幼儿英语教育与活动指导第三章-幼儿英语教育的目标课件

第一节第二节第一节第二节1

是行动的指南、前进的导向，若没有明确的、适宜的教育目标，幼儿英语很难步入正确的、有效的轨道。本章将介绍幼儿英语教育目标的含义和作用，并从小学英语课程的目标出发，介绍幼儿英语教育目标的价值取向。同时，从布卢姆的教育目标分类及语音教育的性质出发，描述幼儿英语教育目标的构成内容。

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第一节幼儿英语教育目标的含义、作用与价值取向一、幼儿英语教育目标的含义

幼儿英语教育目标就是对幼儿英语教育预期所要达到的结果和标准的描述，表达了幼儿英语教育追求的价值。幼儿英语教育与活动指导第三章-幼儿英语教育的目标课件3

二、幼儿英语教育目标的作用

4三、幼儿英语教育目标的价值取向

（一）国家小学英语课程目标根据小学生的年龄、生理和心理特点及发展需求，教育部《小学英语课程标准（实验稿）》确立了五大方面的课程目标，包括语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略。《小学英语课程标准（实验稿）》指出，英语课程目标是激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使其在掌握一定基本技能的基础上，掌握一些英语基本知识，建立初步的英语语感和良好的英语语音语调基础，并乐于学以致用，为今后培养初步运用英语进行真实交际打下基础；帮助小学生领悟中外文化差异，增强世界意识。三、幼儿英语教育目标的价值取向（一）国家小学英语课程目标5

具体一级（初学的三四年纪）的课程目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词，对英语学习中接触的文化习俗感兴趣。具体一级（初学的三四年纪）的课程目标为：对6《小学英语课程标准》倡导注重素质,关注差异,强调过程,优化评价等以生为本的教学理念。首先，《小学英语课程标准》，提出学习英语能够促进小学生的心智发展，有助于他们认识世界的多样性，“在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识%，提高人文素养”。其次，《小学英语课程标准》提出，由于学生在性格,认知方式,生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。因此，在小学英语教学中应该针对不同地区,不同特点的学生采取不同的教学策略，提出不同的教学方式，真正做到“因材施教”，尽量满足学生的个体需求。

《小学英语课程标准》（2019年版）教学理念解读《小学英语课程标准》倡导注重素质,关注差异,强调7

再次，由于英语学习是一种实践性较强的活动，并且与别的学科不同的是，它需要长时间的学习与体验才能达到较好的效果，因此!《小学英语课程标准》提出)“强调学习过程%重视语言学习的实践性和应用性”。最后，《小学英语课程标准》提出，“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力”。因此，在小学英语教学过程中，教师应更多地关注学生在学习过程中的表现，特别是要关注学生的进步之外，以形成性评价为主，才有助于真正激发学生英语学习兴趣，提升学生英语学习能力，最终达到“以评促学”的效果。再次，由于英语学习是一种实践性较强的活动，8

（二）幼儿英语教育目标的价值取向根据小学英语课程的目标，结合幼儿的年龄特点和生理、心理发展特点，我们认为，幼儿英语教育目标的价值取向应定位为英语启蒙教育。具体而言，幼儿英语教育目标旨在对幼儿英语学习的启蒙，包括兴趣启蒙、语音语感启蒙、交际能力启蒙和多元文化观念的启蒙。（二）幼儿英语教育目标的价值取向根据9第二节幼儿英语教育目标的具体内容从幼儿年龄特征出发，借鉴教育学理论、英语学科的性质及最新的中、小学英语教改信息，从宏观上初步建立起对幼儿英语教育目标的认识，建构起幼儿英语教育的目标体系。第二节幼儿英语教育目标的具体内容从幼儿年龄特征10一、幼儿英语教育目标涉及的领域美国心理学家布卢姆将教育目标分为三大领域：一、幼儿英语教育目标涉及的领域11

我们认为，从宏观角度而言，具有启蒙性质的、定位于英语学习启蒙的幼儿英语教育目标，可涉及四大领域：我们认为，从宏观角度而言，具有启12二、幼儿英语教育目标的具体内容（一）兴趣启蒙：激发幼儿英语学习的兴趣

