高生物实验专题复习教案：4《观察线粒体和叶绿体》

高生物实验专题复习教案：4《观察线粒体和叶绿体》

第一篇：高三生物实验专题复习教案：4《观察线粒体和叶绿体》高三生物实验专题复习4观察线粒体和叶绿体一．实验目的：使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态分布。二．实验原理：思考题1：健那绿染液是一种什么性质的染料？使用它染色的结果是怎样的？_______________________________________________________________________________三．实验材料：(1)观察叶绿体时选用：藓类的叶、黑藻的叶。思考题2：取藓类的叶、黑藻的叶作实验材料的原因是什么？_______________________________________________________________________________思考题3：若用菠菜叶作实验材料，要取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉，为什么？_______________________________________________________________________________(2)观察线粒体时选用：人的口腔上皮细胞思考题4：藓类、黑藻的叶细胞中也有线粒体，为什么不选作为观察线粒体的实验材料？_______________________________________________________________________________四．方法步骤：（一）观察叶绿体：1．制片：用镊子取一片黑藻的小叶，放入载玻片的水滴中，盖上盖玻片。思考题5：为什么临时装片中的叶片不能放干了，要随时保持有水状态？_______________________________________________________________________________（二）观察线粒体：1．制作人的口腔上皮细胞临时装片：在洁净载玻片中央滴一滴健那绿染液→用牙签取碎屑→盖上盖玻片2．观察线粒体：用高倍显微镜观察临时装片。思考题6：你用高倍显微镜观察临时装片所观察到的现象是怎样的？_______________________________________________________________________________五、课堂练习：1、小明用光学显微镜观察叶片细胞时，他看到了细胞核和细胞壁。他还可能看到的构造是()A．线粒体、高尔基体、核糖体B．叶绿体、线粒体、高尔基体C．只有叶绿体D．上述细胞器均不能看到2、下列哪种材料不能直接放在载玻片上观察叶绿体()A．藓类的叶片B．黄杨叶的横切片C．菠菜叶下表皮带有少数叶肉细胞D．种子植物的叶片3、在高倍显微镜下看到的叶绿体是()A．绿色、棒状B．红色、棒状C．绿色、扁平的椭球形或球形D．红色、扁平的椭球形或球形4、下列关于生物学实验的描述正确的是()A．观察叶绿体时，换用高倍镜后视野会变暗，这时应该使用较小光圈或换平面镜采光B．观察洋葱根尖细胞有丝分裂时，在高倍镜的视野中可以看到一个细胞从分裂前期到中期的变化C．观察低温诱导染色体数目的变化时，最好选择均处于分裂中期的正常细胞和变异细胞进行观察比较D.取人口腔上皮细胞，用吡罗红甲基绿染色并制成临时装片，在高倍镜下可观察到蓝绿色的线粒体5、制作菠菜叶的临时装片时，取菠菜叶的下表皮并稍____，放入盛有____的培养皿中，装片制成后要随时保持________状态。参考答案思考题1．健那绿染液是一种专一性染线粒体的活细胞染料；使活细胞中线粒体呈现蓝绿色。思考题2．叶子薄而小，叶绿体清楚，可取整个小叶直接制片，所以作为实验的首选材料。思考题3．因为表皮细胞不含叶绿体。思考题4．因为这些材料中有丰富的叶绿体，而叶绿体呈现绿色，影响实验效果。思考题5．如果叶片放干了，细胞或叶绿体会失水收缩，将影响对叶绿体形态和分布的观察。思考题6．可以看到蓝绿色的线粒体，细胞质接近无色。课堂练习：1、C；2、D；3C；4、C；5、带些叶肉；清水：有水高三生物实验复习方法和策略一轮复习：按照一轮复习的计划，单独安排实验专题复习。首先让学生在熟悉和掌握课本实验的基础上了解实验的基本理论和方法，通过认真分析教材涉及的实验，理解每个实验的原理、目的和要求，归纳总结教材实验的方法体系。如：显微观察法、同位素示踪法、化学分析法、理论分析法、对照实验和模拟实验。其次教学中着重培养和训练学生实验和探究能力以及综合运用能力。比如归纳综合探究实验的方法和步骤。明确掌握以下问题：1.实验设计原则2.验证性实验和探究性实验的比较3.实验探究的设计策略：常用的语言模板（如实验材料选择、试剂选择、工具选择）、对照处理、培养观察记录、注意观察指标（如颜色变化、形态结构和生理变化、液面变化及其他）4.实验设计的完善和分析5.实验方案的评价和修正二轮复习：在一轮复习的基础上注重学生对实验的系统和灵活掌握，对实验重新归类复习。比如：一、把有颜色反应的实验归为一类，比较不同实验的具体反应现象，准确区分和表达具体颜色。二、通过试剂归类复习，比如酒精和盐酸这两种试剂，教材中涉及的不同浓度、不同实验、不同作用进行比较复习。三、实验材料的活性比较归类复习，即教材中哪些实验中选用的是活细胞，哪些是死细胞。四、显微观察类实验涉及的高倍显微镜和低倍镜观察，如质壁分离和复原实验是唯一使用低倍镜观察的实验五、同一生物材料可做的不同实验进行归类复习比较（如洋葱的不同部位所做的不同实验，让学生掌握原理）高考中实验题常见的考查方式高考中实验题在选择题中往往独立出题考查，比如把几个实验关联在一起考查实验原理、目的、现象、操作等等，比较贴近教材，只要学生按照考纲和考试说明掌握教材得分比较容易。在必做大题中则很少独立出题，多数情况是与代谢专题、调节专题和遗传专题结合在一起。在遗传专题中多数情况是通过完善实验步骤进行遗传题型的考查，这样的题目中重点考察的是遗传题的做题思路，只要注意实验中的规范用语即可，对实验能力考查要求较低，但在代谢专题和调节专题中，则重点考查学生的综合实验探究能力，如实验目的、原理、设计方法、语言表述等等。因为是综合类考题，难度相对较高，学生要想得到高分，需要在一轮和二轮复习中按照老师的要求，达到熟练掌握的水平。但这类题目中完善实验步骤的难度会降低，题干中往往会给出提示或限制条件，提示学生如何作答。另外在代谢专题中考查的实验往往是与光合作用或者呼吸作用有关，以此为知识依托。在调节专题中则考查植物激素相关知识的更多一些。

