智慧教育典型案例：管理共进教学共研

管理共进教学共研——新湖校区关于“互联网+义务教育”结对帮扶工作 衢州市实验学校教育集团新湖校区教学管理处朱争辉衢州市实验学校教育集团新湖校区是创办于2013年，位于西区“衢时代”地标南侧。学校办学目标明确，以“文质兼修”作为校区校训，以“美·家”教师文化和“玩·美”学生文化为校园文化的主脉络，着力打造学生成长的“玩·美”乐园。学校师资力量雄厚，目前拥有省特级、市名师、市学科带头人及市教坛新秀等名特级教师。学校课程建设丰富，精心设立二联四进新六艺“玩·美”课程群。为学生打造个性化课程选择。自“互联网＋义务教育”结对帮扶工作在我校区落地以来，衢州市实验学校教育集团新湖校区与龙游县泽随实验学校校级领导、办公室、教学管理处室做了多次沟通，充分了解受援学校实际情况，存在问题以及需要的帮扶形式，为制定富有针对性的帮扶方案两校区开展了多次“入实地，求实效”的前期准备工作。4月份两校办公室牵头，建立联络信息平台，组建两校结对帮扶工作群。4月15日下午，龙游县泽随实验学校方志新校长一行7人来市实验新湖校区开展“互联网+义务教育”结对帮扶第一次线下活动。4月28日下午，新湖校区校长严丽萍与泽随实验校长方志新在市教育局会议室正式签定协议。5月29日，新湖校区6位教师，在严丽萍校长的带领下，赴龙游泽随实验学校，开展线下教学观摩与研讨活动。新湖校区的任亚钦、严琪、童文仙三位老师分别作了体育、音乐、数学课堂教学展示。课后，双方教师进行了热烈的答疑活动。6月13日我们邀请龙游泽实的7位语文教师参加在衢州市实验学校新湖校区开展的2019年浙江省小学语文“关键问题解决”专题研训活动，与本次参会的省代表一起接受了部编语文新教材的系统培训。5、6月，两校信息化设备紧锣密鼓开始招标、采购、安装、调试。6月24日龙游泽随实验学校录播教室竣工，6月28日两校进行了信息设备的第一次调试。多次的线下活动与线上互动，使得双方增加了了解，使签订的互联网+协议更具可行性和实效性。一、针对需求，确定互联帮扶方式

根据泽随实验学校师资结构年轻化，小学部平行教学班数量少，教师开展教研组、备课组活动存在困难，尤其是艺术专任教师配备不足，文体艺活动难以正常开展等实际情况，我们将两校的“互联网＋”教育帮扶结对活动确定为网络同步课堂和网络研修主要的教育帮扶形式，并选择由音乐、美术两个学科组承担同步课堂的任务，由语文、数学、科学三个学科组组织开展两校的网络研修，并通过两校区多次线上沟通，最终敲定活动的时间和形式。另外，还为龙游泽随实验学校提供以视频点播为主的微课程资源，作为远程专递课堂推进两校教学的纵深互动：一年级快乐英语主题微课程；三年级书法主题微课程；二年级体操主题微课程；一年级语文经典诵读主题微课程。针对泽随实验三年内新教师较多、缺乏教学经验等实际情况，新湖校区开展了两校之间“一带一”的师徒结对帮扶活动，通过网络沟通、蹲点学习等形式，将市实验新湖校区的优质教师资源输入龙游泽随实验学校，为受援学校的11名青年教师的教学业务成长提供了资源保障。二、问题导向，展开主题教研活动市实验学校新湖校区各教研组在与龙游泽随实验共同网络研修时，就教育教学的某些现象深入交流后，发现了许多有共性或是有困惑的极有价值的问题，并以问题为导向，展开了一系列主题式教研活动。 1.经纬纵横成方圆点面覆盖织锦缎