学习语言需要大量的模仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习，是一种较为枯燥的活动，而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差，因此，教师要重视激发幼儿学习英语的兴趣，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿的情绪、情感，采用直观形象的教具和生动有趣的方法及现代化的多媒体教学手段，使幼儿满怀浓厚的兴趣和强烈的求知欲去接触英语，参与英语教育活动。教师在幼儿英语教育中应以幼儿英语学习的兴趣为先，自始至终把激发、强化和维持幼儿英语学习的兴趣放在十分重要的位置，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，组织多种多样的活动。学习兴趣一旦被激发并长期维持，学习就会变成一种积极的、自觉的行为，幼儿英语学习就有了良好的开端。二、幼儿英语教育目标的具体内容13幼儿英语教育与活动指导第三章-幼儿英语教育的目标课件14（二）语音语感启蒙：训练幼儿的模仿能力，打好英语良好语音语感的基础

语音是语言的声音，有了语音，语言才能更好地为人们所感知。

语感是对言语的准确而又敏感的感受能力，多是从语调中表达出来。

（二）语音语感启蒙：训练幼儿的模仿能力，打好英语良好语音语感15

幼儿期是语音学习的“关键期”，幼儿学习英语的优势在语音，幼儿与成人相比，音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音语调。

启蒙阶段的幼儿英语教育，要让幼儿在丰富的听说实践活动中，接受大量的英语语音语调熏陶，从而逐步学会控制发音器官，分析发音部位、发音方法及部位，掌握正确的语音，为后继英语学习打下扎实的语音基础。幼儿英语教育与活动指导第三章-幼儿英语教育的目标课件16总之，幼儿英语教育目标不应单纯追求词汇，句型等语言本体知识的掌握的数量，而应在语言知识学习的过程中，让幼儿接受大量的语音语调熏陶，逐步学会控制发音器官，掌握正确的英语语音并形成对英语语言的敏感性，为后继英语学习打下良好的语音语感基础。总之，幼儿英语教育目标不应单纯追求词汇，句型等17（三）交际能力启蒙：听说领先，启动开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力

交际能力启蒙是技能领域的目标。听说领先实质也是“听说为主”，不搞认读，以听说口语练习为教育目标，它顺乎了语言发展的规律。幼儿期正处于口语发展的关键期，如果幼儿在读写之前，通过了口语掌握了音位体系和一些基本词汇，今后英语学习的全过程将会迅速而有效得多。（三）交际能力启蒙：听说领先，启动开口，培养幼儿初步用英语进18幼儿期英语教学不提倡刻意认读字母，但如果教师一定要将字母在教学中引入的话，最好不要直接显性教授字母，要善于在教室中创设具有英语字母的环境，给幼儿一种直观的感受即可，鼓励幼儿在多次接触，潜移默化中自然掌握字母。幼儿期英语教学不提倡刻意认读字母，但如果教师一定要将字母在教19

幼儿英语教育的归宿和最终目的是培养幼儿初步运用英语交际的能力，即培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力。但是，要启动幼儿开口所依赖的交际环境，正常的语言交际都是在一定的情境中进行的，没有明确的交际目的，就谈不上真正意义上的语言使用。因此，教师要努力创设使用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的英语，培养幼儿交际的能力。语言学习完全是一种能力和技能的培养，幼儿只有在大量的语言实践的基础上才能掌握英语。幼儿英语教育的归宿和最终目的是培20（四）多元文化启蒙：初步接触和感受多元文化，使幼儿萌发多元文化的观念多元文化启蒙是文化领域的目标。语言是文化的载体，任何一种语言都与文化有着不可分割的联系，不同的语言蕴含着不同的现实文化背景。因此，在学习英语的过程中，还要让幼儿逐步了解英语国家的风俗、生活方式和社会习惯，让幼儿初步接触和感受多元文化，领悟中外文化差异，以此萌发幼儿多元文化的观念。（四）多元文化启蒙：初步接触和感受多元文化，使幼儿萌21

