第6课《老山界》教学设计-部编版语文七年级下册

2.6《老山界》教学设计【教学目标】1.朗读课文，通过圈画时间变化和地点转换的词语，理清文章脉络。2.精读课文，通过批注精彩句段，能说出文章传达出的作者情怀。【教学重难点】1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。2、难点：理解生动描写对表达中心的`意思的作用。【教学方法】赏析批注法、情景体验法、诵读法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：“红军不怕远征难，万水千山只等闲，五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，同学们，中国共产党从嘉兴南湖红船上的一叶扁舟到后来星星之火燎原，历经百年千秋伟业、如今风华正茂。百年来震惊中外的壮举当属二万五千里长征。这节课让我们走进陆定一的《老山界》，重温那段历史。【设计意图】用毛泽东的《长征》一诗导入课文，在诗文的感染下，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，为课堂精读、批注做铺垫。二、写作背景（配合湘江战役的视频讲解）1934年冬,红军在兴安、全州进行了长征途中最惨烈的一次战役—湘江战役,激战七天七夜,损失近4万将士。渡过湘江后,突然得到情报,国民党军已经在通往湘西的路上布下了第五道封锁线,企图把中央红军一网打尽。危急关头,毛泽东等人据理力争,中央红军改变了原先的战略计划,决定向敌人防御薄弱的山区前进,翻越老山界成为当时唯一的选择。【设计意图】通过背景介绍，让学生对当时翻山的必要性、紧急性有身临其境的感受。为课堂深入品读课文，感受红军精神蓄势。三、整体感知——交流课前预习任务：预习时要同学们细读课文,边读边圈出表示时间、地点的词语，并画出红军翻山的路线图，哪位同学交流一下你的学习成果？（学生交流后师出示翻山路线图）【设计意图】通过学生交流课前绘制路线图，检查学生对文章脉络的梳理情况，整体感知全文。四、自主学习过渡：通过梳理翻山的过程，画红军行进的路线图，你有什么感受？（翻越老山界太难了。）资料链接：老山界是五岭之越城岭山脉的中段分支,在广西北部，南北坡长21公里,东西宽约6公里,山地面积达126平方公里,其主峰是猫儿山,海拔2141米,是五岭第一高峰。这里山势连绵,峰峦重叠,悬崖峭壁高耸入云,触目惊心。只有悬崖绝壁间的羊肠小径可走，往往荆棘密面，乱石丛生。小径如同一条细长的带子,忽而伸向山顶,忽而坠入峡谷。作者在文中也说，“老山界是长征中所过的第一座难走的山”。你能不能结合文章的相关内容，具体说说“难”在哪些方面，红军战士是怎样克服这些困难的？（提示:用学过的批注方法精读课文）【设计意图】学生根据主问题，用批注法精读课文，将自己对句段的理解和感悟写下来。从而归结出批注法应该注意的角度和切入点。【交流说明】教师跟随学生的交流随机生成下列预设，将红军翻山遇到的困难、如何克服、表现出来的精神融合梳理，避免割裂分析。预设展示（一）远征难行路难。1.从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光按起来，分不出是火把还是星星。（曲折）2.我们决定要爬一座三十里高的瑶山......（山高）3.有一个地方叫雷公岩，很陡，上山三十里，下山十五里......（山长）4.黑的山峰象巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得象一口井。（幽深，山陡）5.几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽;旁边就是悬崖，......有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。（陡、险）生活难。吃饭难：昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前时。睡觉难：“但就在路上睡么?路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么?而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。”“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来，还是睡不着。”（窄、不平、冷）行动难。快要到山顶，我已经落得很远了。许多运输员都走到前头去了，剩下来的是医务人员和掩护部队。医务人员真是辛苦，因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着。（红军战士不是轻装行军,而是有伤员、病员以及马匹等随行辎重。由此才更能突出红军的坚强意志和英勇精神）处境难。1.部队今天非夜里行军不可，2.又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。3.机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团正跟敌人开火。远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?