小学教育学课件

绪论

第一节

教育学的产生与发展教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。世界上最早的教育专著--《学记》。西方最早的教育专著--《雄辩术原理》。最早的教育学著作--《大教学论》。第一部现代意义上的教育学著作--《普通教育学》。第一节

教育学的产生与发展第二节

教育学在师范教育中

的地位与作用一、教育学的地位教育学在师范教育课程中，是基础学科和必修学科之一。二、教育学的作用第一章

教育

第一节

教育的产生与发展

一、教育的起源1、生物起源说2、心理起源说3、劳动起源说第一节

教育的产生与发展二、教育的发展历程以生产关系（社会制度）为标准：原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育。以生产力（生产工具）为标准：古代（手工工具）教育、现代（现代机器）教育。 第一节

教育的产生与发展三、教育的功能教育的社会功能。教育的人的发展功能。 学校教育：根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸方面生动活泼地全面和谐地发展。 第二节

现代教育二、我国教育现代化的指导方针1、贯彻“三个面向”：面向现代化是基础，面向世界和面向未来是在空间和时间上的延伸。2、实施“科教兴国”。3、推进素质教育。在中小学生中实施素质教育是其中的重要环节，而小学中的素质教育又是重中之重。第三节

小学教育三、小学教育的启蒙作用1、在身体素质方面的启蒙作用2、在学习知识方面的启蒙作用3、在思想品德方面的启蒙作用第一节

学校概述学校的基本概念：是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所。学校的基本功能：利用一定的教育教学设施和选定的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。学校的基本条件：校舍、场地、设施；教师队伍；教学仪器、图书资料和文娱体育卫生器材。第一节

学校概述学制：是指现代学校教育制度。学制是由纵向的学校级别和横向的学校类型构成。现代学制首先产生于欧洲。有三种类型：双轨制、单轨制、分支制。我国现行学制：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。第一节

学校概述学校的公益性特点（学校与企业比较）：1、的设置目的不同2、调节手段不同3、与政府的关系不同4、产出不同学校的公益性的具体表现：1、不以营利为目的2、与宗教分离第二节

学校文化学校文化是由学校成员共同创造的、具有个性的精神和物质共同体。学校文化的来源：社会的主流文化和年轻一代的文化（亚文化）。学校文化的形式：精神文化、物质文化、制度文化。第三节

学校管理学校管理的概述学校管理者：学校的正副校长、各职能部门的负责人。学校管理手段：学校的组织机构和规章制度。学校管理对象：学校的人、财、物、事（工作）、信息、时间、空间等。第三节

学校管理学校管理的目标和尺度—学校绩效我国小学管理的基本内容：思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理、总务工作管理。我国小学管理的基本方法：行政方法、法律方法、教育方法、经济方法、学术方法。我国对小学的管理和监督：主要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法。第四节

学校与家庭和社会学校在儿童身心发展中的作用：是主要的、决定性的因素。（学校工作的指导思想、教育水平、与家庭和社会的联系程度等都直接影响学生的发展。）家庭在儿童身心发展中的作用：重要的场所。（结构、职能、关系、伦理道德的影响孩子）社会在儿童身心发展中的作用：重要因素。（社会交往、社会道德、社会文化的影响）第一节

历史上不同的儿童发展观一、遗传决定论指认为人性个体的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。代表性的观点：基督教的“原罪说”；柏拉图的人分三等论；中国古代的儿童观。历史上不同的儿童发展观二、环境决定论指认为真正在儿童发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。代表性的观点：洛克的“教育万能”；华生的观点第二节

儿童的发展与教育一、影响儿童发展的因素：1、遗传素质为儿童发展提供了潜在的可能性。2、外界刺激为儿童发展提供环境条件。3、儿童主体的活动是儿童发展的源泉。4、社会文化的主流价值及其发展趋势规定儿童社会性行为的发展方向。5、学习与教育是帮助儿童个体发展的手段。第二节

儿童的发展与教育二、儿童发展的特点：1、顺序性2、不平衡性3、阶段性4、个别差异性5、分化与互补的协调性第二节

儿童的发展与教育三、儿童的发展与教育1、儿童的发展与教育的关系（1）主从关系（2）目的与手段的关系2、教育的科学性对儿童身心发展的具体影响作用第一节

教师的社会地位、作用与劳动特点一、教师职业的产生与发展：奴隶社会--产生；封建社会--专门化；资本主义--师范教育出现，更专门化和专业化。二、教师的社会地位：中国古代：天、地、君、亲、师西方：教师是太阳底下最光荣的职业。苏联：教师是人类灵魂的工程师。第一节

教师的社会地位、作用与劳动特点三、教师的社会作用1、通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化。2、通过向受教育者传授文化知识以培养人。3、通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。第一节

教师的社会地位、作用与劳动特点四、教师劳动的特点：1、复杂性--由教育对象、教育任务、教育过程、教育方法、教育手段的复杂性所决定。2、创造性--由知识的加工、方法的选择、对象的变化、创造性的培养所决定。3、示范性--教育内容方法主体化和结果的一致性、认识过程特点、学生心理特征所决定。4、长期性--教育内容的超前性、教育效果的滞后性所决定。第一节