总之，科学的、具有启蒙性质定位的幼儿英语教育目标，主要由情感、认知、技能及文化四个领域组成。其首要目标是激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿对英语学习强烈的求知欲；其最终目标是让幼儿在学习语言知识的过程中打好语音语感的基础，激发幼儿多元文化观念，并启动幼儿开口说英语，培养幼儿初步用英语进行交流的能力。

总之，科学的、具有启蒙性质定位的幼儿22幼儿英语教育目标的含义和作用是什么？

2.幼儿英语教育的价值取向是什么？

3.幼儿英语教育目标的具体内容是什么？

4.联系实际谈谈为什么激发幼儿英语学习的兴趣是幼儿英语教育的首要目标。幼儿英语教育目标的含义和作用是什么？235.案例分析某教师在中班英语区角活动中，要求幼儿根据教师提供的一些英语单词图片，分别用英语字母卡片拼出这些英语单词并念一念这些字母和单词。（1）上述案例中英语区角活动内容安排是否适宜？为什么？（2）请根据幼儿英语教育目标对该区角活动内容的安排提出自己的修改意见。

5.案例分析24

第一节第二节第一节第二节25

是行动的指南、前进的导向，若没有明确的、适宜的教育目标，幼儿英语很难步入正确的、有效的轨道。本章将介绍幼儿英语教育目标的含义和作用，并从小学英语课程的目标出发，介绍幼儿英语教育目标的价值取向。同时，从布卢姆的教育目标分类及语音教育的性质出发，描述幼儿英语教育目标的构成内容。

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第一节幼儿英语教育目标的含义、作用与价值取向一、幼儿英语教育目标的含义

幼儿英语教育目标就是对幼儿英语教育预期所要达到的结果和标准的描述，表达了幼儿英语教育追求的价值。幼儿英语教育与活动指导第三章-幼儿英语教育的目标课件27

二、幼儿英语教育目标的作用

28三、幼儿英语教育目标的价值取向

（一）国家小学英语课程目标根据小学生的年龄、生理和心理特点及发展需求，教育部《小学英语课程标准（实验稿）》确立了五大方面的课程目标，包括语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略。《小学英语课程标准（实验稿）》指出，英语课程目标是激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使其在掌握一定基本技能的基础上，掌握一些英语基本知识，建立初步的英语语感和良好的英语语音语调基础，并乐于学以致用，为今后培养初步运用英语进行真实交际打下基础；帮助小学生领悟中外文化差异，增强世界意识。三、幼儿英语教育目标的价值取向（一）国家小学英语课程目标29

具体一级（初学的三四年纪）的课程目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词，对英语学习中接触的文化习俗感兴趣。具体一级（初学的三四年纪）的课程目标为：对30《小学英语课程标准》倡导注重素质,关注差异,强调过程,优化评价等以生为本的教学理念。首先，《小学英语课程标准》，提出学习英语能够促进小学生的心智发展，有助于他们认识世界的多样性，“在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识%，提高人文素养”。其次，《小学英语课程标准》提出，由于学生在性格,认知方式,生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。因此，在小学英语教学中应该针对不同地区,不同特点的学生采取不同的教学策略，提出不同的教学方式，真正做到“因材施教”，尽量满足学生的个体需求。

《小学英语课程标准》（2019年版）教学理念解读《小学英语课程标准》倡导注重素质,关注差异,强调31

再次，由于英语学习是一种实践性较强的活动，并且与别的学科不同的是，它需要长时间的学习与体验才能达到较好的效果，因此!《小学英语课程标准》提出)“强调学习过程%重视语言学习的实践性和应用性”。最后，《小学英语课程标准》提出，“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力”。因此，在小学英语教学过程中，教师应更多地关注学生在学习过程中的表现，特别是要关注学生的进步之外，以形成性评价为主，才有助于真正激发学生英语学习兴趣，提升学生英语学习能力，最终达到“以评促学”的效果。再次，由于英语学习是一种实践性较强的活动，32

