《四季》教学反思5则

教后反:在设计学生学习方案时们是在多元智能理论指导下问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓一四季的不同特点这条研读主线读悟中读;读中说说中议;从读中习得语感展语言时，又以生字教学为重点，通过观察，分析，讨论，培养学生独立识字的能力。我们的教学面对的是刚入学的六岁的孩子学生缺乏生活经验对儿歌中所涉及到的谷穗弯”不太容易理解最好结合实物进行教观明;理解鞠躬“大子一挺等动作和表演相结合有有动合低年级儿童好动玩的特点让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。另外一年级的孩子刚入学不久习习惯较差，缺乏自主，合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织调作用，对教学目标法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流从而提高学习有效性鼓励学生在课堂学习中学会清楚序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序，有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象能力，创新能力，表现能力一定要给予保护和鼓励。反思《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征采用拟人的手法排比的形式言切生动，读来琅琅上口唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动于学生观察和想象。通过前面的练读生对课文已熟悉了他没有深入地了解文本起没感情，又是第一次接触阅读课也知什么叫感情朗读所在这个环节中我分两步走一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读它写了这个季节的谁么子的来具体感悟，并通过做动作来体会圆弯弯鞠躬一等词语的意思来初步感知该怎样读过老师的示范读重提示读学个人练展示读让他们有感情朗读的初步意识二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。>反思这节课我始终注意创设情境在境中引起学生学习欲望课创设一个语言情境这节课我给大家带来四幅图们看吗？学生的兴趣一下就被调动起来了生趣盎然地观察、思考、说话。学习带拼音生字时为调动学的积极性让学生主动学习我计了这样一个语言情景四姑娘想看看小朋友谁拼音学得好了解一下谁可以当拼音大王孩子们完全进入了情境，积极性空前高涨己看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了着就开始教读字子发现他们读的和老师一样上都露出了笑容，可开心了。在学去拼音生字时为让孩子认真学生字我又设计了一个语言环境四季姑娘知道大家都是拼音大王他还想知小朋友谁识字识得开快得准？这时全学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生比赛读，双人合作开火车读，很快学生就掌握了汉字的正确读音。指导读书时，我注意创设情景学生有身临其境的感觉。如指名谷穗弯弯”一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后老师评价小子成熟了自豪啊还是？既是表扬又暗含朗读指导读“小雪人把肚子一挺那一部分时老师说那雪人在哪儿呢？我们找找小伙伴，把雪人的样

子读出来吧。学投入地读着仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解“弯弯、挺、等词语的意思。关于讲课我有一点想法于四季学生的生活经验是很丰富的导生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，自去感受秋天课上学生的学展示会更积极生的视野会更开阔我们的课堂放会更开放，更有活力。《四季》教学反思《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春夏冬同的景文章语言亲切生动文优美并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：、随文识字，渗透识字方法。低年级语文教学的主要任务是识字养生识字兴趣在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。在课初，我问学生是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？随着学生的答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都认识，很容易读出来，于是我便问们都在哪认识的有的学生是在人名中认识冬和夏字有的通过读课外书认识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾再”火和来就是秋字熟字加熟字是一种识字方法，学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。、展开想像，让朗读富有个性。学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳地飞来飞去。学生们用充满童趣的语言把春天的美景表达出时再引导学生读课文会文章语句的优美出草芽尖尖的形象，感悟到尖”一词所蕴涵春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想沉睡一冬的草芽地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么”学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了时我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同我启发下学生的读法也各式各样从使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了个性。、联系生活，积累运用。新课标强调：“要联系生活教语，关注学生的生活世界。”要求学习的不仅是文本，还有学生的生活经验。在习儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片导生仿照课文一说样理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方还不够实，缺少游戏巩固识字的设计，教师在设计学生做小诗人的这个环节时答学生很少，老师的引导不够该引导学生先观察图画的内容，在仿照书上的内容说话。总之上次课就是成长一次出问题及时反思争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步《四季》教学反思

人教版小学语文一年级上册中课文的第二四季是一首琅琅上口的儿歌通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我对《四季》这首儿歌的教学反:《四季》采用排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象学一要巧用教材，活用教材，导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把新课标中不是教教材，而是用教”一理念落到实处。一，在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝招呼，去掉拼音开火车读，齐读。读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现每次的出现又有一定层——有拼音到无拼音有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。二，在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点设了一个富有童趣的教学情境学生带入了一个充满幻想的世界开始我创设情大自然妈妈以及四位漂亮的女儿学学季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌后学生说说自己喜欢哪季节和喜欢的理由用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离最后学文时让学尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有兴趣的读，又能在读中掌握了朗读的方法。三，引求欲，让学生掌握主动权我在上《四季》充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时老”带，这样很多孩子的积极性被调动起来了多孩子都觉得”小老是件很光荣的事是在指导课文朗读时，让学生先把自己想象成文中的草芽，荷叶，谷穗，雪人，想一想它们说话时的心情然鼓励他们把自己的感读出来着让学生一边读一边演并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的操时总会有这样那样的问题出现认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，在写字环节，没有范写和评议。通