智慧教育典型案例：合理利用网络资源开展智慧教研建设

合理利用网络资源，开展智慧教研建设 ——许憬网络名师工作室尝试网络资源应用 浙江省余姚市泗门镇校马银娟 浙江省余姚市兰江小学许憬【活动背景】网络的飞速发展，是社会进步的重要标志。不管是生活还是学习，网络渐渐地方便我们的生活，优化我们的选择。充分利用新时代下的信息资源共享开展教研活动，是发展教研活动的一种方式。网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。随着新课改的深入，人们逐渐的认识到网络教研对中小学一线教师的专业发展的影响。它在虚拟环境下给每位中小学教师以平等的展示自己才华的机会，鼓励研究活动中的同伴互助以及专业引领，倡导平等、和谐、民主的研究与学习氛围，使大家拥有了完全平等的话语权。它真正的克服了传统教研参与人数有限、时空固定、气氛不和谐等局限，为教师们的教育教学研究开了一扇新的门，让他们呼吸到了更自由更清新的空气，从而促进自身的专业发展。【实施举措】 本次教研活动我们尝试着打破传统教研，改用网络教研，下面就是我们具体开展的过程。 1.微信群集体讨论备课

由于平时上班比较忙，大家都凑不到一个有空的时间段，因此我把集体备课安排在微信群里，事先寻求大家的意见，哪天哪个时间段都有空，进行1-2个小时左右的集体备课。在组长的安排下，本次集体备课主要分块讨论进行，先讨论本课的教学目标，然后根据这个教学目标结合教材设计教学任务，主要由大家一起讨论，怎样设计任务比较符合学生实际，贴近学生生活，并激发学生的学习兴趣。最后根据具体的教学任务设计，讨论教学课件和教学素材准备，并指派一位成员通过网络搜索教学素材，一位成员制作教学素材，一位成员制作教学课件，一位成员根据刚才的讨论形成完整的教案。最后把教学设计，教学课件上传到QQ群，供每位成员参考。 通过这样的网络集体备课，使组内的每位成员都熟悉本课的教学目标和教学设计，为后面的评课更有针对性，从而使本次活动开展的更有效。 2.拍摄上课录像

本次网络教研，上课环节也充分利用了信息技术，通过拍摄录像的方式进行。这样也避免了一些听课老师因为要参加本次教研活动而调动课务，可以在课余之外进行观看上课视频，上课老师也能更好的发挥，而且拍摄的录像也能供上课老师自己观看，通过观看自己的上课录像，可以发现自己上课的不足，并参与后面的评课环节，能进行更好地课后反思。而且通过上课视频，可以让不同学科的老师也参与进来，而不仅仅是本学科的老师。最后组长要求上课老师把自己的上课录像，按上课的具体环节进行截取，这样能更好更有效的开展评课活动。 3.利用问卷星网络评课

凡是所有观看上课视频的老师，都要填写一份问卷星的评课调查表，这也是网络教研的一部分。此调查表分为学生观察和老师观察两部分，主要由打分选择和建议这三部分。在一般的教研活动中，总是发现在评课环节最尴尬，因为很多老师都不愿意表达自己的看法，而且很多老师因为课务在身，基本上都是听完课就匆匆离开了。介于这些考虑，网络评课就很好的解决了这些问题。网络教研的评价使教师间没有了顾忌，不知道对方是谁，有什么就说什么，有利于教师把自己的真实想法表达出来，即使持否定的想法也会直说，这更有利于教师对自己在教育教学过程中的深刻思考。此外，每次教研教师的观点都持久保留下来，上课教师可以在网络教研活动后对各评课教师的观点进行深入的分析和研究，这对上课老师的反思教学，改进教学，促进其专业素质的提高成长是非常有利的。4.上课教师反思

最后一个环节就是上课老师自己的教后反思，通过集体备课、上课、评课等环节，对自己的上课情况进行反思总结，并形成一篇文章，最后把上课所有的资料教案及课后反思上传到自己的微博。方便教师下载利用，大大地提高了教师们的备课效率，在分享的同时，丰富了知识储备，提高了自身素质，形成良性循环，为网络教研提供了丰富的资源，实现资源共享。信息网络不仅为我们提供丰富的教研资源库，而且也提供了空间无限的资料贮存库。这样不仅能使更多的教师享受这些优质的教学资源，而且也可以通过网上点评，多方互动，最后弃其糟粕，取其精华，不仅使发表的文章达到最好的水平，同时将这些资料在网上贮存起来，日积月累，这些资料将成为学校和每位老师的精神财富。网络教研不仅能为教师提供教育教学所需要的各种资源，而且也是培养新型教师、提高教师素质的一个有效捷径。从而提高我们的教学能力，丰富教学方法，更好的服务于学生，提高教学质量。【成效与反思】 通过本次具体的网络教研，发现网络教研打破了传统教研活动在时间、空间和地点相对固定的局限性，不仅可以实现教研组长与教师间零距离的互动，还可以实现教师之间的互动，而且还可以让不同学科的老师也参与进来，使评课更客观，从而使上课老师更快进步成长。但在具体操作时，发现它也有不足之处，并不能完全代替传统教研活动，下面是本人对网络教研的一些思考：

1.不同学科的老师参与率比较少

本打算通过视频的拍摄，让更多不同学科的老师参与进来，但是在实际的操作过程发现，其他学科的老师忙于其教学任务，根本没有时间或者是没有兴趣来参与我们信息技术的教研活动。有几个其他学科的老师参与，也仅仅是碍于同事之间的交情，而顺便应付，这对网络评课数据的采集非常不利。 2.整个教研活动缺乏专家的引领

由于本次教研活动是我们校内自己组织的，仅仅靠我们组内几个老师的能力，很难很好的把握教材和深入的挖掘。 3.网络评价的真实性有待考虑

本次教研活动，我们采用了问卷星网络评课，前面都是主观打分题，有些老师填的很随意，而且最后一题大部分老师都填无，很少有老师能提一些有建设性的意见和建议。这可能是评价问卷的设计上还有待提高，从而能采集到真实有效的数据，切实提高老师的教学能力。【案例点评】 网络教研教师不能直接面对面进行，因此，在情感上不能与教师进行很好的沟通。如果教师不能从思想上重视的话，长此下去，网络教研就只会流于形式，难以真正实现教师之间的相互交流。从某种程度上影响