第三篇：高三生物实验专题复习资料高三生物实验专题复习资料实验设计的4性3.1科学性：这是实验方案设计的首要原则（原理、操作、程序、方法正确）。3.2安全性：尽量避免危险性操作（如果必须使用，要注明，防止环境污染和人身伤害）。3.3可行性：实验设计应切实可行，所选取药品、仪器、设备在中学现有实验室内能够完成。3.4简约性：实验方案尽可能简易方便（用药少/步骤少/时间短）。总之，a.原理正确，b.效果明显，c.装置简单，d.操作安全。4实验设计的基本要求设计一个实验，需要考虑以下几点：4.1：确定实验目的：如验证或探究哪一生物学现象。实验目的就是实验的方向。4.2:实验原理（实验所依据的科学道理）：达到目的所采用的理论依据。4.3:实验对象：达到目的所采用的生物材料。4.4:实验条件：达到实验目的所必备的条件。4.5:制定实验步骤：要达到实验目的，必然是一个逐步进行实验的过程。需要制定一个计划，第一步做什么，第二步做什么，…最后做什么。前一步是后一步的基础，步步相连，最终取得一定的现象和结果。为了使实验设计清晰明了、富有条理，具体的实验步骤要用“1、2、3……”或其它顺序符号表示。实验过程中如果用到了两个以上相同的器材，也应对其进行编号，以防混淆。4.6:实验现象的观察和记录：确定能观察到的实验现象，并进行记录。4.7:实验结果的分析等。5．实验设计的基本过程：5.1、确认原理、提出假设；5.2、构思过程选择方法（如是否用对比实验法）；5.3、设计步骤；5.4、分析结果、得出结论；5.5、认定结论。6．根据条件设计实验的基本技巧：6.1、要充分利用题目所给条件、材料用具及有关提示；6.2、过程要完整，且衔接合理；6.3、要注意各步骤的顺序。有时顺序一乱，就会出现科学性的错误；6.4、设计方案要充分联系教材中的有关知识点及相关学科的有关知识点；6.5、设计过程中涉及到的理、化知识，要按照相应学科的要求完成，如化学反应式的写法等；6.6、设计完毕，要自己通读并逐步认定，检查有无缺陷。7探究性实验与验证性实验的比较7.l、概念(1）探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。（2）验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。7.2、比较表实验目的探究性实验验证性实验探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的验证研究对象的已知属性、特征以关系及与其他因素的关系实验假设假设一般采用“如果A，则B”的形式表述，是根据因结论是己知的，因此不存在假设现有的科学理论、事实．对所要研究的对象设想出问题一种或几种可能性的答案、解释实验原理实验过程因探究内容而异因验证内容而异应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容而异应有的实验步骤，可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而异实验现象实验结果预测未知，可以不描述已知，应准确描述对应假设，分类讨论。一般需讨论“如果出现结果①无会怎样，如果出现结果②或③又会怎样”。但有时也会出现“预测最可能的结果”的问题．此种情况应根据已有知识推测最合理的结果。实验结论无8.实验设计的实例分析对应实验目的做出肯定结论高考试卷中实验设计试题有三种类型：全程设计、补充设计、设计改错。近几年高考中，前两种题型出现的次数较多。8.1．全程设计：试题明确给出了实验目的和原理，要求学生通过步骤的设计，验证或探究一个实验目的，得到相应的结果和结论。8.1.1、验证性实验的全程设计实例例1“验证成熟植物细胞的渗透作用”实验设计实例：Ⅰ实验名称：观察马铃薯条的渗透吸水与渗透失水现象。Ⅱ实验目的：验证成熟植物细胞的渗透作用。Ⅲ实验原理：当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞通过渗透作用失水；反之则吸水。Ⅳ实验对象：新鲜马铃薯条。Ⅴ实验条件：0.3g/mL的蔗糖溶液、蒸馏水、大试管、有刻度的小烧杯、刀片、镊子等。Ⅵ实验设计的基本原则：对照、等量。Ⅶ实验方法与步骤：(1)制备3条长度、宽度、体积都相同的新鲜马铃薯条。(2)将其中的2条分别放入盛有等体积的蔗糖溶液与蒸馏水的烧杯中，另1条放入加塞的空试管中，编号。(3)2h以后，通过比较的方法观察薯条的长度变化及蒸馏水、蔗糖溶液体积的变化。Ⅷ实验结果预测分析：可能出现的实验结果是：(1)放入蒸馏水中的薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小，且蔗糖溶液体积明显大于蒸馏水体积。(2)放入蒸馏水中的薯条长度增加，而放入蔗糖溶液中的薯条长度不变，且蒸馏水的体积小于蔗糖溶液体积。(3)放入蒸馏水中的薯条长度不变，而放入蔗糖溶液中的薯条长度变小，且蔗糖溶液体积大于蒸馏水体积。(4)薯条的长度及溶液的体积都没有明显的变化。Ⅸ实验测量与记录：将放入溶液中的薯条与试管中的薯条比较观察，并比较烧杯中溶液的体积：放入蒸馏水中的薯条变长、放入蔗糖溶液中的薯条变短，且烧杯中蔗糖溶液的体积比蒸馏水的体积大。Ⅹ实验结论：放入蔗糖溶液中的薯条渗透失水，放入蒸馏水中的薯条渗透吸水。例2：（2004高考理综２０分）胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请以小鼠为实验对象设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。实验材料和用具：正常实验小白鼠２只，生理盐水，用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性试剂，注射器，试管等。实验步骤：（实验提示：采用腹腔注射给药，给药剂量不作实验设计要求；给药１小时后，用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。）（1）确定一只鼠为实验鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一只鼠为对照鼠，腹腔注射等量生理盐水。（2）将两支试管分别编号为1号和2号，各加入等量的班氏糖定性试剂。（3）给药1小时后，对两只小白鼠采尿液，实验鼠尿液放入1号试管内，对照鼠尿液放入2号试管内。（4）将两支试管摇匀后，放入盛有开水的烧杯内加热煮沸，待冷却后，观察两支试管溶液颜色的变化。（三）实验结果的预测、解释和结论：1号试管中应该出现砖红沉淀，说明实验鼠尿液中有葡萄糖；2号试管中仍为蓝色溶液，表明对照鼠尿液中无葡萄糖。实验结论：实验鼠血糖升高，超过一定数值而出现糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。

