《顽皮的阳光》教案

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《顽皮的阳光》教案1

设计理念

本设计立足“以读为本”的教学思想，通过抽读、分段指名读、分组赛读、戴头扮演读等多种形式，让同学在读中质疑、读中识字、读中体会，结合想一想、说一说、议一议、演一演、画一画等丰富的学习活动，让同学充分感受阳光的顽皮，激发识字爱好，培育语感，体验胜利的欢乐。

教学目标

1苯柚拼音认识本课生字，正确书写生字。

2闭确、流畅地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美妙。

3绷系生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。

教学预备

老师：1薄镀呱光》歌曲。

2弊急秆艄庹赵诓煌地方的景色图片。

同学：观测不同时间、不同地点阳光下的景色，把自己喜欢的景色画下来。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、填空揭题，引入新课

1卑迨椋和缙さ模ǎ。你知道顽皮的意思吗？我们可以填进哪些词语呢？板书：阳光。看到这个课题，你想问什么问题？

2苯淌Ω据同学的看法进行总结，鼓舞同学大胆质疑。

二、初读课文，认读字词，了解大意

1苯淌朗读或请班里朗读技能较强的同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方？

2毖生练习读课文，勾诞生字词，将生字反复读熟。

3弊远粱惚ā

〔1〕自读、开火车读生字。提示读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”；韵母易错的字有“进”〔认识生字词还可采纳闯关、当小老师等形式〕。

〔2〕本文一共有几段？指名分段读课文，集体评议正音。

〔3〕课文中，阳光都去了哪些地方？板书：“窗台”、“花园”、“小河”。

三、感悟内容，朗读课文

1敝付恋谝欢危你读懂了什么？

2弊远磷晕蚩挝2~4段。

想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮？

演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。

读一读：选择自己喜爱的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮？指读评议，齐读〔还可采纳戴头饰表演读、全班分组赛读等形式〕。

3北嫖鲇镅浴

〔1〕他爬上树梢，跳上窗台。

〔2〕他又溜进花园。

〔3〕他还钻进小河里。

把带点的词换成“照进”好不好？为什么？

4庇懈星榈乩识寥文。

四、语言拓展

1比梦颐歉着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片〔或出示挂图，阳光照射下的不同景色〕，背景音乐《七色光》。

2苯岷夏憧吹降暮湍愕幕，说说阳光还会去哪里，鼓舞同学仿照课文练习说话。

五、识记生字，练习写字

1比隙寥テ匆艉蟮纳字。

2蹦闶怯媚男┓椒记住这些字的？〔放手让同学说，重点指导：窗、睡〕用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。

3毙醋帧

老师边范写边讲解并描述要领。

〔1〕重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间部分，再写走之。写中间部分时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方；写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最末一捺要写得平平的，托起中间部分。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最末一画是“提”。

〔2〕同学书写“进”和“跳”，老师巡察指导。

〔3〕同学读帖，描红、摹写其他字。

重点指导观测左右结构的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。

六、实践活动

了解有关太阳的知识。

《顽皮的阳光》教案2

教学目标：

1．能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文的内容，联系自己平常的观测，感受阳光的漂亮和顽皮，产生喜爱大自然的情感。

教学重点：

学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流畅地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的漂亮。

教学方法：

自主、合作、探究

教学预备：

老师：组织同学观测春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。

同学：制作生字卡片；找找或画一幅光照射房屋、花园、小河的图画。

教学过程：

一、激趣引入，揭示课题

1．老师问：小伙伴，你见过阳光吗？有什么感觉？

2．同学依据老师的提问说说自己的感受。

3．老师告知同学：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了暖和，他是我们的好伙伴。今日我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗？

二、自读课文，感知大意

1．标出课文的自然段，借助拼音读通课文。

2．再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。

三、自主识字，沟通评议

1．借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾诞生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。

2．沟通学习生字的状况，相互提示，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学援助解答。老师相机出示课文中长句子，指导同学读正确、通顺。

3．识记字形，书写生字，老师重点指导不易写好的字。

四、学习课文，体会情感

1．朗读喜爱的句子，体会词语、句子的意思。老师相机指导同学不明白的问题。〔如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩？阳光是怎样顽皮的？〕

