小学科学课堂管理培训课件

小学科学课堂管理老师反映科学课不好上？听课者的评价：缺失的目标、无效的合作、游戏的心态执教者的倾述：工作量大、准备时间长、作业数量多、纪律控制难校领导的选择学生的一些不良现象忘记带课本候课时间不安静听讲不专心，跟同学讲话，玩弄实验器材或文具不做作业，不交作业实验中大声吵闹，实验结束仍不停止动手不会合作、相互指责桌面水迹横流，仪器零乱凳子不还原图书横七竖八在桌面上刻写、涂画原因分析影响因素教师学校学科学生教材学生因素学生自控力差、行为习惯不好科学课普遍排在后段时间，学生上课专注度低实践机会少，动手能力差合作意识弱不会用多种形式、高质量地表达不愿意倾听浅层次思考家长认识不到位，配合程度低学校因素缺少功能教室（30个班，只有一个科学实验室）缺少研究器材（一间约30平方的仪器室，码放着少量器材；且与教材不配套）缺少专职科学教师（30个班，就有30个兼职科学教师；兼职教师非专业学历，相关知识和技能体系不完善；兼职教师的主要精力必然在其专业的教学上；兼职教师获得的专业信息量小。）缺少教学研究（30位教师各自为战，独立思考，不能整合设计、器材和精力，整体而言耗费了30倍的成本）缺少经费保障（专项经费少，仪器、耗材补充制度不明确）教材因素内容过多，一节课承载了许多的目标，师生疲于应付。逻辑性不明显，教学模块衔接不上。教学和研究都应该是顺理成章的事情设计的活动理想化，难以借鉴和模仿。“照着上都上不了。”学科因素教师学生指导探索影响直接研究×灌输×研究对象研究对象丰富新奇多变研究对象科学课教学内容丰富、教学形式多样、教学过程复杂相应的组织与管理也就显得灵活，针对性强科学教学活动探究类活动实验观察调查鉴定发明体验类活动写作绘画科普剧演讲种植饲养制作阅读游戏按表现形式科学问答科普戏剧科学影像……科幻绘画科技模型科学论文按实践类型观察制作阅读……实验种植饲养按学习方式项目式学习研究性学习……课题式学习探究式学习接受式学习按教学方法讲授法讨论法……演示法问答法练习法教师因素思想准备（职业认同、自我认可）设计准备（目标准确、逻辑清晰、操作性强）器材准备（充足、高效、有结构）方法准备（教学方法、评价方法、应变方法）能力准备（探究、设计、组织、评价、沟通）部分教师的专业素养有待提升科学教师队伍不足对某中部省份的调查发现，大部分学校没有专职科学教师，专职化率仅1/3，县级以下专职化率仅16.1%。很多学校的科学教师由语文、数学、英语老师兼任，体育、美术老师上科学课的情况十分普遍，不少教师缺少基本的科学素养。根据测算结果，到2020年我国小学科学教师缺口约13万，占当年总需求的41%，这还是科学课从三年级开设时的测算结果，现在科学课从一年级开设，教师的缺口显然更大。实验开出率不足失控的科学课堂【置身事外】教师在前面讲课，部分学生不听讲，有的在睡觉、有的在讲小话、有的相互打闹、有的在摆弄文具。【随心所欲】“开始——”教师发出了实验的指令，“哇！”同学们按捺不住动手的冲动，抢夺实验器材，争来争去，大声指责，教室里人声鼎沸，相邻的两个同学也听不清话。【漠不关心】一名同学正在汇报实验结果，其他同学并没有倾听，而是茫然四顾，或继续填写自己的记录单。刚来的实习生告诉我——当前，最需要提高的是课堂组织管理能力课堂的组织和管理很重要有利于营造良好的学习氛围，提升学生对科学的兴趣有利于培养学生遵守纪律的意识有利于提高教学效率，顺利达成教学目标有利于增进师生的感情，维持正面情绪，促进身心健康理想的课堂秩序井然面带微笑专心致志配合默契成效显著流连忘返理论篇教师：充实理论，学习起来通识教育理论教育学心理学科学教学法2.课堂管理理论教育管理学行为主义学说果断训练理论自我效能理论何为科学？科学是否客观？科学能否解释一切？本书为当代科学哲学中的主要问题提供了一幅清晰准确的鸟瞰图。作者开篇扼要介绍科学发展的历程，继尔探讨科学推理的本质、科学领域的革命以及实在论与反实在论等理论问题。作者还审视了专门科学领域中的哲学问题，科学和宗教之间的争端，以及科学作为双刃剑的利与弊。本书探讨了基础教育中的科学课程问题，着重讨论了综合科学课程的理论和实践问题。内容共包括11章，可分为四个部分：第一部分“课程和课程论”，介绍一般课程论的有关基础知识。第二部分内容为科学教育和科学课程的历史发展，包括典型案例研究。第三部分是作者对综合科学课程编制的理论研究，从课程的教育哲学和课程要素的角度进行。第四部分内容是综合科学课程的实施和发展展望。以上这些内容，不论对科学课程理论的研究和发展，还是对综合科学课程教材的编制和实施，应该都具有重要的参考价值。本书总分"科学教育及其发展""科学课程及教学""管理、教师培养及科学普及"三篇。具体包含十一章内容，涉及科学教育相关概念，科学教育发展历程及发展思潮，科学教育教材、教学方法、教学评价，科学教育资源开发与利用，我国科学教育发展现状，科学普及与科学传播等。涵盖了科学教育领域几乎所有的主要内容，架构合理，内容翔实。也是科学教育专业学生所需要掌握的主要内容。1.行为主义学说巴甫洛夫的实验斯金纳的实验学生的行为是经过学习而获得的，也可以通过学习而改变。避免交叉污染