第四篇：观察叶绿体和细胞质流动试验的改进观察叶绿体和细胞质流动实验的改进张恒泽(江苏省江阴市长泾中学，214411)生物学教学2003年(第28卷)第3期观察叶绿体和观察细胞质的流动是高中二年级生物学科学生分组的两个实验。通过实践我做了一点改进，把这两个实验合并为一个实验，适当增加一些探究性的内容，这样能够激发并维持学生的学习兴趣，迸发思维的火花，同时能够让学生去主动获取知识，掌握解决问题的方法、途径。观察细胞质的流动是以细胞器(如叶绿体)为参照物的。所以在对实验材料的选择和处理上提出了一定的要求，以便确保实验能够顺利地进行。1实验材料的选择通过多次的试验与观察，黑藻是最为理想的实验材料。黑藻，水鳖科的淡水沉水草本植物，根入泥，茎细长，叶卵状披针形至线形，轮生，边缘有小锯齿，生于未污染的静水池塘中。在我国分布较为广泛。实验前，将采集的黑藻放在实验室的养鱼缸中，放在阳光充足地方继续培养。针对本实验，我发现在选择黑藻的叶片上，不是去选择那些植株肥大，茎粗状、叶肥厚且色泽鲜绿的叶片，也不是去选择那些生长势较弱、茎细、叶薄且色泽淡黄的叶片，而是应该选择介于这两者之间的黑藻叶片，其实验效果好。这是因为黑藻叶片中的细胞为多层，叶片越肥厚，细胞的层数越多，叶绿体等细胞器的数量也多，体积也大，在光学显微镜下观察效果不好，而那些生长势相对较弱，色泽深黄的叶片，则叶绿体的含量大大减少，两者都会影响最终实验的效果。2实验材料的处理对实验材料的科学处理，也是实验成败的关键。在黑藻叶片中，细胞质的流动以叶绿体作为参照物，在显微镜下叶绿体大多数密集在核附近或靠近细胞壁。在实验过程中，我发现叶绿体能随光线的强弱而随细胞质做循环往复的运动。但细胞质的流动受外界条件的影响很大，因此增设“不同外界条件下细胞质流动情况”的演示实验。在讲台前摆放5台显微镜，分别观察新鲜叶片、缺水萎蔫叶片、化学刺激(质量分数为5%的盐酸刺激过)叶片，均给予正常光照，其中对新鲜叶片增加两种不同的外界条件，即强光(200Ｗ灯泡照射5分钟，灯泡离装片约25厘米)和弱光(25Ｗ灯泡照射15分钟)，可按下表进行：以上五种不同条件下黑藻叶片的装片，让学生轮流观察细胞质的流动情况，并提醒学生注意观察叶绿体的形状，在不同的外界条件下，叶绿体的运动变化情况。学生归纳得出，叶绿体呈椭球状，细胞质的流动不是一成不变的，在不同的外界条件下，细胞质流动的速度并不完全一样。观察比较仔细的学生还注意到，在强光下，叶绿体以椭球体的侧面朝向光源;在弱光下，叶绿体以椭球体的正面朝向光源。有学生提问这是为什么?这样既能够接受较多的光照，又不至于被强光灼伤。接着我又进一步从微观上阐述，生物体会随着外界环境条件的变化而变化，从而能够更好地适应周围的环境。3最佳观察部位的选择即使外界条件相同，同一黑藻叶片不同部位的细胞中细胞质的流动速度也是不尽相同的，在显微镜下应寻找靠近叶脉部位的细胞进行观察，在此区域及其附近，细胞水分供应充足，细胞质流动较快，观察时比较容易看到细胞质的流动。为了确保实验成功，在实验前，教师必须检查供实验用的黑藻叶片细胞质的流动情况，如果发现细胞质不流动或者流动很慢，可采取以下几种应急措施:①进行光照，温度在25℃左右，即在阳光或灯光下放置20～25分钟;②提高盛放黑藻的水温，可加入热水，将水温调至37℃;③直接切伤一部分叶片。

第五篇：高三生物复习4（写写帮整理）高三生物复习高中常见生物1．细菌：原核类：具细胞结构，但细胞内无核膜和核仁的分化，也无复杂的细胞器，包括：细菌（杆状、球状、螺旋状）、放线菌、蓝细菌、衣原体、支原体。①细菌：三册书中所涉及的所有细菌的种类：乳酸菌、硝化细菌（新陈代谢类型）；肺炎双球菌S型、R型（遗传的物质基础）；结核杆菌和麻风杆菌（胞内寄生菌）；根瘤菌、圆褐固氮菌（固氮菌）；大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌（为基因工程提供运载体，也可作为基因工程的受体细胞）；苏云金芽孢杆菌（为抗虫棉提供抗虫基因）；假单孢杆菌（分解石油的超级细菌）；甲基营养细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌（微生物的代谢）；链球菌（一般厌氧型）；产甲烷杆菌（严格厌氧型）等②放线菌：是主要的抗生素产生菌。它们产生链霉素、庆大霉素、红霉素、四环素、环丝氨酸、多氧霉素、环已酰胺、氯霉素和磷霉素等种类繁多的抗生素（85%）。繁殖方式为分生孢子繁殖。③衣原体：砂眼衣原体。2．病毒：病毒类：无细胞结构，主要由蛋白质和核酸组成，包括病毒和亚病毒（类病毒、拟病毒、朊病毒）①动物病毒：RNA类（脊髓灰质炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、脑膜炎病毒、SARS病毒）DNA类（痘病毒、腺病毒、疱疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒）②植物病毒：RNA类（烟草花叶病毒、马铃薯X病毒、黄瓜花叶病毒、大麦黄化病毒等）③微生物病毒：噬菌体。3．真核类：具有复杂的细胞器和成形的细胞核，包括：酵母菌、霉菌（丝状真菌）、蕈菌（大型真菌）等真菌及单细胞藻类、原生动物（大草履虫、小草履虫、变形虫、间日疟原虫等）等真核微生物。①霉菌：可用于发酵上工业，广泛的用于生产酒精、柠檬酸、甘油、酶制剂（如蛋白酶、淀粉酶、纤维素酶等）、固醇、维生素等。在农业上可用于饲料发酵、生产植物生长素（如赤酶霉素）、杀虫农药（如白僵菌剂）、除草剂等。危害如可使食物霉变、产生毒素（如黄曲霉毒素具致癌作用、镰孢菌毒素可能与克山病有关）。常见霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脉胞菌、木霉等。4．微生物代谢类型：①光能自养：光合细菌、蓝细菌（水作为氢供体）紫硫细菌、绿硫细菌（H2S作为氢供体，严格厌氧）2H2S＋CO2[CH2O]＋H2O＋2S②光能异养：以光为能源，以有机物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、异丙醇、丙酮酸、和乳酸）为碳源与氢供体营光合生长。阳光细菌利用丙酮酸与乳酸用为唯一碳源光合生长。③化能自养：硫细菌、铁细菌、氢细菌、硝化细菌、产甲烷菌（厌氧化能自养细菌）CO2＋4H2CH4＋2H2O④化能异养：寄生、腐生细菌。⑤好氧细菌：硝化细菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌等⑥厌氧细菌：乳酸菌、破伤风杆菌等⑦中间类型：红螺菌（光能自养、化能异养、厌氧[兼性光能营养型]）、氢单胞菌（化能自养、化能异养[兼性自养]）、酵母菌（需氧、厌氧[兼性厌氧型]）⑧固氮细菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圆褐固氮菌）5.植物：C3和C4植物、阳生和阴生植物、豌豆、荠菜、玉米、水稻（2×12）、洋葱（2×8）、香蕉（3n）、普通小麦（六倍体）、八倍体小黑麦、无籽西瓜（3n）、无籽番茄、抗虫棉、豆科植物等。6．动物：人（2×23）、果蝇（2×4）、马（2×32）、驴（2×31）、骡子（63）等。