新湖校区语文教研组由陈军、余君两位教研组长，精心安排了四次教研活动。每一次活动两所学校，两个团队，同一时间，同步教研。每一位老师精心准备，热情分享，积极参与热烈讨论，惊喜不断，收获满满。10月9日的这次语文教研活动主题是：教师“西游”读书会，共研导读好策略。活动共分三个板块：（一）我的《西游记》读后感在这一环节，有多位老师积极发言，畅谈自己读西游的体会。（二）我的导读实践和思考。如果让你陪自己的孩子（或者学生）读《西游记》，你打算怎么陪？面对这个问题，各位老师结合自己的陪读（导读）经验，各抒己见。翁春燕、李梦卿老师分享了低段孩子美绘本《美猴王系列丛书》的导读经历，郑文倩老师与大家一起探讨《西游记》整书阅读陪伴策略与方法。龙游泽随实验学校俞琳琳老师提出：要根据年段选择不同版本，分年级阅读西游的设想。余剑梅老师分享了自己带学生品读《西游记》的课例。课例由一封学生的求助信开始，通过“精读细节描写，丰满人物形象；品读诗意语言，激发读者想象；跳读奇幻情节，感悟人生哲理”三个阶段开展读写活动，孩子学会了阅读的方法，获得了求知的乐趣。教管处颜巧珍主任结合自己的教学实践进行了经验分享，崔巍青副校长并就课外阅读精准导读，给出了自己的建议：教师上课导读课，如厨师做菜；要想上好，读通读透文本是关键，只有对食材的特性了如指掌，才能烹饪出美味佳肴。除了研究食材，还要研究学生，站在学生的角度去思考文本的价值和意义，这样的导读课才能精准地指向学生阅读能力，才能促进学生语文素养的提升。（三）精彩课例共分享。徐秀娟老师给大家分享了浙师大附属白云学校江狄龙老师的《读“西游”，学构思》一课。这是一节《西游记》的读后交流课，也是一节写作指导课。课例很好地展示了读写结合的范例。一部西游记，洋洋数十万字，情节曲折，妙趣横生，怎奈版本很多，学生理解能力各有差异，导读活动大有文章可作。如何开展精准导读，我们和龙游泽随的老师们一起，试着从“读者、孩子和教师”三个不同的角度来研讨，带给与会教师一点启发，让每一位教师通过“互联网+”这一平台成为研究者，成为与时代同步的终身学习者，成为教育教学改革的有力推动者。无论是关于课外阅读评价还是高低段的童话故事类课文教学策略的研讨，两校的老师们总能敞开心扉，碰撞出智慧火花，比如2019年9月25日针对童话故事类课文怎样和写作结合？教学时应该运用哪些符合文体特色的教学策略？这个问题两校成员通过远程网络互动研讨。陈静如老师分享了浙江省特级教师何夏寿的童话教学经验。“乡村童话”王国，带给在座老师很多启发。除了分享、交流以外，语文教研组还开展了童话配音的环节，让语文教研更精彩。 2.“智趣”课堂精打造，回归生活玩中学

“数学好玩”是北师大教材不同于其它教材的内容，关于这方面的研究不多，是一个比较新的领域，因此数学教研组选取了3—6年级数学好玩的部分内容，以“智趣”为主题，每个内容分一个小主题进行深入地研究，和龙游泽随实验学校的老师一起分享、探讨。活动过程中，首先由一位骨干教师进行课例分享，接着由备课组内的另一骨干教师做进一步的说明和评析，最后大家参与讨论，提出建设性的意见和建议。龙游泽随的老师也事先对研讨内容进行学习和研究，在活动过程中踊跃发表见解，给我们很大的启发。通过这样的网络研修活动，跨越了时间和空间的距离，让双方能面对面交流研讨，取得了良好的效果。 3.小团队蕴大能量，研修检阅再成长

2017年小学科学新课标刚出炉，课标明确指出培养学生的科学思维与核心素养。同时2017年9月份一年级开设科学课，2019年9月份1-3年级科学新教材进课堂。新的理念在召唤，新的教材在挑战，新的使命在履行。于是，科学教研组研修活动定位于“新课标大概念背景下新教材的简处理”、“新课标大概念背景下老教材教学形式变革”。从简单处理教材、变革教学形式，更好地为学生搭建科学思维脚手架，进学生走向科学本质，构建核心概念。当然，我们知道，每一个新事物的产生都是需要磨合和历练的。本学期，我们新湖与泽随在一次次的专题研修和屏幕互动中，切切实实地感受到“互联网+”带来的激情与触动、惊喜与变化，感动深深！互联网是经纬纵横交错的线，串起了不同的教学教研新模式。互联网是贯穿工作学习的好平台，点面全方位覆盖，碰撞交流、双赢互利促发展！虽然前方还有阻力，但温暖大团队中的我们，必发扬衢州教育人好学奋进的特性本质，行进在雄关漫道真如铁的“互联网+”征途中，路漫漫其修远兮，让我们上下求索，永不停步！三、多策并举，做实艺术同步课堂

