师友结伴同行课件

第二单元师友结伴同行

“演好情感的戏”一、课标透析课标要求：“成长中的我”之“交往与沟通”中的“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。1、“了解认识青春期闭锁心理现象及其危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格”2、“正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用适当的方式与异性交往”。3、“了解教师的工作特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”二、内容结构：本单元包括第三课“同侪携手共进”，第四课“老师伴我成长”和“交往的剧场，成长的舞台”主题探究活动。前一课讲生生交往及同学关系，后一课讲师生交往及师生关系，两课的目标都在于强调健康的人际交往、良好的人际交往有助于学生的成长。

本单元的主题探究是把学校做为一个交往的剧场，成长的舞台，使学生主动地习得并检验本单元所介绍的各种人际沟通的策略、方法，更加生动地知晓人际交往中理解和沟通的珍贵，主动营造和谐的校园生活氛围。《朋友》你想知道你的朋友吗？你了解自己的人际关系吗？

友谊树轮图①把小学时期的“人际关系树轮图”与“现在的人际关系树轮图”比一比，你能发现些什么吗？②你的人际圈大小如何？有多少人？分别在什么位置上？③找一找：你分别在同学们树轮图的什么位置？④旁观者清：请同学帮助分析你的树轮图太小的原因？画一画友谊树硕果累累要求：全班分为四组，每个同学有五张水果卡片，把手中的水果卡片作为礼物送给你最要好的朋友！现场采访两位得到礼物最多的同学，请他们介绍交友的经验开放而不能封闭自我第一组第二组第三组第四组交友品质大家谈真诚、理解、值得信赖、理智、有思想、体贴、热情、友好、不自私、幽默、负责任、开朗、信任别人……大家谈谈刚才两位最受欢迎的同学有哪些共同的优点？（好的品质）自我测查你是一个受欢迎的人吗？1.如果别人说你是温和的人，你会：A.漠不关心地认为：“别人怎么说，我无所谓”B.心胸狭窄地认为：“我的胆子实在太小”C.暗暗地下决心：“从今以后更要温和些”2.在公共汽车上，如果旁边小孩又哭又闹，你会认为：A.真烦人，家长有办法制止他就好了B.小孩子真没办法，什么也不懂C.教育孩子真不容易3.和朋友争论完，回家之后，你一个人独处时，你会：A.遗憾地认为：“当初如果我那样说就能驳倒对方”B.后悔地认为：“当时没有充分说明自己的想法”C.高心地说：“人的想法真是各不相同，很高心有机会能谈论自己的想法”8.如果在谈话时，你朋友的优点受到别人的赞扬，你会：A.那人果真这样吗？然后强调其缺点B.问道，我该怎么说呢？C.一起赞扬道，我也这么认为9.如果别人问你，你是受欢迎的还是不受欢迎的人？你会：A.不高兴地回答：“不知道受欢迎的还是不受欢迎”。置之不理B.沉思片刻道，我究竟属于哪一类呢？C.笑着说道：还算是受欢迎的10.陌生人向你问路，你会：.告诉他不知道B.不耐烦地简单说几句C.告诉他详细的路线，并把他引向正确的方向评分规则：选择“A”得1分，选择“B”得2分，选择“C”得3分解释：15分以下，你是个幼稚，虚荣心强，惹人讨厌，不受欢迎的人15—25分，志趣向上，但自我意识过强、自负25—30分，属于深受欢迎的人续写《朋友》

朋友朋友是肩膀，可以让你依靠着哭泣；朋友是巨浪，可以令你热情高涨；朋友是一口井，可以让你放心地倾诉痛苦；朋友是一双手，可以把你从绝望中拉出来；……友情大家谈1、期末考试就要到了，好朋友却总是要我帮他复习功课，我……2、当我和好朋友在编板报意见不统一时，我……3、我能为朋友两肋插刀吗？4、我最要好的朋友又有了新的朋友，我……（连接到永远是朋友）说说你的朋友故事，讲讲你的交友原则七嘴八舌《让我们荡起双桨》分分看新学期开学，我们班要完成以下任务：搬运书本、分发课本、擦玻璃、擦电风扇、搬课桌、统计在校吃饭人数及收费、打扫本班卫生区的落叶你如何分配呢？男生任务女生任务你这样分工的理由是……王婆卖瓜我们男生……我们女生……某中学组织同学外出野餐。第一天，老师让男女同学分席而食，结果是男生个个狼吞虎咽，女生则嘻笑吵闹，同样杯盘狼藉。第二天，老师让男女同学合席而餐，则出现了另一番情景：男生个个彬彬有礼，你谦我让，大有君子风度；女生则个个细嚼慢咽，温文而雅，大有淑女风韵。这正是心理学所谓的异性效应。对此，你有何看法？

异性效应分析哑剧《钉钉与缝针》剧情大意：男生衣服破，自己缝却笨手笨脚地刺破了手；女生凳子破找枚钉子钉却砸了手。假如……

男孩、女孩男孩是本巨著，记着一生的英勇潇洒，女孩是首小诗，载着无比温文尔雅；男孩像块坚石，大风大浪掠过，石块儿依存，女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点点；男孩爱一身仔装外出兜风，女孩爱一把花伞雨中散步；男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐，女孩小心翼翼把错题订正；男孩爱骑快车满街穿梭显威风，女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市。如今的男孩、女孩呀……各撑半边天！诗朗诵我来说“早恋”镜头一：“我悄悄地喜欢上了邻班的一个男孩……”我这是怎么啦？这正常吗？请你帮她分析一下吧镜头三：男孩约这位女生见面。小组讨论：这位女生要不要去？这样做会有什么后果？你还有更好的处理办法吗？镜头四：这位女生没有去会面而告诉了老师家长，结果该男生恼羞成怒扬言要报复。你认为这位女生该怎么办？她该怎样保护好自己？“青苹果”