第一篇：2014年高三生物实验专题教案(10)设计案例分析（二）【考纲要求】能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。获取信息的能力：1、能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。2、关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。综合运用能力：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。【知识梳理】一、该类试题题材来源广泛，通常是一些简单的生物学原理和生命现象的验证（如物质的运输，酶促反应及其特点，水和无机盐的吸收与作用，光合作用与呼吸作用的条件与产物及其变化，激素的生理作用，遗传实验，环境条件对生物生命活动的影响等）对知识的要求很低（范围可拓展至初中或大学，但无知识障碍），一般给出实验目的，一部分或全部的实验条件，要求设计一种简单的实验方案来达到实验目的、预期将产生的结果并能作出相应的分析；除考查中学生物实验基本原理和基本技能运用能力外，重点考查学生的分析能力、理解能力、信息处理能力、语言文字表达能力、开拓创新能力，即考查学生的综合能力。二、解题的基本思路（一）明确实验目的（明确该实验要验证的内容），如果是未学过的（未知的）生物学现象还需提出假设；（二）分析实验原理；（三）分析给定的已知条件（如果条件不足，须补充相应的条件），确定实验组与对照组，排出合理、简单可行的实验步骤（即实验方案）；注意常用的实验方法：对比（对照）实验。1、须设置对照组。2、遵循单一变量原则。注意严格控制无关变量（即除实验研究的一项差异外，其他实验条件都须相同），排除一切干扰因素。（四）预期实验结果，有些实验可能有多种结果，尽量考虑全面；在多组比较的实验中还须设计结果记录表；（五）分析并得出相应的结论；有些实验结果需用曲线或图进行表达。【高考模拟】1、回答I、II小题：I．将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：（1）若向A、C、E三支试管中分别加入适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一段时间，观察该三支试管，其中液体颜色呈砖红色的试管是A和C；砖红色较深的试管是C，颜色较深的原因是淀粉酶在40℃时活性相对较高，淀粉酶催化淀粉水解产生的还原糖多；不变色的试管是E，不变色的原因是酶失活。（2）若向B、D、F三支试管中分别加入等量的碘液，观察三支试管，发现液体的颜色是蓝色，产生该颜色的原因是剩余的淀粉遇碘变蓝。（3）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路）在20℃和100℃之间每隔一定温度设置一个实验组，其它实验条件保持一致。以反应液和上述试剂（或答碘液或答斑氏试剂或答斐林试剂）发生颜色反应的程度为指标确定最适温度。（8分）II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课下题的题目）。病虫害对西瓜产生影响的研究。（本题答案有多种，只要合理就给分）2、回答下列Ⅰ、Ⅱ小题Ⅰ、雄果蝇的X染色体来自亲本中的雌蝇，并将其传给下一代中的雌蝇。雄果蝇的白眼基因位于X染色体上，Y染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。Ⅱ、已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因牛（b）为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。（1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是XY，雌性的基因型是XX；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是XY，雌性的基因型是XX，最终获得的后代中，截毛雄果蝇的基因型是XY，刚毛雌果蝇的基因型是XX。（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中bbBbBBBbbbbb雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）XX×XY截毛雌蝇刚毛雄蝇↓XY×XXF1刚毛雄蝇∣截毛雌蝇↓XXXY雌蝇均为截毛雄蝇均为刚毛3、为了调查太湖某一水层是否有自养生物存在，及其产氧量能否维持本层水体生物呼吸耗氧所需，可用黑自瓶法测定该水层生物昼夜平均代谢率来判定。白瓶为透明玻璃瓶，其水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物光合作用产生的O2与呼吸消耗的O2的差值（以WDO表示）；黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶，瓶中水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物呼吸消耗的O（以2BDO表示）。请完成下列实验。（1）实验步骤：①用采水器取该层水样，分别注满500ml黑、白瓶并密封，剩余水样用于测溶解氧浓度；②将黑、白瓶挂回原水层；络③24h后取出黑、白瓶测溶解氧浓度。（2）设计记录所测数据的表格。（3）预测实验结果并分析。若WDO－BDO＞0，则有自养生物；若WDO－BDO＝0，则无自养生物；若WDO≥0．则该水层产氧量能维持生物耗氧量所需。bbbBbBbbbbBB3

第二篇：2014年高三生物实验专题教案(3)探究类实验【考纲要求】能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。【知识梳理】一、教材中的探究类实验（一）告知实验方案，要求预测并分析实验结果的探究实验有十个：“通过模拟实验探究膜的透性”（必修一P60半透膜实验，课题14），“探究植物细胞的吸水和失水”（必修一P61，课题15），“比较过氧化氢在不同条件下的分解”（必修一P78，课题18），“探究环境因素对光合作用强度的影响”（必修一P104，课题26，不要求实验过程），“探究细胞大小与物质运输的关系”（必修一P110，课题28），“探究自然选择对种群基因频率变化的影响”（必修二P116），“探究生物体维持pH稳定的机制”（必修三P9），“探究用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”（必修三P61，课题70），“探究土壤中小动物类群丰富度的研究”（必修三P75，课题72），“探究土壤微生物的分解作用”（必修三P102）复习时要注意：理解相互影响的实验方法；学会根据具体的实验过程和实验处理情况预测并分析实验结果；特别是通过复习学会“梯度”处理法，学会用图表或曲线表达实验结果。（二）要求设计实验方案的探究实验有五个：“探究影响酶活性的条件”（必修一P83，课题19），“探究酵母菌细胞呼吸的方式”（必修一P91，课题21），“探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”（必修二P57），“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”（必修三P51，课题69），“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”（必修三P68，课题71）。复习时要注意：掌握实验方案设计的基本规律，并能运用这种基本规律对某一实验设计出具体的方案。二、对探究类实验的分析该类实验大多结合实验设计，要求理解并掌握中学生物学实验的基本原理和方法，并能运用这些基本原理和方法，设计简单的实验验证生命现象、分析实验结果。