教师的社会地位、作用与劳动特点案例分析：海滨小学的学校领导对每个班都订出合格率指标，到期末，对达到指标的给予重奖，对未达指标的给予批评。请根据“教师劳动的特点”的理论，对此作出分析。P62第二节

教师素质一、文化素质：全面扎实的知识和技能。二、教育素质：教育理论知识、教育实践能力、运用教育机智处理突发问题的能力。三、职业道德素质：爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、为人师表。第三节

师生关系一、师生关系的历史概况1、中国古代的师生关系2、西方近代的师生关系二、我国社会主义学校师生关系的基本要求：1、民主平等--在政治上、人格上、真理面前。2、尊师爱生--小学生以教师对自己的态度为依据。3、心理相容--心理与行为上的彼此协调一致与谅解。4、教学相长--我国《学记》首提。第三节

师生关系三、怎样建立良好的师生关系1、树立正确的师生观，把教师主导作用和学生主体能动性结合起来。2、加强师生交往（接触、亲近、共鸣、信赖）3、在平等的基础上建立教师威信（依赖教师素质和教学水平、童心、公正、自制）。第四节

教师资格与教师进修一、教师资格1、指经权威机构审定，具备国家规定的条件或标准，取得国家认可的资格证书。2、由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。3、分为高级、一级、二级、三级4、评定与聘任分开二、教师进修（校本、校外、远程、教研）第五章

教育目的第一节

教育目的及其确定一、教育目的的概述教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。分为社会的教育目的和个人的教育目的两类。教育目标是教育目的的具体化。教育方针是教育目的的政策性表达。教育目的功能：导向、调控、评价。第一节

教育目的及其确定二、不同的教育目的论1、社会本位的教育目的论：主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，应根据社会要求来确定教育目的。（《学记》、柏拉图、涂尔干、那笃尔普）2、个人本位的教育目的论：主张个人价值高于社会价值，应根据个人本性和个体发展需要来确定教育目的。（卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐）3教育无目的论：主张教育就是教育目的，无教育过程之外的“外在”目的。（杜威）第一节

教育目的及其确定三、确定教育目的的依据1、确定教育目的的主观依据：哲学观念、人性假设、理想人格。2、确定教育目的的客观依据：A、社会生产力和科学技术发展水平B、一定的社会经济和政治制度C、社会历史发展进程D、受教育者身心发展的规律第二节

马克思主义人的全面发展学说人的全面发展：劳动能力的全面发展、个性的全面和自由的发展。社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展重要前提。社会关系是人的全面发展重要条件。教育是实现人的全面发展的重要途径。第三节

我国的教育目的一、我国教育目的的最新表述二、我国教育目的的基本特征：以全面发展学说为指导、有鲜明的政治方向、全面发展与个性发展的统一。三、我国教育目的的落实几种素质：创造精神、实践能力、开放思维、崇高理想。几个关系：教育目的与教育目标、德智体美诸育、全面发展与因材施教、全面发展与职业定向。第六章

教育的组成部分教育的主要组成部分：德育智育体育美育第一节

德育德育内涵：是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。德育外延：“守一而望多”。德育功能：1、德育的社会功能：政治、经济、文化。2、德育的个体功能：生存、发展、享用。3、德育的教育功能：直接、间接。第一节

德育小学德育的任务与主要内容任务：《小学德育纲要》规定P99主要内容：1、基本道德和行为规范的教育：学会做人2、公民道德与政治品质的教育3、世界观、人生观和理想的基础教育第一节

德育小学德育实施的途径和方法途径：思想品德课；其他各科教学（最基本、最经常）；校会、班会和少先队活动。办法：说服教育；情感陶冶（暗示）；榜样示范；实际锻炼（最有效）；奖励与惩罚。第二节

智育智育是教育者创设一定的情景以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。智力：观察力、记忆力、思维力、想象力（注意力）。个人在团体中按聪明程度排列所处的的位置并不是绝对不可改变的。智育与教学在概念上是交叉关系。第二节

智育智育的功能：提高人的智慧水平1、有助于生产力和科技发展、社会进步2、有助于实现人的全面发展3、有助于生活质量的提高智育的任务：传授知识、发展技能、培养自主性和创造性。智育的实施途径：课堂教学、课外活动。第三节

体育体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。狭义的体育是学校体育。学校体育的特性：教育性、技能性、娱乐性。学校体育的具体功能：健体、教育、娱乐。小学体育的任务：增强学生体质，促进其身体的正常发育；提高运动素养，传授必要的知识技能；培养体育兴趣，形成良好的精神品质。第三节

体育小学生的卫生保健（保护和增强体质）主要内容：1、教学卫生保健（用脑卫生、用眼卫生）2、个人卫生保健3、环境卫生4、合理的作息制度第四节

美育美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界为目标的教育。美育的功能：直接功能（育美）、间接功能（育德促智健体）、超越功能（人生意趣和理想境界的追求）。现代美育的核心是对诗意人生的促进功能。第四节

美育美育的任务：培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现创造