尝尝青苹果，谈谈青苹果的味道。

第四课老师伴我成长（一）：教学目标知识目标：1、了解老师工作的基本特点；2、知道新型师生关系的基本内涵；3、能够说出与老师交往与沟通的基本准则产。能力目标：

1、能够正确评价老师在学生知识学习和人格成长中的作用；2、能够通过恰当的方法表达对老师的感情；3、能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；4、能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与老师进行有效地沟通；5、能够遵循师生关系的基本原则与老师交往。

情感态度和价值观：

愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通；

认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与老师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅老师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。（二）：学生分析当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个转型：第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与老师交往影响巨大。师生交往观反映的实质是社会主流价值观。第二、初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与老师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切的需要解决的问题。（三）教学重点、难点

重点：师生交往新观念和共筑师生情感桥梁是本课的重点。

难点：如何处理师生之间的冲突。（四）逻辑结构老师伴我成长我知我师我爱我师我知我师我爱我师我给老师画个像我爱我的老师师生交往新观念共筑师生情感桥梁夸夸我的老师传统师生关系新型师生关系日常生活中的老师信息时代的老师培养人格的老师高尚的人格师生交往新空间爱师敬师知师信师交往礼仪沟通方法主动沟通和谐的师生关系我的采访手记你了解你的老师吗？老师在乎的是什么呢？介绍你的采访手记，谈谈你采访后的感想。我给老师画个像教师姓名：

年龄：

任教学科：

教龄：

他这样看待学生他对本班级的评价他这样看待所教学科他的兴趣爱好他最爱读的书近期他遇到的最烦恼的事近期他遇到的最高兴的事他每天在学校里需要处理的工作他每天的工作时间他设计一节课所需要的时间他这样看待自己的工作他对自己的评价……老师在我们身上倾注了许多的爱，她是我们学习生活中不可缺少的重要部分。通过对老师的采访，我们更全面地了解了日常生活中的老师，老师并不神秘。中午把镜头对准杂草中的雏菊，看到照片的时候再次想到昨日跟老师的对话。很想为老师写些什么，下笔才发现什么都写不出。心中感动满满的，找了这首歌送给您，知道您不会看到，也知道面对您的时候我说不出感谢的话。可我永远记得您的宽容理解让一个十七岁的孩子心里有了支撑，谢谢您老师。

我不知道能不能和您一样最终站在一方讲台上，可是我记住了您的话。哪怕我只是草丛中一朵野菊，我也该尽力绽放到完美，因为我身后始终有您一双关注的眼睛。心灵之语画一画用手中的笔，来画一画我心目中的理想形象，你觉得老师像什么？并说明原因。（图片）蜡烛、灯塔、海、船……

老师，我最想对你说给老师制作一张贺卡：请同学们将刚才的图画作为礼物送给你们最想送的老师，并写上一句说明含义的话，让你的老师好好收藏。QQ时代这是什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？发信人日期时间内容豆豆2004-12-1017：51：24好啊，作业做完了吗？^_^水瓶女孩2004-12-1017：52：35还没有，想跟你聊聊。（、豆豆2004-12-1017：53：31怎么啦？说来听听水瓶女孩2004-12-1018：01：11最近我的朋友忽然不理我了，不知道为什么？我很烦。豆豆2004-12-1018：21：25我觉得你是一个很好的女孩，你们可以试着谈一谈，也许只是有个小误会。放心，没事的。^_^水瓶女孩2004-12-1018：23：33真的吗？……我会试一试的，谢谢。豆豆2004-12-1018：24：52很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。时间不早了，先完成作业好吗？水瓶女孩2004-12-1018：25：43好的。先下了。88学生的困惑，老师的不解

1、我很爱老师，但有时也害怕老师2、我有许多话想和老师说，又不知从何说起。3、我希望能和老师成为朋友，又觉得和老师之间有段距离。我们有过不敢与老师沟通的情境吗？把它说出来，说说你的活动心理。传统教师角色素描老师角色学生角色我们和老师的交往行为知识的权威知识的接受者钦佩、服从、被动父母保姆警察……讨论：表中所列举的教师角色有什么共同点？你所填写的内容有哪些特征？学生角色有什么共同特征？师生角色我来设计

教师角色我的改学生角色我的改我们和老师的交往行为我的改知识的权威知识的探索者知识的接受者知识合作者钦佩、服从、被动父母保姆警察……改动后的教师角色有什么共同特征？这么改动以后，你对自己的角色有什么感觉？知识拓展我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？网络、热线、周记、书信、交谈……老师表扬我了，我＿＿＿＿＿＿

老师批评我了，我＿＿＿＿＿＿

老师冤枉我了，我＿＿＿＿＿＿

加油站、急诊室、防疫站如何对待批评实践篇小组讨论设计出师生交往策略。情境需要解决的问题沟通的方法重要提示情境一指出老师的错误情境二对待老师的批评情境三被老师冤枉时分析各小组策略的可行性评出最佳师生交往策略，共同分享提醒篇