探究类实验方案除了中学生物实验的8个方面基本内容外，一般还有假设、预期、检验等内容，大致可归纳为：（一）实验题目（实验目的）；（二）实验原理；（三）假设：对可见现象提出的一种可检测的解释提出假设——寻找证据，若符合事实则假设成立，若不符合事实则假设不成立。（四）预期：在检查一个假设之前，先提出实验的预期结果。如果预期没有实现，则说明假设不成立；如果预期得到实现，则假设成立。（五）方法步骤：根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的原则。对照的常用方法有以下几种：1、空白对照：不给对照组任何处理因素；2、条件对照：给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素；3、自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行（实验前、后的对照）；4、相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。在实验中要注意“变量”的控制：一般只确认一个变量（单因子变量实验——对实验结果有影响的变量）。注意排除干扰因素。（六）观察和收集数据：在实验方案中要事先设计定时观察的内容和观察次数，同时应按要求进行观察，并将观察到的现象和结果如实记录下来（某些现象和结果可以拍摄成照片进行记录）。有些实验还需要收集数据。（七）分析：对记录下来的现象、结果、数据进行整理、分析，可以用图、表、坐标图等表示出来。（八）推论：根据实验事实进行推理，得出结论。【基础训练】1、为了研究酶的有关特性，取两支洁净的试管并编号为A、B，各注入2mL体积分数3％的H2O2溶液；再向A管滴入2滴3.5％FeCl3溶掖，向B管满入2滴质量分数20％的肝脏研磨液；堵住管口，轻轻振荡；用点燃但无火焰的卫生香检验；观察并记录结果。（1）本实验的主要目的是探索酶的高效性（过氧化氢酶和Fe催化效率的高低）。（2）如果两支试管的现象均不明显，从实验材料分析，原因可能是H2O2，溶液放置时间过长而分解。（3）过氧化物酶也能催化H2O2的分解，产生的[O]能使溶于水的无色焦性没食子酸氧化生成橙红色沉淀。为了鉴定马铃薯块茎是否含有过氧化物酶，设计了如下实验。参照上图所给信息，回答下列问题。①3号试管内加入的物质是2mL焦性没食子酸溶液，2滴H2O2溶液，2mL马铃薯块茎提取液。②设计2号试管作为对照的具体目的是排除马铃薯块茎提取液中的其他物质对实验结果产生的影响。③如果2号试管未产生颜色反应，则出现橙红色沉淀的是第3号试管。【高考模拟】2、研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物―链脲佐菌素（STZ）进行血糖调节研究，为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，应（B）①在兔饱足状态下；②在兔空腹状态下；③测定血糖含量；④测定尿液是否含糖；⑤测定血液胰岛素含量。A、①③④B、①③⑤C、②③⑤D、②③④2＋3、为研究人工生态系统中大草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两组实验：实验一：在培养液中依次加入草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线（见甲图）；实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线（见乙图）。据实验判断，正确的是（C）A、沉渣对栉毛虫的种群数量变化无影响B、大草履虫以栉毛虫为食C、培养液为上述生态系统提供能量D、大草履虫的能量除用于自身代谢外，其余部分流入栉毛虫

第三篇：2014年高三生物实验专题教案(2)观察验证类实验【考纲要求】能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。【知识梳理】一、物质鉴定类实验：一个。“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”（必修一P18）。主要通过这类实验4个“特定的”复习（“特定的物质”与“特定的化学试剂”在“特定的条件”下产生“特定的颜色”反应）明确：什么是对比（对照）实验？实验中如何排除干扰因素？怎样选择合适的材料与试剂？为何要设置空白对照组？（课题4）。二、物质提取鉴别类实验：一个。“绿叶中色素的提取和分离”（必修一P97）。不同的物质应用不同的方法进行分离与提纯，掌握层析法分离物质的方法。（课题23）。三、观察类实验：需用显微镜观察的实验有六个。“使用高倍显微镜观察几种细胞”（必修一P7，主要考核高倍显微镜的使用），“观察DNA和RNA在细胞中的分布”（必修一P26，课题7），“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”（必修一P47，课题11），“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”（必修一P115，课题31），“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”（必修二P21，主要考核高倍显微镜的使用），“低温诱导植物染色体数目的变化”（必修二P88）。明确光学显微镜的工作基本原理，掌握显微镜的操作方法（课题1）；理解对照实验中的自身对照。【基础训练】1、下面是围绕显微镜的实验操作题：显微镜镜盒中有4个镜头。甲、乙镜头一端有螺纹，丙、丁皆无螺纹。甲长5cm（标有40/0.64），乙长3cm（标有10/1.05），丙长3cm（标有16×），丁长6cm（标有10×）。（1）物镜与装片之间距离最近的是（A）A、甲B、乙C、丙D、丁（2）在同样光源条件下，视野中光线最暗的一组镜头是（B）A、甲与乙B、甲与丙C、乙与丙D、乙与丁（3）这台显微镜放大的最大倍数为（B）A、1000B、640C、160D、100（4）现在选择乙与丁这组组合观察根尖分生区细胞，视野中有一呈直线相连的40个分生组织细胞。若乙转换为甲后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为（D）A、1个B、2个C、3个D、4个（5）甲、乙、丙、丁、戊是有关显微镜的几个操作，（一）（二）两图是显微镜下观察到的番茄果肉细胞，要将图（一）转换为图（二），所列A、B、C、D4种操作顺序中（甲为转动粗准焦螺旋；乙为转运细准焦螺旋；丙为调节光圈；丁为转运转换器；戊为移动装片），正确的是（C）A、甲→乙→丙→丁B、丁→丙→乙→甲C、戊→丁→丙→乙D、丁→戊→甲→丙（6）观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是（B）A、低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察B、低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光量，调焦观察C、低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察D、高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察2、以紫色洋葱鳞茎表皮为材料观察植物细胞分离现象，下列叙述错误的是（D）．．