小学语文四年级上册《牛和鹅 》教案3篇

Word-12-小学语文四年级上册《牛和鹅》教案3篇在皮亚杰的泛灵论中，小孩子对万物都是有怜爱之心。今日给大家带来的是关于学校语文四班级上册《牛和鹅》教案（范文），希望能够协助到大家。

学校语文四班级上册《牛和鹅》教案范文一

教材分析：

这篇课文是以“角度”为主题的这一单元的第一篇主体课文，写了“我”由于信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺侮牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅征服，鼓舞我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要敬重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。

学情分析：

（文章）内容涉及到动物，会受到同学的爱慕。是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于同学与心灵对话，产生情感共鸣。由于“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化显然，同学易于理解。从本文得到的启示同学可能分析不透，需要老师点拨，学生间相互沟通引发的基础上完成。

教学任务：

1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。

2.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体味对人物举行心理描写的益处;学习精确     使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。

3.悟出这样的道理：“要敬重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到（教导），指导今后的行为。

教学重点：

继续学会抓住重点词句，特殊是人物心理活动描写理解语言、体味文章的阅读（办法）。

教学难点：

教会同学由读文理解课文领会到“要敬重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

教学预备：

老师：制作包含图片、重点词句的多媒体

同学：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句

教学过程：

一、创设情景、导入新课：

1.[展示一组漫画]

图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了?”

图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，本来这个人是个叔叔。

提问：看过这组漫画你想到什么?

师从学生们谈的意见中提炼出这一条：“不能带着固有些思想看待事和物。”[点评：直观形象地让同学真实地感触到不能带着固有思想看问题这一点]

2.[展示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分离是怎样的?

[点评：使同学对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中举行对照阅读]

3.今日我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢?

二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。

1.快快打开书，用自己喜爱 的方式读课文，注重要读准字音，读通（句子）。想想课文主要讲了一件什么事?

2.提问：有哪些字的读音需要提示学生们注重?(假如同学谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用展示该词，引领同学练读)

[点评：真正做到从同学实际动身，使同学在原有基础上有提升;生生相互提示中，共同提升]

3.试用一段话概括课文主要内容。[点评：执行概括本事的训练]

三、理解课文。

1.理解课文1-4自然段

(1)请学生们练读课文1-4自然段。

请一位学生读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位学生读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。

(2)同位合作这样读一读。

(3)谈谈读了课文后的体味。(在同学谈的过程中用评价的方式指导同学要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在同学谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅?假如同学注重不到，引领同学注重这句话：“我们都很信任这句话。”这句话为下文做了铺垫。)[学法指导：指导同学抓住文章重点词句理解词句含义]

2.过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭受了鹅的攻击。

学习课文5-7自然段。

(1)指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感触。

(2)提问，在同学畅谈中点拨重点：

展示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很胆怯，怕他们看见了会追过来。”“我想，它一定要把我咬死了，”从中能体味出我十分怕鹅，一点也不敢抵抗。

展示“鹅闻声了，好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体味到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来攻击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。

展示“这时，拉住我不放。”找出象声词，体味到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。

[点评：在学习第一部分举行了学法指导的基础上，让同学再运用这种办法理解课文，掌控这种阅读办法]

过渡：假如是你亲眼看到这紧急的时刻，你会怎样做?

3.师述：金奎叔来解救我了。

(1)师生协作读8-11自然段，师“金奎叔是个坚固的汉子他飞速地走了过来，鹅，可是老雄鹅”

(2)提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了?

(3)分角色读金奎叔与我的对话。请学生们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。

4.学习课文12-13自然段

(1)师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么?“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”从“实在”你体味到什么?由课文内容想开去，联系生活实际你获得什么启迪?

(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同?由此，你获得什么启迪?

四、回顾课文，（总结）升华。

师述：我们对待任何事物，都要敬重客观事实，从事实动身;同时，换个角度看待问题，获得的结果就大不相同。

学校语文四班级上册《牛和鹅》教案范文二

教学任务：

1.掌控5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2.利用感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，熟悉到看待周围的事物，假如从不同的角度动身就会获得不同的结果。

3.学习概括课文主要内容的办法，抓住有关语句，揣摩人物的情绪及心理活动。

教学重点、难点：

利用感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度动身就会获得不同的结果。

教具预备：电脑课件

教学过程：

一、激活爱好，导入新课

1.(课件展示图片)学生们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特征?