一杯加盐

一杯加沙子

搅拌食盐溶液后

不能用一根棒搅拌两种物质主要观点主要观点教师了解了刺激与反应之间的规律后，就能预测并控制学生的行为。2.果断纪律理论主要观点：教师应当使用清晰而果断的教育和行为来管理课堂，维持良好的探究规则。如何做一个果断反应型教师。清楚表达老师同意或不同意的行为，并且让学生知道应该怎么做。对学生的正确行为要表扬和鼓励，对错误的行为要抑制和惩罚。“果断纪律”告诉我们，要明确告诉学生：严格遵守实验室守则果断纪律行为的实施要点树立观念。纪律是维持教学活动的必要条件。设置规矩。限定行为，明确说明违反的后果。事先陈述要求和期望，如“我要求你完整地记录。”、“我喜欢你这样做”等提示学生，运用明确、冷静、坚定的口气和目光，坚持自己的期望和要求；用非语言性的姿势来支持言语要求；时时重复自己的要求，但是不要升格为训斥，不用威胁和斥责来影响学生的行为。不要伤害学生的自尊。组织口令班长：我自信。全班同学：我成功班长：认真倾听。全班同学：积极发言班长：专心听讲纪律好。全班同学：认真观察做实验班长：一二三。全班同学：我坐端班长：一二三四。全班同学：摆好仪器班长：一二三四五。全班同学：等你好辛苦3.自我效能理论自我效能是指学生对完成探究任务的自信程度。信心是命运的主宰。——海伦·凯勒先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰马斯克陆步轩女乒男足自我效能理论的应用通过熟练操作与成功体验来提高自我效能。