1.坚持“两大整合”，让同步课堂方向明确

一是教师资源的优质整合。衢州市实验学校教育集团音乐美术组共有教师37人，其中学科带头人、省市级优质课、“一师一优课”等课堂教学水平的获奖人数名列全市前茅，这是一支怀揣着教育理想、充满学习激情的团队；是一支追求创新、善于合作共享的团队；是一支自主互助、极具服务精神的团队。这支团队是同步课堂的强大后盾。二是信息化技术与教育教学的深度整合。进入教育信息化2.0时代，教师要做教育教学与信息化技术的实践者、引领者、践行者。“互联网＋”是一条联动两所学校的桥梁，更是教师与学生的纽带，提高信息化环境下的教学技能（包括教学设计能力、资源整合能力、课堂管控能力、技术应用能力、教学评价能力、专业发展能力等），这就需要我们的老师在网络同步课堂的实施过程中掌握各种现代信息技术，并能熟练应用到教学中为教学服务，实现信息技术与教育教学深度融合。 2.坚持“三步举措”，让同步课堂落地生根

第一步是有计划的推进同步课堂。为了让“同步课堂”顺利开展，八月，音美教研组就开始了组内商讨，制定了相关的课程计划与细则。我们以组内优秀教师为主力，每人承担2次以上不同年段的同步课堂教学任务，对预设课程进行了提前备课与准备。九月初，正式开课之前，两个组分别进行组内试教与磨课，力争让艺术课堂之美展现。九月中旬，音美教研组在信息组的帮助下顺利开展“同步课堂”的教学。第二步是线上线下紧密联系做实同步课堂。每一位授课教师在上课前，通过线上线下交流，充分了解泽随实验学校学生的基本情况，从课前学生材料准备、教具的使用、课堂桌椅的摆放、教室的布置，到课堂教学的过程交流、双方教师的配合……一一落实，根据实际情况改变教学策略。第三步是课后及时反馈提升同步课堂。一位教师在授课时，组内其他教师在场细致记录课堂教学的全过程，进行全程诊断，记下问题，课后及时反馈，总结经验、积累教训，提出改进意见，立即落实整改。为下一次同步课堂的更好实施打下基础、提供保障。课后的评课、反思总结是教师专业发展的有效抓手，同时，更是两校教师业务能力共同提高的有效途径。 3.坚持“四个联动”，让同步课堂实现双赢

一是设施保障联动，实现技术运用。所谓“同步课堂”，即让相距较远的两所学校基于互联网，依靠足够的网络进行视频、音频实时传输，借助远程同步互动教学系统，在两校的同时段课堂实现双向同步互动的课堂教学模式。主课堂的教师授课，分课堂的学生不仅可以看到主课堂的课堂实况，还可以实时进行提问和回答，真正实现两校师生之间的多向同步互动。这样，双方学校的师生就如同在同一个课堂上课了。基于此，新湖美术的老师还进行创新和拓展，在同步课堂教学实践中，利用其他信息化技术，如手机、iPad等软件实现远程学生作品传输与点评，甚至直接在屏幕上互动添画，将多项项现代化技术的功能融合与课堂，解决了远程学生作品评价的难题。二是城乡课程联动，拓宽学生视野。在两校老师的努力下，学生对同步课堂已由最初的纯粹感知到发自内心的喜爱，极大地激发了学生学习兴趣，扩展了发展空间。随着同步课堂的逐步推进，我们发现，双方学校学生的创新思维能力和互动交流的能力有了明显的进步。同步课堂特有的教学模式，让他们在无形中体会到来自不同区域的同学的学习力、合作力，感受到来自不同地域同学的亲和力、协调力，这样的课堂所散发的巨大魅力为两校学生良好的人生观和价值取向的形成起到了积极导向作用。三是教学模式联动，改变教研方式。同步课堂不能满足于屏幕上的互动，更需要面对面的现场互动。为了增进远程同步互动教学的亲切感，拉近双方师生之间的距离，授课教师在对主课堂学生实施面对面班级授课的同时，也要对分课堂学生进行多终端同步视频互动教学，实现师讲生问、师问生答、生讲师评、生问生答的实时联动。几次的教学活动之后，音美教研组在及时总结经验、反思教训的基础上，梳理出了更有效的同步课堂教学模式：远程互动为主，现场互动为辅。这便带来了教研方式的变革。最初的一两次，同步课堂仅停留在教学过程的传输，如今，我们有了双方教师的互动参与对课堂教学的实时调控，使得两校的学生在各自教室的引导下课堂参与度更高了，课堂教学更有效了，互动环节配合更紧密了。目前，我们在同步课堂教学过程中，就有了师师互动、师生互动、生生互动，提高了同步课堂的效率，避免了受援学校学生只听课而不参与的现象发生。四是课堂同步联动，引领教师成长。“同步课堂”教学的有效开展，让两校教师的教育观念、思想等发生了很大的转变，因为两校教师的密切配合，老师们在实施同步课堂教学的过程中，优质的教学资源的获取途径更宽了，同时，教师们的教育