A、在发生质壁分离的细胞中能观察到紫色中央液泡逐渐缩小B、滴加30%的蔗糖溶液比10%蔗糖溶液引起细胞质壁分离所需时间短C、发生质壁分离的细胞放入清水中又复原，说明细胞保持活性D、用高浓度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起细胞质壁分离3、在进行“观察植物细胞有丝分裂”实验中，甲～戊5位同学在剪取洋葱根尖后立即进行的操作步骤如下：请回答：（1）甲观察到的实验结果是（B），乙观察到的实验结果是（D），丙观察到的实验结果是（A）。（请从下列序号中选择）A、染色体未着上颜色，无法看清B、细胞重叠，看不到染色体C、染色体着上颜色，清晰可见D、染色体着色很浅，模糊不清（2）丁同学在进行上述步骤后，直接在高倍镜下观察，长时间未找到有丝分裂的细胞，正确的操作应该是先使用低倍镜，找到细胞分裂图像后，将目标移至视野中央，再使用高倍镜。（3）戊同学观察到了许多呈长方形的细胞，但未找到有丝分裂各时期的图像，可能的原因是观察部位不正确（该生看到的是成熟区细胞或伸长区细胞）。（4）经教师纠正后，丁同学在视野中找到了有关细胞有丝分裂的图像，但丁同学所看到的细胞图像位于视野的右上方，你认为他应如何正确移动装片将装片向右上方移动。（5）戊同学经教师指点后，也找到了细胞分裂图像，他想要观察洋葱根尖有丝分裂中期的染色体数目和形态，应选用的目镜和物镜的最佳组合是B和C。【高考模拟】4、在叶绿体色素的提取和分离实验中，收集到的滤液绿色过浅，其原因可能是（D）①未加石英砂、研磨不充分③分次加入少量无水酒精提取A、①②③B、②③④②一次加入大量的无水酒精提取④使用放置数天的菠菜叶C、①③④D、①②④5、下列对有关实验的描述中，错误的是（B）．．A、分离叶绿体中的色素时，不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同B、用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和复原过程C、观察叶片细胞的叶绿体时，先在低倍镜下找到叶片细胞再换高倍镜观察D、甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色

第四篇：2014年高三生物实验专题教案(5)实验方案评价【考纲要求】能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。获取信息的能力：1、能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。2、关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。综合运用能力：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。【知识梳理】一、该类试题提供实验过程及其结果，要学生分析实验过程中的错误或不合理之处、实验的原理、实验结果所说明的问题等，有时需补充必要的步骤。侧重于对中学生物实验基本原理和基本技能运用能力的考查。二、实验分析题型及解题的基本思路：解题时要紧扣实验目的，明确实验变量，遵循单一变量原则，在此基础上进行全面分析。【基础训练】1、为验证“镁是植物生活的必需元素”，3位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分析指出3个实验思路能否达到实验目的？为什么？再写出你的设计思路。（1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。答：不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的矿质元素而使植物生长均不正常。（2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。答：不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。（3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验绷脸浇以不含镁离子的营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。答：不能。因为两组容器内的砂性土壤中都有可能含有镁离子。（4）下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路。答：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全营养液，实验组盛有不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。2、下面是某研究小组的同学为证明细菌对植物遗体的分解作用而提出的2种实验方案。他们将同一种树的落叶分成甲、乙两组，实验过程中不断地滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。方案一：将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）。观察记录叶的变化。方案二：将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）。观察记录叶的变化。（1）上述2种实验方案能否达到实验目的？请说明理由。方案一：不能。两组均未经过经过灭菌，甲会因树叶中存在的微生物的分解作用而分解，从而失去对照作用；乙除空气中的细菌的分解作用外，还有树叶中存在的微生物的分解作用，不能说明一定是细菌的分解作用所致。方案二：也不同。（理由同上）。（2）甲、乙两组为什么要用相同的树叶？用相同的树叶使实验中的变量单一，排除干扰。（3）现在由你进行实验设计，写出你的实验方案：将树叶灭菌后分成2组，甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）；观察记录叶的变化。【高考模拟】3、水华可因蓝藻爆发所致。科研人员尝试利用某种细菌限制蓝藻数量，相关实验的示意图如下。图中①—⑥表示实验步骤。请回答问题：（1）从细胞结构的特点与复杂程度上看，蓝藻属于原核细胞；从生态系统的营养结构上看，蓝藻处于第一营养级；蓝藻的代谢类型通常是自养需氧型。（2）引发水华的蓝藻可产生蓝藻可产生蓝藻毒素。蓝藻毒素不是（是、不是）蓝藻生长、繁殖所必需的物质。蓝藻毒素对人是一种致癌因子，可使原癌基因从抑制状态变成激活状态，导致正常细胞发生癌变。（3）图中②、⑤通常使用的是①、④中已培养至对数期的蓝藻和溶藻细菌。（4）图中⑤实验组在每个培养皿中，如果做三个重复实验，可采取的做法是：在每个培养皿中，选择三个不同位置，各滴加等量菌液。