警惕班级管理中的去个体化

警惕班级管理中的去个体化在平时的班级管理中，班主任经常会遭遇到群体事件。如，自习课上众多的说话者，如集体不交作业，如学生团伙作案等等。群体事件之所以扩大、蔓延，甚至有时间开展成恶性事件，主要是因为在群体事件中存在“去个体化”这一现象。“去个体化”是指在群体情境中，人们更有可能抛弃道德约束,更可能忘却个人的身份而顺从于群体规范。在群体事件中，因为群体掩盖了个体，从而让学生产生一种匿名化的感觉，失去了作为一个独立个体的思考，跟随众人做出平时自己一个人时不敢做出的行为。在这一过程中，个体的评价顾忌降到了最低水平，学生的注意力通常会集中在情境上，并且因为“每个人都这样做”，所有人都会把自己的行为责任归因为情境而不是自己的选择。像多年前发生在西安的反日货事件中的蔡洋用一把u型锁砸破他人的头颅，就是一个典型的去个体化表现。英国肯特大学社会心理学家教授马伦(Mullen,1986)指出：暴徒团伙的规模越大，成员越有可能失去较多的自我意识，他们就更乐于去实施诸如纵火、砍人、肢解等暴行。去个体化会增加班级管理的难度，会让班级陷入无序状态，会让学生产生“法不责众”的错误想法而变得无所顾忌。所以，面对群体事件，班主任要能够对“去个体化”这一概念及其表现有一个明确认识。首先，班主任应该能够从更为理性的层面认识群体事件中学生的表现:第一，群体事件容易让学生忘却自己的身份而顺从于群体行为。第二，群体事件容易扩大、学生行为可能更为出格，更为过分。第三、因为“去个体化”的存在，在事件处理中学生不愿意承当自己的责任，而通常把责任归结为“大伙都是这样的第四，学生自身也许并不清楚在群体事件中存在的去个体化表现,并不清楚尽管是群体事件，但是，自己毕竟得为自己的行为负责任。所以，学生也许会将老师对自己的处理看成是“找我的茬”或者“跟我过不去”。有这样的认知，老师处理事情时就会更为理性，而不是仅仅凭情绪处理问题，也不会轻易将问题归结到某一个学生身上，让学生觉得老师处理问题偏心不公平。也更容易做好学生的工作一一既可以将这种现象、原因及其后果给学生解释清楚，同时又能起到预防作用。其次，要能够有应对群体事件的具体措施。如，在平时的教室环境布置中，充足的光线，优美的环境，更利于学生感受自身，更能够让学生更好地认识自己，提高自己作为个体存在的意识。如，让学生为自己设计一个个性化的签名，让学生观察自己的衣着与他人有什么不同，让学生体察自身的优点与缺乏等。如，在平时管理中平时让学生用镜子、手机、摄像头观察自己，留心自己的面孔、笑容等特征，让学生对于自己有一个更为具体的认知印象。如，当学生去参加集体活动时，给学生强调：玩得开心一些，但是要记住你自己的名字一一这也许是给学生的最正确忠告，提醒学生在和大伙一起享受欢乐的同时，也要保持自我觉察，保持自己的独特的个性，小心去个体化。如，就这一问题召开专题班会。通过身边或社会上发生的真实案例，利用图片、视频等鲜活刺激，展示群体事件中人们的真实表现,给学生以具体可感的认知，唤醒学生内心对于去个体化的警惕。当然，还可以现场模拟，让学生体验在群