《写人要抓住特点》教学设计

《写人要住特点》

教学设计【教学目标】1．学会观察人物特点，写出人个性。2.初步握肖像、语言、动作心理描写方法。3．培养学生的观察能力，领悟力。【教学重难点】学会观察人物特点。运用多种描写方法，写出人物个性。【教学过程】一导新（）图入猜猜他是谁？通展示名人图，和外貌描写，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出人物，引出作者抓住人物鲜明的特征，写出人物个性。但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就像苹果一样来容脸，就小酒窝”标明特征，常会造成“人一面的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人抓住特点（）确练标1．学会观察人物特点，写出人个性。2.初步握肖像、语言、动作心理描写方法。3．培养学生的观察能力，领悟力。二先环

（分）自读课文110——111页勾画关键信息，明确写好人物应从哪些方面入手？根据文段提示，回读本单元相关课文的相关片段，体会各种写作方法。特别是1课和14课。并归纳如何抓住人物特点：三后

（8分）带领学生学习四种描写方法。肖像描写出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个?指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调切面俱从到泛而，应有选择有侧看漫画强化特。教出长有点名肖漫，导生过画化“特”认。动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写要重视细微的举止。

语言描写学生通过诊治句子语病归：语言描写要符合人物的年龄、职、身份、心情、性格。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。精彩的短信欣赏：1.妈妈给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩的责备与烦恼）2.妈妈给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干（来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）3.爸爸回给妈妈别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了爸的身份？爸爸的职业？）由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让们说你设计的话，这是一定要避免的。6心理写文段欣赏：1.我几还不会作文呢！我也能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！2.自言自语式：我什么也没有看，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。小结：人物描写方法要点归纳：必须抓住人物的特点，特别是性格特点。不能千人一面，没有特点的人是不存在的，世上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，即使是双胞胎。必须注意多种描写方法的灵活运用，但不可面面俱到；要把人物放进具体的故事中，让人物活在具体的时空里。切忌为描写而描写，必须要有一个统一的主题，特点有很多，必须为主题服务；要么删不符合的描写，要么调整主题。四、当堂练

——大文（一）写一写：写作训练——《我的同学》提示：1.选同学，巧取名。我的同学xxx,从班上选择你熟悉的同学，最好是一个人，也可以是几个人——，但不能使用人物原名，起一个独特的化名可是艺术，写好后读给同学听，看看大能

否猜出你写的是谁。2抓点，细描绘。仔细观察这同学最突出的特点是什么：相貌、衣着、声音、脾气性格、习惯动作？然后围绕特点细节加描绘，用具体的细节丰富人物形象，凸显人物特点。3.选事例，明详略。让人物“活在在典型的事例中，突出任务的个性和思想，单个事例，不刻意追求事件的完整性，多选展现个性的小事情，也可以是多个事情，但要注意详略结合。4请真书写，不少于500字数时间40—45钟使补，作，只注12两，数字。（二）评一评（13分(1)特征描写是否突出，让人一就能猜出写的是谁。(2)语言是否准确、精练，描写否生动、幽默。(3)能