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《坐井天课堂教片

案例：师：读了课文后，你认为小鸟和青蛙谁说得对？生1：小鸟说得对。生2：青蛙说得对。生3：它们说得都对。（教室一片哗然，师思索若许，向学生投去赞许的目光师：同学们有各自的看法，这很好。能把各自的理由说出来吗？（同学们都按捺不住，教室里顿时沸腾起来生1：因为天确实很大，所以小鸟说得对。生2：青蛙说得对，因为它看到的天只有井口那么大。生3：因为小鸟和青蛙说出了各自看到的真实情况，所以它们都对。师：同学们说得都很好！大家都谈出来了各自的见解，而且都很有道理。如果有一天这只青蛙跳出了井口那它将会怎么想？„（片刻教室里更加热闹起来）生4：哇！天真是无边无际，大得很呢！生5：咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？„„反思：这篇课文的教学目标是否真正达到关键在于寓意是自己感悟出来的还是老师硬塞给学生的所以我们应该尊重孩子阅读的独特感受和体验在以上教学片段中，当学生回答“青蛙说得对”时，以往教师很容易说你怎么就不动动脑子呢？你看看外面的天空是井口那么大吗？”无疑，这一美丽的“生成”就会被活活扼杀。而教师此时能把握住这一美丽的“生成在明确青蛙说的是没错的前提下引导学生思考青蛙说这话的根据是什么？再一次引导学生进入文1

本让学生探究青蛙的生活环境和生活经历这时学生的学习充满了挑战他们不由自疑：那么青蛙究竟错在哪呢？这时教师再一次引导组织学生进一步自主、合作探究文本成语寓意的理解水到

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