2．指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。

3．老师范读，同学想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。

五、感情朗读，拓展认识

1．男、女同学竞赛朗读课文。

2．想一想：阳光还会去哪里？画一幅阳光照射大自然的图画，说说图画内容。鼓舞同学写一两句话，给画面配话。

《顽皮的阳光》教案3

教学要求

1.认识12个生字，会写其中的8个生字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.读中了解动词，能正确地运用动词。

4.理解课文内容，体会阳光的顽皮可爱，知道阳光无处不在，世界由于充斥阳光才绚丽多姿。

重点难点

1.识字、写字。

2.读中体会阳光的顽皮可爱，了解阳光无处不在。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识12个生字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.理解课文内容，读中感悟阳光的顽皮可爱。

重点难点

读中体会阳光的顽皮可爱，了解阳光无处不在。

教具预备

生字词卡片，太阳图片。

教学过程

一、激发爱好，导入新课〔5〕

1.小伙伴们，你们抬头看天都能看见些什么东西呢？

2.猜谜语游戏。

3.今日呀，老师带你们去认识一个顽皮的小弟弟，它是谁呢？〔出示太阳图，板书课题〕

4.知道读题，认读生字“阳”。

二、设疑导读，自同学字〔15〕

1.读了题目你们有什么问题？

2.出示要求，同学自读课文，学习生字。

自由读课文，圈画出本课的生字新词。

把生字拼一拼，读一读。读给同桌的小伙伴听，看谁读得好。沟通一下自己是记住这些生字的？

3.检查生字的认读状况。

老师出示生字卡片，指名读，集体纠错，集体读。

全部开火车读。

同学自由地说说怎样识记这些生字。

4.检查读文的状况。

(1)老师范读后，同学评议。

(2)让同学学着老师的样自由大声地读一读课文。

(3)指名反馈读，同学评议。

(4)小组读。

(5)全班小伙伴齐读。

三、自读课文，感知理解〔10〕

1.出示“阳光像个顽皮的小男孩。”

2.你知道怎样的孩子是顽皮的吗？

3.对呀，咱们班就有不少这样的小伙伴，顽皮可爱。这多讨人喜爱呀，小伙伴们咱们就一起把这句话读一读。

4.激趣导读：你们想知道太阳是怎样淘气的吗？

那就快读课文吧，读后给你的同桌，给你的小组的学习伙伴说一说，太阳他怎么淘气了。

四、读文，整体感知〔10〕

1.刚才，老师发觉咱们班的小伙伴读得可仔细了，这回你们肯定比刚才读得好！再读一遍给老师听一听，好吗？

2.谁来说说，你们觉得太阳怎么顽皮了？

3.你们喜爱太阳吗？

五、布置作业〔5〕

朗读课文。

板书设计

3.顽皮的阳光

《顽皮的阳光》教案4

《顽皮的阳光》课文

阳光像个顽皮的小哥哥。

早晨，他爬上树梢，跳上窗台，探着脑袋，看看谁家的小珍宝还在睡懒觉。

他又溜进花园，藏在晶莹的露珠里，挂在花儿的笑脸上。

他还钻进小河里，推着竹叶船，跟着小鱼去旅行。

《顽皮的阳光》教案

教学目标

1、借助拼音认识本课生字，正确书写生字。

2、正确、流畅地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美妙。

3、联系生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。

教学过程

一、填空揭题，引入新课

1、板书：顽皮的()。你知道顽皮的意思吗?我们可以填进哪些词语呢?板书：阳光。看到这个课题，你想问什么问题?

2、老师依据同学的看法进行总结，鼓舞同学大胆质疑。

二、初读课文，认读字词，了解大意

1、老师朗读或请班里朗读技能较强的同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方?

2、同学练习读课文，勾诞生字词，将生字反复读熟。

3、自读汇报。

(1)自读、开火车读生字。提示读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”;韵母易错的字有“进”(认识生字词还可采纳闯关、当小老师等形式)。

(2)本文一共有几段?指名分段读课文，集体评议正音。

(3)课文中，阳光都去了哪些地方?板书：“窗台”、“花园”、“小河”。

三、感悟内容，朗读课文

1、指读第一段，你读懂了什么?

2、自读自悟课文2~4段。

想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮?

演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。

读一读：选择自己喜爱的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮?指读评议，齐读(还可采纳戴头饰表演读、全班分组赛读等形式)。

3、辨析语言。

(1)他爬上树梢，跳上窗台。

(2)他又溜进花园。

(3)他还钻进小河里。

把带点的词换成“照进”好不好?为什么?