正如毛泽东同志所说：“长征是宣言书、宣传队和播种机”。这一路上，红军边走边宣传，将人民队伍的形象深深地留在百姓心底。结合学生的质疑，明确“理解难”。男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。她带着惊惶的神情。照我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。（二）腾细浪克服困难、体现精神的重点句段。1.“不要掉队呀!”“不要落后做乌龟呀!”“我们顶着天啦!”大家听了，哈哈地笑起来。（句末语气词的作用？表现红军战士乐观向上，英勇无畏的精神）2.天上闪烁的星星好象黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!（为什么星星会像宝石？艰苦条件下的革命浪漫主义情怀，以苦为乐，无畏勇敢。）3.耳朵里有不可捉摸的声响......像波涛在澎湃。点拨小结：经历了惨烈的湘江战役，刚刚埋好同伴尸体，又要面对未知的困难，残酷的现实没有压垮红军战士，他们仍以英勇无畏的精神、乐观的心态积极面对种种困难，坚定地向前行进！（结合学生交流适时归纳做批注的关注点：修饰性词语、修辞手法、对比、视角、感官、语气词、动词等等。）总结提升（出示长征路线图）借助文章最后一段明确：翻越老山界是非常“难”的，但比起整个长征路，这个困难就“小得很”！可见长征之路何其艰难！本节课，通过作批注品析了翻山的艰难，从中深切感受红军长征精神。同学们，如今的中国，全面擎画实现中华民族伟大复兴的画卷，天宫、蛟龙、北斗，中国实现了“上可九天揽月、下可五洋捉鳖”。新的时代，长征精神是否仍有体现？生自由交流。（播放弃2022抗疫宣传片）疫情肆虐，在共克时艰的日子里，有逆行出征的豪迈，有顽强不屈的坚守，有患难与共的担当，有守望相助的感动。无数人以生命赴使命、用挚爱护苍生，将长征精神继续延续，构筑起守护生命的铜墙铁壁。习近平提出“不论我们的事业发展到哪一步，不论我们取得了多大成就，我们都要大力弘扬伟大的长征精神，在新的长征路上继续奋勇前进。”同学们，让我们铭记长征精神、传承长征精神。【设计意图】调动学生的生活体验，将长征精神和实际生活相联系，引导学生传承长征精神，培养家国情怀。六、课后作业：1.请你写一则传承“长征精神“的感人小故事。2.暑假阅读《红星照耀中国》，撰写不少于600字的读书心得。【设计意图】通过作业，引导学生关注身边的人和事，深入理解体会长征精神。通过阅读优秀文学作品，对长征有更全面的了解，增强使命感与认同感，汲取精神力量。同时，以读书心得的形式将所受到的心灵震撼付诸笔端，落实在语文学科学习中。《老山界》课后反思《老山界》是部编教材七年级下册第二单元的第二篇课文。文章真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，展现了红军这支坚强的革命队伍的风貌和能克服任何艰难险阻的伟大品质。上完这节课，有了这样一些感想。一、依据课标和单元目标设计教学语文课程标准指出：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”。本单元目标是：学习精读，应该注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，体会作品的情景，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。《老山界》这篇课文处于本单元的第二节课。文章脉络清晰，语句优美，富含情感。可以继续学习运用做批注的方法来精读课文。从语文的工具性出发，我着重让学生在圈划时间变化和地点转移的词语的基础上绘制红军翻越老山界的线路图。在圈划、绘制的过程中梳理全文脉络；用赏析批注法精读课文，从而梳理批注文本时应该关注的角度。从语文教学的人文性出发，我着重让学生理解红军长征中顽强的意志和革命的乐观精神。我设计了这样一个问题：“红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？”学生们用批注的方法精读课文，从文本中找到答案，在后面教学中再进行拓展，“新时代背景下，你身边是否还有长征精神的人？”这样，学生对红军长征精神的理解就水道渠成了。二、把握教材、深挖文本是教学设计的前提课前预习时，学生提出疑问：文章写翻越老山界，其中有几个段落写“我”和瑶民的交往，感觉与翻山关系不大，可不可以删掉？面对这一问题，我首先自己深入阅读文本，在反复阅读中，得到归纳和提升。瑶民对红军态度的变化为什么这么大？“躲”“惊惶”“哭”“煮仅有的一点米”“指路”，从而梳理出红军为瑶民做的事：“谈红军、谈苛捐杂税”“谈生活情境”的言语宣传，“给钱”“给整袋米”“生怕拆篱笆当火把，贴标语”的行动感召。红军一路是化解百姓们对自己的不理解的。他们同样面临着群众是否支持他们的困难呀！再读“照我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜的”这个句子就更值得我们深品了，这一路上，红军遇到了多少这种百姓不理解的困难呀。解读到这里，课堂上，我大胆的抛出了这一问题，引导学生走进文本，解读文本，抽丝剥茧，最终达成目标。整堂课下来，我深深地感到：上一堂好课，首先教师要有激情，自己先