2.(课件展示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)请你读读这句话，你信任这句话吗?

3.今日就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会获得什么引发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1.请你自由读课文，注重读准字音，认清字型，把课文读通顺。

生读文、识字，老师巡察指导，相机板书同学咨询的生字。(如：吁、吭、臂)

2.检查生字词掌控状况，适时教读

①(课件展示，指名开火车读)

②男女生赛读

③指读象声词

④指读课文中较难读的词语

3.请你用自己喜爱 的办法再读读课文，边读边思量：

课文主要写了件什么事?

4.谁来（说说）课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

5.指名回答，适时评价。

三、细读课文、感悟理解

1.是的，一开头就点明大家的这个熟悉：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段，画出描写态度的句子，多读几遍。(生读，师巡)

2.谁来说说你画的句子?(指名回答)

学生们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，一点也不胆怯，可是对于小小的鹅，却胆怯极了。后来却转变了自己的意见，请你仔细读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让转变了意见?(生读书，老师巡察指导，小组内互说)

3.谁来说说是什么事情让转变了意见?

(我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的协助下赶走了鹅。利用这件事让转变的意见。)

4.请学生们看这句话：(课件展示)

孩子们大喊了一声，急急逃窜。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

谁来读读这句话?(指名读)

自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体味到什么?(跟你的同桌说一说)体味到鸭子的不行一世、不怕人;我的狼狈不堪，胆怯鸭子!

你能读出鸭子的不行一世和的狼狈不堪吗?自己练一练!

学生们练习的很投入，谁想读给大家听听?

5.我们胆怯鸭子，可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件展示)

他飞速地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力量是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅胆怯了，好不简单摆脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

学校语文四班级上册《牛和鹅》教案范文三

教学要求：

1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。

2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。

3、理解课文中含义深刻的句子。

重点、难点

1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教导同学学会从不同角度动身看待事物，处理问题。

2、同学学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。

3、体味含义深刻的句子。

教具预备：教学课件

课时支配：两课时

第一课时

教学任务：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引领同学围绕提纲梳理课文层次。

教具预备：powerpoint课件

教学过程：

一、谈话激趣导入。

1、课件展示牛、鹅图片，引发谈话。

学生们，图上的这两只动物你们熟悉吗?你觉得哪一只更可爱，为什么?

2、生回答后再次谈话。

实际上在无数认识它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。今日我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在（故事）中对牛和鹅的态度有什么变化，体味一下利用这两种动物告知了我们一个什么道理。

3、板书课题，同学齐读课题。

二、简介。(展示课件)

任大霖(1929～1995)，浙江省萧山县人，读书时就曾发表（（儿童）故事）、童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。先后出版了儿童（散文）集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集《童年时代的伴侣》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。作品多次获奖。

三、初读课文，扫清字词障碍。

1、同学自由读，师展示自读要求：

(1)找诞生字词拼读。

(2)联系上下文理解词语。

(3)在不理解字词上做记号，和同桌研究或查字典解决。

(4)读通读顺课文。

2、同学自学，教师巡察指导。

3、检查同学自学状况。

(1)字音：展示课件指名读文中生字词，正音。

(2)字形：“掐”字右半部分下边不要写成“日”。

(3)词语：①无所谓：不在乎。②束缚：捆绑，比方受到限制。③掐：用手的虎口及手指紧紧握住。④无缘无故：没有任何缘由地。

(4)指名分读课文，正音。

4、全班有感情齐读课文。

四、默读课文，梳理脉络。

1、学生们，让我们再次读文，完成以下问题(展示自学要求)：

(1)根据提纲给课文分段。

(2)说说课文的讲述挨次。

(3)概括课文的主要内容。

2、展示提纲，同学按照提纲的内容划分课文段落。

(1)因为牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态度、做法也不同。

(2)我们在回家路上被鹅追逐，后来在金奎叔的协助下赶走了鹅。

(3)我记着金奎叔的话，从今对牛和鹅都转变了态度和做法。

3、同学默读，自主学习沟通。

4、指名汇报，理清课文脉络。

(1)分段：