4、有感情地朗读全文。

四、语言拓展

1、让我们跟着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片(或出示挂图，阳光照射下的不同景色)，背景音乐《七色光》。

2、结合你看到的和你的画，说说阳光还会去哪里，鼓舞同学仿照课文练习说话。

五、识记生字，练习写字

1、认读去拼音后的生字。

2、你是用哪些方法记住这些字的?(放手让同学说，重点指导：窗、睡)用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。

3、写字。

老师边范写边讲解并描述要领。

(1)重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间部分，再写走之。写中间部分时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方;写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最末一捺要写得平平的，托起中间部分。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最末一画是“提”。

(2)同学书写“进”和“跳”，老师巡察指导。

(3)同学读帖，描红、摹写其他字。

重点指导观测左右结构的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。

《顽皮的阳光》教学反思

本文用拟人的手法把阳光写成了一个淘气的孩子，给万物带来了生气和漂亮，用生动的手法写出了它所照耀到的地方的景象。本课分两课时给同学讲解，第一课时解决生字问题，让同学会认读生字，会写生字，第二课时解决课文，使同学通过读、演来感受阳光的顽皮。

第一课时的教学集中在识字上。可是随着识字量的增加又不能机械地让同学一遍一遍地读，一遍一遍地写来。通过听课沟通，在识字教学中应当依据不用生字的特点采纳不同的识字方法，特别是这一课，比如在讲“像”字的时候，同学简单把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，这时可以让同学对比记忆会更好;在讲“爬、跳、看”等动词的时候，可以让同学做一做动作，加深记忆和理解;在讲“窗”的时候，运用联想记忆法，上面的宝盖头像窗帘的撑子，下面的两点像拉开的窗帘，最下面的方框里的像窗户，这样那么更加直观地加深了同学对生字的理解和记忆。总之这样的多种识字方法能激发同学的识字爱好，培育同学的想象力。

第二课时重点是阅读教学，在教学过程中引导孩子多读课文，带着动作，带着表情去感受阳光照射世界，唤醒万物;去感受阳光的可爱。并引导同学尽情想象：阳光还会去哪里?引导同学联系生活进行说话练习，深入体会太阳给大地带来光明，带来生气。

《顽皮的阳光》教案5

设计理念

本设计立足“以读为本”的教学思想，通过抽读、分段指名读、分组赛读、戴头扮演读等多种形式，让同学在读中质疑、读中识字、读中体会，结合想一想、说一说、议一议、演一演、画一画等丰富的学习活动，让同学充分感受阳光的顽皮，激发识字爱好，培育语感，体验胜利的欢乐。

教学目标

1借助拼音认识本课生字，正确书写生字。

2正确、流畅地朗读课文，感受阳光的顽皮，大自然的美妙。

3联系生活，大胆想象，说说阳光还会去哪里。

教学预备

老师：

1《七色光》歌曲。

2预备阳光照在不同地方的景色图片。

同学：观测不同时间、不同地点阳光下的景色，把自己喜欢的景色画下来。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、填空揭题，引入新课

1板书：顽皮的〔〕。你知道顽皮的意思吗？我们可以填进哪些词语呢？板书：阳光。看到这个课题，你想问什么问题？

2老师依据同学的看法进行总结，鼓舞同学大胆质疑。

二、初读课文，认读字词，了解大意

1老师朗读或请班里朗读技能较强的同学朗读课文，想一想：阳光都去了哪些地方？

2同学练习读课文，勾诞生字词，将生字反复读熟。

3自读汇报。

〔1〕自读、开火车读生字。提示读音：声母易错的字有“窗”、“着”、“谁”、“睡”；韵母易错的字有“进”