为完善实验设计方案，应增设对照组，可采取的做法是：在每个培养皿中，选择三个不同位置，各滴加等量的、不含溶藻细菌的溶藻细菌培养液。（5）蓝藻通常呈蓝绿色。观察实验结果，发现培养皿中出现褪色空斑，说明蓝藻被溶藻细菌裂解（死亡）。4、某研究小组进行一个有关兔水盐代谢调节的实验，以下为实验报告，请予以完善。实验名称：兔的水盐代谢调节。（一）材料与方法：（1）家兔12只，2.5kg/只，随机分为3组（甲、乙及丙组），每组4只。（2）对甲组兔静脉滴注1.5%NaCl溶液，乙组滴注0.9%，NaCl溶液，丙组滴注蒸馏水，滴注量均为200ml,0.5h滴定。（3）从滴注开始收集测定2h内兔的尿液量。（二）结果与分析：（1）甲、乙、丙三组兔平均尿量比较：甲＜乙＜丙。（2）原因：甲、乙、丙三组兔分别注入1.5%NaCl溶液、0.9%NaCl溶液和蒸馏水。丙、乙、甲三组兔细胞外液的渗透压依次升高，丙、乙、甲三组兔下丘脑的渗透压器所受的剌激依次升高，丙、乙、甲三组兔下丘脑分泌经垂体释放的抗利尿激素依次增多，丙、乙、甲三组兔肾小管、集合管等对原尿中的水重吸收的量依次增多。所以丙、乙、甲三组兔尿量依次减少。（三）讨论：（1）实验设计时每组兔能否只用1只？为什么？不能；只用1只不能排除因个体差异造成的结果不准确。有人认为需要增加1组兔才能使本实验设计更为完善。你认为对该组兔最有必要作何实验处理？为什么？用这组兔作空白对照，不滴注任何液体；可以使甲、乙、丙三组兔的尿量有更好的比较基准。

第五篇：2014年高三生物实验专题教案(1)生物实验的基本要求【考纲要求】能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。【知识梳理】一、生物实验的基本内容（一）实验目的（要解决的问题）；（二）实验原理（实验所应用到的生物学知识或原理）；（三）实验方法（常用对比实验法）；（四）实验中要检测的指标（衡量实验结果的标准）；（五）实验假设（实验中可能会得到的结论）；（六）实验器材（实验中要用到实验材料、试剂和用品）；（七）合理设置对照组（常用的对照方式有：空白对照、自身对照、相互对照和条件对照等）；（八）实验操作步骤（实施实验过程中的具体操作）；（九）实验结果的预测、记录、分析（结果的预测：实验结果不明确时一般从3方面预期，即实验组与对照组的结果无显著差异、有显著差异的正反两方面）。二、实验操作步骤（一）通常可分为三个阶段1、第一阶段，实验准备工作。通常分三步：（1）第一步：仪器、材料等的分组编号；（2）第二步：一些药品的配制和材料的预处理；（3）第三步：对各组别实验对象进行对照处理（加入相应的材料、试剂等）；2、第二阶段，实验条件的控制（不同实验中的条件不同，如温度、O2、光照、水等）。3、第三阶段，实验结果的观察与记录。有一些生理实验还须进行重复实验。（二）实验操作步骤应遵循四大基本原则1、科学性原则——符合实验的原理和程序；2、可重复性原则——使其他人能按照该步骤完成实验并能不断重复而得到相同的结果；3、简便性原则——能以最简单的步骤、材料（经济易得）完成实验；4、单一变量原则——排除干扰、控制变量（强调变量的惟一性）【基础训练】1、设计一个实验方案，验证捕虫草叶囊中的液体含有蛋白酶而不含淀粉酶。要求写出：实验原理、实验方法、实验中的测定指标（衡量实验结果的标准）、合适的材料及药品和器具、实验过程、结果分析。（1）实验目的：验证捕虫草叶囊中的液体含有蛋白酶，不含淀粉酶。（2）实验材料：精肉块、马铃薯块。（3）实验方法：对比实验法。（4）原理：酶的催化作用具有专一性，即蛋白酶只能促使蛋白质（如精肉块）分解，却不能促使淀粉（如马铃薯块）分解；淀粉酶只能促使淀粉（如马铃薯块）分解，却不能促使蛋白质（如精肉块）分解。（5）测定的指标：精肉块、马铃薯块的体积变化。（6）过程（步骤）：a、准备1cm的熟精肉块、熟马铃薯块各2块；捕虫草叶囊中的液体20mL；20mL的H2O；取4支相同的试管编号（1、2、3、4）；b、在1、2试管中各放入1块熟精肉块，在3、4试管中各放入1块熟马铃薯块；向1、3试管中各注入10mL捕虫草叶囊中的液体，向2、4试管中各注入10mL的H2O；c、将4支试管放在适宜的温度下一段时间，观察各试管中熟精肉块、熟马铃薯块的体积变化[提示：也可以只用2支试管，每支试管各加1块熟精肉块和熟马铃薯块（分别标记），1号试管加捕虫草叶囊中的液体，2号试管中加H2O。（7）结果与分析：只有1号试管中的肉块体积变小（或消失），证明捕虫草叶囊中的液体只含蛋白酶而不含淀粉酶。2、蛋清的主要成分是蛋白质，在碱性溶液中，蛋白质与CuSO4反应能产生紫红色物质，这是蛋白质的双缩脲反应。请根据这一反应特征，利用下列材料，设计一个实验来证明人的唾液淀粉酶是蛋白质。（1）实验目的：证明人的唾液淀粉酶是蛋白质。23（2）实验原理：人的唾液淀粉酶和蛋清的主要成分是蛋白质，在碱性溶液中，蛋白质与CuSO4反应能产生紫红色物质。（3）实验方法：对比实验法。（4）实验中测定的指标（衡量实验结果的标准）：蛋白质的双缩脲反应产生紫红色物质。（5）材料、药品、器具：①材料：蛋清、人的唾液淀粉酶。②药品：双缩脲试剂（A液：0.1g/mL的NaOH；B液：0.01g/mL的CuSO4）。③器具：试管、量筒、滴管。（6）对照组的设置：以蛋清为对照组。（7）操作步骤：a、取2支相同的试管，编号；b、1号试管中加入2mL稀释的蛋清，2号试管中加入2mL新鲜的人的唾液；c、向2支试管中各加入2mLA液并摇匀，再各滴加3滴B液摇匀；d、观察比较2支试管中溶液的颜色。（8）结果：两试管均呈紫红色，证明了人的唾液酶是蛋白质。【高考模拟】3、下面是一个探究激素甲是否能引起已阉割成年雄性小鼠求偶行为的实验及结果预测。请回答：（1）选取一批已阉割的无求偶行为的成年雄性小鼠，随机分成Ａ、Ｂ两组，Ａ组注射激素甲溶液作为实验组；Ｂ组注射等量的生理盐水作为对照组。设置对照组的目的是排除生理盐水的干扰。（2）预测实验结果：若Ａ组表现求偶行为，Ｂ组不表现求偶行为，则表明该激素能引起阉割小鼠求偶行为。若Ａ、Ｂ组均不表现求偶行为，则表明该激素不能引起阉割小鼠求偶行为。生物实验教案初二生物实验教案篇一：七八年级生物实验教案制作并观察植物细胞临时装片教案目的要求：1、学习制作植物细胞的临时装片的基本方法；2、认识植物细胞的基本结构；3、练习画细胞结构图。材料用具：洋葱鳞片叶，清水，稀典液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。方法步骤：一、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片（一）准备1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。（二）制作临时装片3、用刀片切取一块洋葱鳞片叶或用刀片在洋葱鳞片叶上划“井”字（大约0.5cm2）用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜―内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。