熟能生巧、不断产生成就感。通过借鉴和模仿来判断预期结果，增加正能量。

榜样和同伴的力量。通过言语肯定和积极反馈来提高自我效能。

激励式互评。保持健康的体质和积极的心理状态。

保持健康、调节情绪。肯定每一个学生的作品策略篇一、端正教学的态度二、制订明确的规则三、树立合适的目标四、准备充足的资源五、遵循思维的规律六、实施多元的评价加强科学课的组织管理一、端正教学的态度学生教师学生：认识“科学”科学≠实验科学≠好玩科学是认识大自然及其运动规律的方法。学习科学的意义：可以保持同学们对大自然的热爱，愿意采取行动保护环境、节约资源。了解科学知识，可以帮助同学们更好的认识自然，更好的保护自己，解决一些日常问题。能拓展同学们的思维，有助于其他课程的学习，为今后的全面发展打基础。重视科学课激发科学兴趣的场所。能让同学们从日常生活、生产和学习的实际情景中，发现有探究价值的问题，从而有效激发好奇心和求知欲，使同学们从被动接受知识向主动获取知识转变。学习科学知识的殿堂。在科学课上，同学们将要与古今中外的著名科学家对话，对物理、化学、生物、宇宙和工程等领域的事物进行探索，形成较为全面的科学知识体系。培养科学精神的平台。通过科学探究以及实验活动，学生们能够学会尊重事实，勇于探索，敢于质疑，学会根据所学知识大胆猜想并实践检验。提高探究本领的途径。特别强调经历真实的“过程”，在探究中掌握解决问题的技能，培养同学们的实践能力、创新能力。锻炼合作交流的渠道。探究式学习需要同学们组成小组、互相配合，思考和解答问题，汇报研究成果，有助于学生团队意识的培养和交流技巧的提升。养成科学态度在好奇心驱使下，对大自然中的现象、变化保持浓厚的兴趣；不迷信权威，能够以事实为依据作出独立判断，面对有说服力的证据，愿意调整自己的想法。善于质疑别人的观点，乐于尝试运用多种思路和方法，完成探究和实践，初步具有创新的兴趣。愿意沟通交流，就科学问题在认识上的分歧，乐于与他人进行沟通交流和辩论，基于证据反思和调整探究。教师：提高职业认同，重视起来科学教师是专业性极强的岗位。科学教师具有不可替代的作用和地位。科学教师和科学课日益受到社会和各界的重视。科技革命总是能够深刻改变世界发展格局16、17世纪的科学革命标志着人类知识增长的重大转折。哥白尼、伽利略、牛顿18世纪出现了蒸汽机等重大发明，成就了第一次工业革命，开启了人类社会现代化历程。蒸汽时代19世纪，科学技术突飞猛进，催生了由机械化转向电气化的第二次工业革命。电气时代20世纪前期，量子论、相对论的诞生形成了第二次科学革命，继而发生了信息科学、生命科学变革，基于新科学知识的重大技术突破层出不穷，引发了以航空、电子技术、核能、航天、计算机、互联网等为里程碑的技术革命，极大提高了人类认识自然、利用自然的能力和社会生产力水平。信息时代科技进步贡献率是指科技进步的贡献在各种生产要素贡献的代数和中所占的比重。科学教师应该感到自豪科技革命总是能够深刻改变世界发展格局科学教师培养了大量祖国需要的、有科学素养的建设人才中国要强盛、要复兴，就一定要大力发展科学技术，努力成为世界主要科学中心和创新高地。

二、制订明确的规则1.朗朗上口。三字经、诗歌等形式2.容易记忆。语言简洁，一看就懂3.长期稳定。便于强化、巩固效果4.学生参与。学生要参与规则的制订，理解规则出台的原因科学课的规则齐全安静安全有序还原1.物品齐全，准备上课A.在教室上课撤：撤走所有与科学无关的物品；摆：取出相关的教科书、练习册、笔，按顺序摆放在课桌左上角；静：安静地休息，等候上课。B.在实验室上课到：提前到达实验室；摆：将教科书、练习册、笔摆放在指定位置；看：阅读科普书籍/欣赏有关科技视频。图书角科普短视频2.保持安静，音量有度每一个同学都静静地观察、操作，偶尔听见试管清脆的碰击声，以及同学之间小声的交换意见。实验室里井然有序，大家测量、查询、记录……沉浸在对结果的期盼之中，或者双眉微颦、目光凝视，或者脸上露出满意的微笑~~多而不嘈繁而不乱实验室是安静的，不要影响别人。“声音红绿灯”3.安全管理，防止意外实验室常见意外有毒腐蚀割伤燃烧倾倒掉落有毒腐蚀割伤燃烧空气中乙醇浓度超过3%即可发生火灾，比直接点燃酒精更危险。倾倒掉落×√4.有序科学家的实验室，从来都是整洁有序的。人员有序排队到实验室排队领取材料器材有序区域有序功能分区器材排队用完还原随时清洁操作有序1.平衡

→2.加水

→3.点蜡烛结束有序实验结束时，教师播放30秒节奏感强的音乐。所有小组做到：停：停止实验拆：拆散器材摆：摆放中间看：注视老师5.还原器材还原座位还原卫生还原三、树立适合的目标学生参与的、喜欢的目标能驱动他们不断深入研究学生是学习的主人确定目标制定步骤运用资源享受成果科学课要聚焦怎样的目标适合小学生的兴趣和年龄特征属于自然科学范畴陈述完整、指向明确能够转换为猜想或假设，可探究如：浇水量对丝瓜的果实大小有什么影响