〔认识生字词还可采纳闯关、当小老师等形式〕。

〔2〕本文一共有几段？指名分段读课文，集体评议正音。

〔3〕课文中，阳光都去了哪些地方？板书：“窗台”、“花园”、“小河”。

三、感悟内容，朗读课文

1指读第一段，你读懂了什么？

2自读自悟课文2~4段。

想一想，说一说，议一议：你从哪些词句中感受到阳光的顽皮？

演一演：阳光在窗台上、花园中、小河里顽皮的样子。

读一读：选择自己喜爱的句子有感情地读一读，看谁的朗读能让大家感受到阳光的顽皮？指读评议，齐读〔还可

采纳戴头饰表演读、全班分组赛读等形式〕。

3辨析语言。

〔1〕他爬上树梢，跳上窗台。

〔2〕他又溜进花园。

〔3〕他还钻进小河里。

把带点的词换成“照进”好不好？为什么？

4有感情地朗读全文。

四、语言拓展

1让我们跟着阳光一起去旅行吧。课件展示阳光图片〔或出示挂图，阳光照射下的不同景色〕，背景音乐《七色光》。

2结合你看到的和你的画，说说阳光还会去哪里，鼓舞同学仿照课文练习说话。

五、识记生字，练习写字

1认读去拼音后的生字。

2你是用哪些方法记住这些字的？〔放手让同学说，重点指导：窗、睡〕用开火车、猜一猜等方法巩固生字。认读课后第二题中的生词。

3写字。

老师边范写边讲解并描述要领。

〔1〕重点指导写“进”和“跳”。带走之的字，要先写中间部分，再写走之。写中间部分时，要写得窄一点，写在格子中间靠右的地方；写走之时，“横折折撇”要从横中线起笔，写得直而短，最末一捺要写得平平的，托起中间部分。写“跳”先写“”，强调“”是由“足”变形而来，最末一画是“提”。

〔2〕同学书写“进”和“跳”，老师巡察指导。

〔3〕同学读帖，描红、摹写其他字。

重点指导观测左右结构的字哪边窄，哪边宽。描红、临写。

六、实践活动

了解有关太阳的知识。

《顽皮的阳光》教案6

教学目标：

1、能运用学过的识字方法认识生字，正确，工整地书写要求会写得生字。

2、合作学习能在小组中和同学沟通生字记忆方法。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、走进大自然，联系平常的观测，感受阳光的漂亮和可爱，感受阳光的顽皮，产生喜爱大自然的.思想感情。

教学重点：

运用学过的识字方法认识生字，沟通生字记忆方法。

教学难点：

感受阳光的可爱与顽皮的关系。联系实际练习说话。

教学预备：

生字卡片，多媒体课件，同学对阳光的有目的的观测。

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、由观测回忆导入，激发同学学习爱好

师：孩子们，我们在曾经在大自然中观测过阳光，我们看见了阳光在什么地方？谁能告知我？

同学踊跃发言，当同学发言的时候老师板书孩子们说出的地方。

二、由谈论引入课题，争论阳光的顽皮

师：是啊阳光无处不在，我们看见他跑着、跳着像同学们走进大自然么？

生：像啊！

师：像谁呢？

准许同学谈论老师饶有爱好的孩子们的发言。

师：对。真的像我们班顽皮的男孩子。

师：今日我们就学习《顽皮的阳光》请跟老师读课题。

同学跟读课题。

抽同学读课题

师：谁能告知老师“顽皮”是什么意思？

由同学争论然后抽人回答。

师：看看“顽”字，谁能告知老师怎么记住它？

同学争论〔元+页〕

老师指导记忆与区分元的最末一画的改变。

三、自主识字读通课文

师：孩子们，我们已经能够自己认识生字了，你能自己读通课文么？给5分钟时间看谁能读通课文。在读的时候把不不认识的要通过拼音认识的字做好记号，多拼读几次。

同学仔细地读课文。老师在巡察的时候仔细看听，特别辅导个别差生。

四、小组学习，以优带差

师：同学们能读通了么？读给同小组的小伙伴听听。

同学小组学习，老师走到小组里听能读通的小伙伴读，并指导他怎么带同小组的小伙伴共同读通。

同学仔细地帮带。

五、集体展示，表现共同进步

师：同学们读的声音慢慢的整齐了，老师能听出孩子们自信的声音了，真好听。能齐读给老师听么？

同学齐读，老师评价读的好。

师：不过我也听到整齐的声音里有不和谐。哪个小组能来读给大家听？

老师抽一小组读。鼓舞并订正朗读的时候涌现的问题。

师：谁能一个人读？

同学一人读。

老师带领同学仔细听读，并对不足之处提出正确的修改看法。

六、评价学习立场，集中留意力。

师：刚才的学习时间里，孩子们表现都不错能积极发言，读得很仔细很流利。

七：小组沟通记忆书写生字

师：下面进行生字记忆沟通，谁能把你记忆生字的方法告知大家？

同学很踊跃，老师依据同学的踊跃状况组织同学在小组中沟通告知同小组的人怎么去记忆，小组中同学自己组织沟通。老师巡察的时候鼓舞发言积极的孩子，并收集孩子记忆生字的方法。