4、用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，以免产生气泡，影响观察。（三）染色5、把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。二、观察临时装片洋葱鳞片叶内表皮细胞三、练习画细胞结构简图依照在低倍镜下观察到的物像，选一个细胞画全各部分，周围的细胞只勾出轮廓就可以了。四、讨论：1、制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么情况下应该使用不经过染色的临时装片？答：染色可以使细胞的结构显示得更清楚，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是死亡。因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片。2、怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？答：一般来说，气泡在显微镜中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或移动。五、课外练习制作黄瓜表层以果肉细胞细胞或黑藻细胞临时装片调查我们身边的生物学习目标：1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。3、关注周围生物的生存状况。学习重点、难点：重点：调查法的一般步骤及生物分类方法。难点：撰写调查报告。学习过程：一、情境引入1、某生物小组要想了解北关市场的各种蔬菜其销售状况，这时我们常用到调查法。2、当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，应采用什么方法。二、自主探究，合作交流学习任务一：尝试应用调查法1、自学教材P7―P9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。自学提示：（1）结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题。（2）在农田调查中，是否只调查植物。（3）设计调查农田生物的调查表。（4）调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。（5）结合P9页讨论题，讨论回答2、小结讨论，交流问题3、师生归纳总结学习任务二：对调查到的生物进行分类1、自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类。自学提示：（1）玉米属于植物，它的分类依据是什么？（2）生物的分类依据一般有几种？（3）对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？2、小组讨论，交流回答问题3、师生归纳总结三、系统总结四、拓展应用小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。你认为他的做法对吗？请简述理由。五、诊断评价1、下列活动，可采用调查法进行的是（）A、第五次全国人口普查C、优良作物品种的培育B、海底珊瑚礁成分的测定D、光照对植物生活的影响2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（）A、生物用途B、生活环境C、比大小多少D、形态结构3、调查时首先要明确和制订合理的，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为，调查过程中要，对调查结果要，有时要用。观察人的口腔上皮细胞一、实验设计思想：本节教学设计依据建构主义理论，旨在探究多媒体网络技术与新课改下的生物实验整合点和切入点，构建整合的环境。搭建优化实验过程及培养学生创新能力的平台；创设学生学习的情景，激发学生主体参与意识，培养学生创新实践能力。二、实验目的要求：1.认识人体细胞的基本结构。2.练习制作临时装片和使用显微镜。3.画一个口腔上皮细胞图。三、探究实验准备：1、实验材料准备显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，消毒牙签，烧杯，吸管，0.9%生理盐水，稀碘液（或龙胆紫），水纸。2、实验安排全班56人，4人一组，共分14组。3、课时安排：l课时。四、实验探究过程：一、实验预习探究提纲：（投影展示，师生切磋，为实验的顺利进行作铺垫）1、在洁净的载玻片中央，为什么要用0.9%的生理盐水？2、刮取口腔黏膜时为什么要消毒牙签？3、把牙签上附有碎屑的一端，放在载片上的生理盐水滴中为什么要涂抹几下？吸初二生物实验教案篇二：初中生物实验教学案例实验教学案例课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物兵团二中吕笃康2013年7月七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节――绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物――淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的.概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。教材分析：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析：1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。一、教学目标1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。培养学生逐步学会生物探究的科学方法。3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用。使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。二、重点、难点重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。三、材料用具盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹四、教学过程（一）课前准备取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。（二）导入在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者――绿色植物。设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。（三）实验讲授1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一