交的两条直线相互平行”，我紧接着追问了一句：为何要加上“相互”两个字？问题一抛出，我就懊悔了，因为孩子们刚方才对“平行”有大概的观点，立刻让他们去说“为何”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有极少几个学生能依据自己的理解来说几句。此后在评课的过程中，好多老师都有同感。作为比较抽象的观点性知识，一定让学生在操