智慧教育典型案例：多平台互动促阅读深度开展

多平台互动，促阅读深度开展

——湖州市织里实验小学教育集团“数字阅读”下的书香校园建设随着“互联网+”时代的到来，数字阅读、大数据分析等渐入人们的视野，而ipad、手机、电脑等媒体的普及，预示着“全媒体”时代已经到来。如何利用好这些大众传媒，使其信息传达的有效性、丰富的表现手法为促进师生阅读所用，解决前期阅读材料来源单一和阅读效果检测滞后的两大难题，掀起“全民数字阅读”的热潮，成为学校面临的现实问题。“雅言传承文明，经典浸润人生”，几年来，学校以“启蒙初心，日有所成”为学校文化精神，努力实践“简单教育”的管理思想，引导学生形成积极的情感价值观，发展可持续的学习力，培育丰富的特长和个性。“儒雅人生，从阅读开始”，学校意图通过校园数字阅读系统的运用，以它开放的应用平台和先进的交互技术，整合易用、便捷、符合学校需要的设备终端，打造集校园文化、多媒体资源、多元化应用为一体的数字阅读和校园文化展示平台，走出一条富有特色的书香文化建设之路。 阅读网/front/login

为了能更好地贯彻新课标要求，立足现实，着眼于师生的终身发展，学校积极开展大阅读教育，与超星公司合作引进了一整套校园阅读系统，包含4台数字图书集体终端借阅机、校园阅读平台和学习通移动端，使得学生可以突破传统纸质书籍阅读的限制，实现线上线下多空间，多纬度的阅读学习，拓宽学生的阅读途径。让读书成为学生的习惯，使班级溢满浓浓的书香，让校园的每一个角落充满智慧和生机，慢慢成为了织小文化的内涵。 一、活动文化润人心，个读打好底色 系列活动一：晨读——与经典对话

清晨，当第一缕阳光洒向校园。学校红领巾广播站在每日8：10分准时向大家播送经典古诗文。在曼妙动听的乐曲声里，学生开始了一天诵读的美好时光。这时，不管你走在校园的哪个角落都能听到朗朗的书声。每节课前两分钟时段，领读小队长除了带领大家读好《经典诵读》纸质推荐读本，更多是利用超星平台上富媒体有声书屋中的国学诵读音频软件跟读。诗词歌赋，平仄韵律，品读经典，使头脑踏上想象的旅程，像乘坐时空穿梭机在过去与未来之间畅游……系列活动二：静心阅读——促习惯养成

为倡导学生阅读经典名作，为同学们提供

分享阅读的平台，丰富课余生活，共享读书之乐。每天中午30分钟，全校师生静心阅读。除了读规定的必读书目，不少学生还将自己珍藏、读过的好书与其他同学交换，并分享各自的读书感悟，实现图书漂流。此外，数字图书集体终端借阅机前也总是内置电子图书、新教育专栏、科

普视频、期刊、国学经典诵读、

汉字拼写，科学实验等丰富的数

字资源模块，充分满足学生及教

师的阅读学习需求。门庭若市，这个触摸屏的大玩意

儿抓住学生爱玩电子产品的心理，

能够突破时间与空间的限制，为

师生提供定制化的图、文、视、

听等全方位的数字信息文化服务。系列活动三：平台协助——让阅读更系统

学校东校区阅读教室班级轮流安排表：星期一星期二星期三星期四星期五单周401、402、403404、405、406407、408、409410、501、502503、504、505双周506、507、508509、510、601602、603、604605、606、607608、609、610学校引进了一套结合多种功能的移动终端电子阅读教室，建起了师生的电子阅读书库，建立了学校师生阅读网。每位师生都有独立的阅读账号，为广泛开展师生课外阅读提供了基础保障。还专门配置了超星期刊“读秀”学术搜索系统，方便教师开展学术研究，教学研究资料的收集。这个立体的书香阅读系统是一个生态的阅读圈，通过集体终端数字借阅机给学校构建阅读场，创建校园自主阅读环境；利用电脑PC端，将阅读课程推向课堂，并且丰富的电子书籍满足不同个体的多样化需求。教师可以通过手机、电脑端随时给学生发布阅读任务，并设置阅读的截止日期。充分利用学生在家及假期的黄金时间，利用移动端为亲子阅读提供平台，将学校与家庭紧密联合在一起，共同培养学生阅读兴趣及习惯。形成一套“教师关联班级→选择阅读书目→发布阅读任务→学生完成阅读→学生完成测评→获取阅读报告→学生阅读读后感→系统报告与排名”的阅读模式。 任务发布完成后，教师就可以利用平台上先进的测评工具，将精确的分析数据客观准确地呈现，学生个人在平台上也可以就自己的阅读痕迹分析来监测阅读。科学的数据分析和时时共享的平台互动不仅帮助师生准确分析阅读成效，更进一步促进了师生平时的有效阅读量，科学高效地解决了以往纸质阅读难以检测阅读成效的问题。它注重过程阅读的痕迹，帮助梳理知识结构，为后期科学阅读把准方向。此外，学生进入到图书阅读栏目，可以看到系统推荐的图书和最新更新的图书，并且根据自己的需求进行搜索，可以点击分类，按照兴趣爱好进行选择。图书的分类根据不同的角色推荐不同的书籍，学生可以按需选取进行线上阅读。平台书目，按照学科、年级，分别推荐图书。每个学科（语文、科学、数学、社会、美术、音乐、体育、道德与法治、儿童哲学）均分年级设配套教材资料和适合学生身心发展的图书。教师阅读，分为图书阅读和教师发展，图书阅读下分设教育研究、教学实践、学科专业，以及综合素养。教师发展下分设阅读指导、视野拓展、专业成长和职业认同。每本图书既可在线阅读，也可以通过二维码扫描到手持终端上，并且自动和手持终端大小匹配。另外，结合学校特色建设，以及国家、地区必读书目，通过筛选，并根据校园推荐阅读书目，整理成符合校园阅读需要的经典阅读，利用终端设备推送到校园任一角落，方便师生随时了解、随地阅览，提高校本资源的宣传及使用率。师生可利用课余时间进行碎片化浏览及学习，更好地协助校园开展阅读活动。 完整的校园阅读系统地架构，师生通过读书，视野开阔了，心情愉悦了，读书已然成为师生的一种习惯。 二、数字课堂换新颜，同读相互提升