在小组中把生字写一次看你能不能记住它们。

同学写生字。

八：集体认识生字，巩固生字记忆方法。

孩子们，来我们认识生字卡片上的生字，老师抽同学来告知大家怎么记忆生字的好不好？

同学认识生字卡片分析生字。

生字记忆方法：

拆字记忆：爬挂着脸孩谁窗

加偏旁记忆：像进河

换偏旁记忆：跳——桃睡——锤看——着

……

逐一认识生字，说诞生字记忆方法。

同学们都能认识生字了，请工整地把“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”写在课文后面的田字格里。认清字在田字格中的位置仔细书写。

同学写字的时候老师留意强调写字的姿态和写字记忆的立场。

九、梯度练习，让快速度的孩子能更好。

师：有同学的速度很快啊。真不错。写好字认识一下。放在课文中读一读。把课文中别的生字能认能写就更好了。

老师对速度慢的同学和书写有困难的同学进行辅导。

第二课时

一、复习巩固，检查记忆。

师：孩子们，我们已经能够认识《顽皮的阳光》一课的生字了，能听写么？谁来试一试？

同学举手老师抽查抽写生字“又、阳、进、河、看、脸、着、跳”

师：你还能写本课那些生字？

同学写

师：真不错。你记忆得多而且主动学习。是个好孩子，老师相信你肯定能学得很好。

师：谁能很流畅地读出课文？

生：我〔举手〕

师：那好，我抽一个小伙伴来读，其他的小伙伴仔细听。看谁能听出他读的好在什么地方，有什么不足。

一同学读。

同学评价他读的怎么样。老师评价同学的读，和同学的评。

二、研读全文，积极思索训练。

〔一〕、咬文嚼字，提纲挈领。

幻灯1〔阳光像个顽皮的孩子〕课文全文

老师引导同学读题目后提问。

师：什么是顽皮？

生：调皮。

生：不听话。

……

老师允许孩子们自由说。

师：你是不是也有顽皮的时候呀？

生：有。

师：能告知老师你的顽皮么？

生：〔主动说话，和同桌沟通〕

老师示范举手发言。

师：谁能用顽皮说一句话？

生：我是个顽皮的孩子。

生：我家有一只顽皮的猫。

……

老师鼓舞后叫同学说说淘气的样子。然后引入课文中研读课文中的文字。

〔二〕、逐段研读，体会顽皮

师：小伙伴，课文第一自然段告知我们：阳光像个顽皮的小男孩。谁能告知老师，课文中写了顽皮的阳光到了那些地方？它的样子顽皮么。你能学学他的样子么？

生：树梢

生：窗台

生：花园

生：小河

老师用多媒体演示阳光到了哪些地方，并且打出文字让同学跟着读以熟识课文内容。

幻灯2〔阳光在树梢，窗台〕

涌现幻灯后同学朗读这一段话。并且争论爬、跳、探、看、动作词。演示动作体会。

师：能表演一下爬么？

生：〔表演〕

师：小伙伴看，爬爪子，巴，多有意思。

师：大家跳一跳。

生：〔跳〕

师：区分一下桃——跳谁能说出它们的不同？

生：区分在部首。

师：小伙伴看，探是这样的。探着脑袋看看〔示范探看〕。

生：〔跟做〕。

老师引导同学边读边边表演动作以使同学对课文娴熟到背诵。

幻灯3花园

师：谁能读这段话？

生：〔读〕。

师：请同学们表演一下阳光的动作。请和小伙伴说自己看见阳光在花园里是什么样子的。

老师和同学一起做。

生：〔藏〕〔想象阳光在花园的情景〕

师：〔仔细地听〕〔也参与小伙伴的谈论〕

幻灯4小河。

师：小伙伴请齐读这段话。想象我们看见阳光在小河里的情景。觉得阳光漂亮么。顽皮么？

生：〔齐读〕后会七嘴八舌的谈论。