（二）幼儿英语教育目标的价值取向根据小学英语课程的目标，结合幼儿的年龄特点和生理、心理发展特点，我们认为，幼儿英语教育目标的价值取向应定位为英语启蒙教育。具体而言，幼儿英语教育目标旨在对幼儿英语学习的启蒙，包括兴趣启蒙、语音语感启蒙、交际能力启蒙和多元文化观念的启蒙。（二）幼儿英语教育目标的价值取向根据33第二节幼儿英语教育目标的具体内容从幼儿年龄特征出发，借鉴教育学理论、英语学科的性质及最新的中、小学英语教改信息，从宏观上初步建立起对幼儿英语教育目标的认识，建构起幼儿英语教育的目标体系。第二节幼儿英语教育目标的具体内容从幼儿年龄特征34一、幼儿英语教育目标涉及的领域美国心理学家布卢姆将教育目标分为三大领域：一、幼儿英语教育目标涉及的领域35

我们认为，从宏观角度而言，具有启蒙性质的、定位于英语学习启蒙的幼儿英语教育目标，可涉及四大领域：我们认为，从宏观角度而言，具有启36二、幼儿英语教育目标的具体内容（一）兴趣启蒙：激发幼儿英语学习的兴趣

学习语言需要大量的模仿、重复及记忆等自觉或不自觉的机械练习，是一种较为枯燥的活动，而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差，因此，教师要重视激发幼儿学习英语的兴趣，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿的情绪、情感，采用直观形象的教具和生动有趣的方法及现代化的多媒体教学手段，使幼儿满怀浓厚的兴趣和强烈的求知欲去接触英语，参与英语教育活动。教师在幼儿英语教育中应以幼儿英语学习的兴趣为先，自始至终把激发、强化和维持幼儿英语学习的兴趣放在十分重要的位置，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，组织多种多样的活动。学习兴趣一旦被激发并长期维持，学习就会变成一种积极的、自觉的行为，幼儿英语学习就有了良好的开端。二、幼儿英语教育目标的具体内容37幼儿英语教育与活动指导第三章-幼儿英语教育的目标课件38（二）语音语感启蒙：训练幼儿的模仿能力，打好英语良好语音语感的基础

语音是语言的声音，有了语音，语言才能更好地为人们所感知。

语感是对言语的准确而又敏感的感受能力，多是从语调中表达出来。

（二）语音语感启蒙：训练幼儿的模仿能力，打好英语良好语音语感39

幼儿期是语音学习的“关键期”，幼儿学习英语的优势在语音，幼儿与成人相比，音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音语调。

启蒙阶段的幼儿英语教育，要让幼儿在丰富的听说实践活动中，接受大量的英语语音语调熏陶，从而逐步学会控制发音器官，分析发音部位、发音方法及部位，掌握正确的语音，为后继英语学习打下扎实的语音基础。幼儿英语教育与活动指导第三章-幼儿英语教育的目标课件40总之，幼儿英语教育目标不应单纯追求词汇，句型等语言本体知识的掌握的数量，而应在语言知识学习的过程中，让幼儿接受大量的语音语调熏陶，逐步学会控制发音器官，掌握正确的英语语音并形成对英语语言的敏感性，为后继英语学习打下良好的语音语感基础。总之，幼儿英语教育目标不应单纯追求词汇，句型等41（三）交际能力启蒙：听说领先，启动开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力

交际能力启蒙是技能领域的目标。听说领先实质也是“听说为主”，不搞认读，以听说口语练习为教育目标，它顺乎了语言发展的规律。幼儿期正处于口语发展的关键期，如果幼儿在读写之前，通过了口语掌握了音位体系和一些基本词汇，今后英语学习的全过程将会迅速而有效得多。（三）交际能力启蒙：听说领先，启动开口，培养幼儿初步用英语进42幼儿期英语教学不提倡刻意认读字母，但如果教师一定要将字母在教学中引入的话，最好不要直接显性教授字母，要善于在教室中创设具有英语字母的环境，给幼儿一种直观的感受即可，鼓励幼儿在多次接触，潜移默化中自然掌握字母。幼儿期英语教学不提倡刻意认读字母，但如果教师一定要将字母在教43

幼儿英语教育的归宿和最终目的是培养幼儿初步运用英语交际的能力，即培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力。但是，要启动幼儿开口所依赖的交际环境，正常的语言交际都是在一定的情境中进行的，没有明确的交际目的，就谈不上真