√如：C10orf67在结直肠癌发生发展中的功能与机制

×如：学区房问题症结何在

×如：哪种材料的导热性能好

√如：线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强吗

√如：为什么要这么多的电池呢

×如：地球上一共有多少只蝗虫

×如：乒乓球拍的哪一面摩擦力更大

√小学生不适合探究的目标表述不清楚。

例：它为什么就这样了呢没有准确答案。

例：哪一天我们会与外星人见面不具备研究条件。

例：温室效应对沿海城市的影响研究法律、道德、安全不允许。

例：憋气时间对记忆力损伤的实践研究练习：这是适合科学课探究的目标吗小学阶段是否参加“学科类”校外辅导

（）学习绘画能使好动的同学安静下来吗

（）木头和陶瓷，哪种材料硬度大

（）五个5怎样计算出24 （）“鸡兔同笼”问题的解答技巧

（）×√×××把问题转换成假设假设是个陈述句，包含一定的要素。条件结果怎样让削了皮的苹果不容易变色？为什么削了皮的苹果容易变色？把削了皮的苹果泡在盐水中不容易变色。四、准备充足的资源人力资源教材场地器材资讯时间……人力资源类型同伴专家家人教师功能方法指导物质补给评价考核过程监督教材种类教科书科普书籍活动指南练习试卷视听材料教学参考讲义功能方法指导知识讲解活动参考自学辅导质量检测过程引领场地教学场地讲授场地研讨场地实验场地展示场地交流场地储存场地资讯资讯搜索输入保存打印摄录交流时间深度学习需要时间完整地经历探究过程需要时间时间思考讨论操作交流器材器材资讯科技实验仪器记录媒体制作工具损耗材料要有充足的器材必须用标准的器材吗？简便易得（毛细现象、颜色的混合）叶的导管能传输水份和无机物白菜帮是它的什么部分？数字化传感器电流、电压、温度、压强、力、磁感应、位移、声波、光强……一氧化碳、二氧化碳、氧气、甲烷、酒精、甲醛……表面温传感器二氧化碳检测仪如何补充器材平时收集上级划拨、配置学期初集中购买根据教参直接整箱购买4.临时需求组长请示——主任购买——老师使用——主任报销老师购买——老师报销5.

材料外包租：签定合同——教师提出需求——送货上门——公司即时更换买：签定合同——教师提出需求——送货上门——公司集中报销五、遵循思维的规律儿童性过程性逻辑性流畅性外显性听得懂跟得上学得好1.从学生的角度设计教学师：同学们，今天我们来研究影响电磁铁磁力大小的因素师：小组讨论，影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？生：（小组讨论3分钟后，汇报）电池大小、导线长度、铁芯大小、线圈匝数、芯的材质……师：我们先来研究电池数量与电磁铁磁力大小的关系师：请同学们认识“实验材料”（电池、铁钉、导线……)师：注意收集数据，会填“记录表”吗？师：请同学们读一读“实验要求”……师：有问题吗？开始实验！？？？？？被动的学生主动的学生不同主体的设计教师学生结论已知结论未知善于整体谋划只能局部思考器材已确定器材待定验证探究从学生角度来思考建立假设：电池多，电磁铁的磁力大。为了验证假设，需要一组数据为了得到数据，需要做一个对比实验。为了这个实验，需要准备一套器材。为了记录数据，需要一份表格。希望得到怎样的数据？怎样开展实验？准备哪些器材？设计什么样结构的表格？2.学生要学会科学思维过程科学思维过程比较与分类分析与综合归纳与演绎抽象与概括如何鉴别一块岩石的名称？观察岩石记录特征搜集资料比对信息形成结论多方求证比较归纳声音能通过木头传播声音能通过铁传播声音能通过玻璃传播它们都是固体所以，我认为声音能通过固体传播声音的传播介质固体木头铁玻璃演绎昆虫都是六条腿。蜘蛛有八条腿。所以，蜘蛛不是昆虫。判断：蜘蛛是昆虫吗？抽象两栖动物的本质特征小时候在水里生活，用腮呼吸长大了在陆地生活，用肺呼吸非本质特征运动方式食物颜色眼睛嘴巴牙齿……思维过程的应用制订计划环节分析信息、得出结论环节判断恐龙的食性（“制订计划”环节）生物的结构与功能是相适应的。植食性恐龙的牙齿扁平、宽大，适合磨碎植物；肉食性恐龙的牙齿细长、尖锐，适合撕咬肉类。那么，我们要怎样给恐龙归类？（观察→比较）不仅要带领学生实践，更要帮助学生提炼思路《磁铁有磁性》（“得出结论