幼儿园教师专业标准解读提纲课件

广州大学教育学院学前教育系叶平枝《幼儿园教师专业标准》解读报告内容

一、《幼儿园教师专业标准》的作用

二、《幼儿园教师专业标准》的基本架构

三、幼儿园教师应具备的基本理念

四、幼儿园教师的专业知识

五、幼儿园教师的专业能力

六、《幼儿园教师专业标准》的特色《专业标准》中规定，《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求；是幼儿园教师开展保教活动的基本规范；是引领幼儿园教师专业发展的基本准则；是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《幼儿园教师专业标准》的作用基本架构基本理念基本内容实施建议二、《幼儿园教师专业标准》的基本架构研究内容研究过程幼儿为本师德为先能力为重终身学习《幼儿园教师专业标准》的基本理念专业理念与师德

（二）研究内容创新与探索《幼儿园教师专业标准》的基本内容3个维度专业知识专业能力14个领域62个基本要求专业理念与师德4个领域专业知识3个领域专业能力7个领域专业理念与师德20个要求专业知识15个要求专业能力27个要求专业理念与师德4个领域维度之一：专业理念与师德对职业对个人对幼儿专业理念与师德对保育和教育理解与认识态度与行为修养与行为态度与行为理解与认识修养与行为态度与行为理解与认识修养与行为态度与行为态度与行为理解与认识修养与行为理解与认识态度与行为理解与认识态度与行为态度与行为理解与认识专业能力教育活动计划与组织激励与评价沟通与合作环境创设和利用一日生活组织与保育游戏的支持与引导反思与发展幼儿创新思维培养方法维度之三：专业能力麦克里兰的冰山素质模型麦克里兰的冰山素质模型

卢梭指出，“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果子，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”下面的思考是基于什么想法？创设活动区材料的层次化教学内容的层次化评价的个体化特点：1、幼儿发展的知识强调五个方面：年龄特征、个体差异、问题处理、特殊需要幼儿、政策法规。2、幼儿保育和教育知识涉及到保育与教育的多个方面。3、通识性知识包括一定的自然与人文科学的知识、中国教育国情、幼儿园各领域教育特点及知识、艺术欣赏与表现知识以及现代信息技术知识。

四、幼儿园教师的专业知识幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务；特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用幼儿一日生活的合理组织与保育；对游戏活动的支持与引导；教育活动的恰当计划与实施能力。

五、幼儿园教师的专业能力包含七项能力，强调如下能力接待幼儿喝水事项保育工作教育工作进餐向家长了解幼儿情况，对幼儿昨晚今晨的健康情况做到心中有数教育幼儿有礼貌，使用礼貌用语照顾幼儿每日喝足够量的水，提醒幼儿知道渴了会接水喝教育幼儿接水时，要互相谦让，不浪费水餐前餐后不做剧烈活动不催促，让幼儿细嚼慢咽饭后漱口注意力要集中，定时定量不浪费粮食，桌面整洁充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求为什么？幼儿的年龄特征——易受伤害、可塑性强师德与专业态度是教师职业的基准线。要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康？理念与师德：6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。专业知识：28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。专业能力：43.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。查看飘的一日生活讨论第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力？

具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要能够进行环境的创设与利用；能够进行一日生活的组织与保育；能够对幼儿游戏进行支持与引导；能够计划与实施教育活动；对儿童的激励与评价；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育的渴