著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智丰富我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”。的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长智。学校以数字资源的建设和利用为核心，教师利用平台数字图书、阅读课程、推荐书单、专题等形式，满足学生多种多样的阅读需求，并能将阅读课程推向课堂。主题阅读、群文阅读、研究性阅读即教师围绕一个特定主题，推送尽可能丰富的相关阅读资源，实现学生集体共读的一种网络主题性阅读方式。超星的专题阅读资源，内容涉及文学、艺术、历史、科学、影视，教育等方方面面，并以多媒体、书籍原位阅读等多种新颖形式呈现。富媒体下有声的视频与无声的文字实现完美融合，这种图文并茂的直观阅读形式深受孩子喜爱，从此阅读指导课变得生动又立体，跳不出课文的阅读课堂已经成为过去。另外，教师可以根据书籍种类、内容难易程度等，将学生分成不同的兴趣讨论组，交流阅读体验，也可以围绕一本书建立深度阅读小组。向左滑动小组，可以退出该小组，对小组进行“置顶”和“移动”，方便又高效，有利于学生个性发展。《语文课程标准》指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料，包括适合学生阅读的各类报刊。学校借助超星阅读平台做到了。它内置3000多种高清、优质图书资源，300种期刊，每月更新，又有效解决了前期阅读材料来源单一、纸质图书更新速度跟不上的难题。三、书韵飘香搭平台，评价促进发展

1．常态活动竟高下

每学期为期一个月的读书节活动学校都尽力为孩子们搭建展示平台。孩子们充分利用手抄报、书签这一载体，交流读书心得，畅谈读书收获，推荐优秀书报。他们制作的手抄报、书签色彩鲜艳、构图新颖、内容丰富、文字优美。读书小故事、名段佳句赏析、读书格言、学习小窍门……应有尽有。历经四周的书香浸润，带着累累硕果。一张张书墨飘香的小报、书签，展示了小学生的知识们的创新精神和实践能力。同时，阅读平台上先进的测评工具，精确地分析让阅读竞赛数据更客观准确。它为学生提供阅读内容分级、阅读过程管理及阅读能力测评的资源模块。参照国际阅读素养测评体系，以PISA、PIRLS、NEAP等权威教育评价项目为理论支撑，制定出字词掌握、信息提取、归纳推理、欣赏共情、反思评价、想象拓展6个能力维度评价。在参与阅读测评的班级中，校长、管理老师、班级老师可链接班级报告和个人报告，直接查看对应阅读情况。有三个评选排名量表，分别是人均有效阅读量（本.次）、人均有效阅读字数（万次）、人均读后感量（篇），学校可根据不同的教学阶段不同阶段，侧重不同量表。 图：阅读达人排行榜

学校每学期期末还利用ipad技术支持联合超星公司举办线上阅读大赛。点对点发布阅读任务，完成阅读任务的同时，每个孩子的答题分析数据也同时成像，不仅让学生明确自身阅读的优缺，还能进一一致好评。倾听著名学者对自身创作和品读经典的心得，2．名家进校竟风流

为了让师生与潮流接轨，与名家对话，步明确教师出题方向。它较之以往的纸质阅读竞赛，既开源节流又能在第一时间将阅读结果呈现。“快、准、高”的效益受到师生的丰富学生的阅读生活，我校多次和镇上新华书店联盟邀请著名学者来学校做客演讲作报告。去年5月，借着教研节的契机，我们有幸请到了与我校联谊的杭州行知小学教育集团王亚芳名师工作室的专家老师给我们作名为“做儿童阅读的点灯人”的专题讲座。王老师精辟又独到的做法给在座每位老师以深刻的启发，做一个幸福的“聊书”人！去年6月，著名儿童文学作家秦文君女士走进我校，为同学们献上了一场以“名家进校园书香伴我行”为主题的讲座，与同学们畅聊书中的故事，并展开趣味横生的互动。 他们的到来激发了学生课外阅读的浓厚兴趣，丰富了学校的人文底蕴与内涵，提升了学校的知名度。 3．刊物比赛促成长

为了激发学生的读书与写作兴趣，学校专门成立“织溪”文学社、“织溪”小记者站，校报《濛初报》，给热爱读书、喜爱写作的学生提供生长的平台。每学期学校采用定期向年级组约稿的方式，让更多的学生有机会在各级各类杂志报刊上发表作品。仅2016学年，初步累计在《湖州晚报》《师生》等栏目发表作品500多篇，有诗歌、散文，剪纸，水彩画……在省、市、区组织的各级征文比赛共计获奖200多人次。学校也要求教师每月结合实际工作或所阅读的图书，撰写随笔。教师们由此养成了思考的习惯，通过感悟生活、感悟工作，把自己的所思所想记录下来，形成了具有学校特色的教师随笔集锦。《教