说课稿《黄山奇石》

Word-67-说课稿《黄山奇石》说课稿《黄山奇石》1

一、教材解析

1.课标要求

低班级阶段的语文学习，注意识字教学，喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。

2.单元分析

本组以漂亮的秋天为主题，支配了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是《识字1》《1秋天的图画》《2黄山奇石》《3植物妈妈有方法》《4古诗两首》。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋季节，神清气爽;我们感受到了“美”，大雁南飞，山河壮丽，春华秋实，劳动制造美。通过读本组教材的导语，激发同学学习爱好;同学可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。同学通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们制造的，领会大自然的漂亮与奇妙。激发同学观看大自然爱好，引导同学留意观看秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。

3.本课分析

这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石好玩，写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘得活敏捷现，惟妙惟肖。不由我们赞叹黄山的奇妙，赞叹大自然的制造。学习本课应在培育同学观看力与想象力的基础上，激发同学的奇怪   心与求知欲，留意引导同学自主学习、探究学习。

二、学情分析

本课语言美丽、生动形象，特殊适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让同学多在读中感悟、体验、领悟文意，感受祖国大好河山的漂亮。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。

三、学习目标

1、熟悉14个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。

3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

四、教学重难点

教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。

五、设计思路

新的课程标准中明确指出：“阅读是同学收集和处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使同学在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求同学通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，同学就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问关心理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求同学沟通一下“你从这一段中知道了什么?”唤起同学对文字信息的关注。

六、教学模式

整体建构，和谐教学

七、教学过程

(一)、单元导入明确目标

1、谈话导入

同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，漂亮的秋天，本单元的内容分别是：(学问树)今日我们学习第2课黄山奇石。

黄山奇石植物妈妈有方法

秋天的图画古诗两首

识字1语文园地一

漂亮

的

秋天

今日我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色奇妙，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今日老师就带领同学们去领会一下黄山的怪石。揭题：2黄山奇石(板书课题)

(设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元学问树本课内容导入新课，让同学从整体上了解本单元的学问结构。并通过生动好玩的导入激发同学的学习爱好，为学好本节课做好预备。)

2、明确目标

(1)、熟悉14个生字，会写8个字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。

(3)、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

(设计意图：在导入新课后，向同学出示了清晰、详细的学习目标，使同学明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。)

(二)、自学指导整体感知

1.以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇怪风光的资料，针对同学的爱好，老师可让同学在班上进行沟通。

3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。

4、熟悉生字，把课文中的生字拼读正确。

(设计意图：通过沟通资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。，激起同学进一步研读的乐观性，激发同学探究“黄山奇石”的热忱。同学自同学字，培育同学自主学习的力量。)

(三)、沟通汇报

1、检查识字状况：

(1)读一读。自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。

(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词相互读一读，检验字音的把握状况。

(3)辨一辨。“风景区”与“巨石”——找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。“脖子”与“胳膊”——出示人物图像，指出脖子、胳膊以及脸、腿、脚各部位;观看字形，说出自己的发觉;小结与身体有关的很多字都带月字旁。

(4)玩一玩，做变字小魔术。

“著”——课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。“尤”——课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。

做个魔术师，用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。

2.分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。

(设计意图：运用自学、辨析、嬉戏等多种识字形式引导同学初步读准生字的字音，了解识字的规律，并通过接下来的阅读过程把握字音、理解字义、初识字形。)

(四)、研读课文，品悟情趣

1、学习第一自然段

(1)出示并朗读句子：“那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，好玩极了。”

(2)找出中心句所在的段落，朗读第一自然段。

(3)结合第一自然段，说说你从句子中知道了什么。

(4)把“尤其”换成“特殊”再来读读句子。

(5)读了这句话你还想知道什么?

(设计意图：聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。扣住“尤其”，结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的好玩。设问引路，激起同学进一步研读的乐观性，辅以老师语言的渲染，激发同学探究“黄山奇石”的热忱。)

2、学习二到五自然段

(1)、观看课文插图，说说图上的三块石头像什么。

(2)、朗读课文，看看是怎样描写这些石头的，体会黄山石的奇。

(3)、引读，就说“仙桃石”吧……“猴子观海”又怎么样呢……“仙人指路”就更好玩了……

(4)、指名介绍自己宠爱的“奇石”。

(设计意图：自主朗读，读中感悟，并训练同学口头表达力量，提高语文素养。)

(五)、实践活动，拓展延长

找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行沟通。

(设计意图：通过同学动手操作及发挥想象，培育同学的制造力。)

(六)、课堂小结单元回归

1.课堂小结

我们今日学习了黄山四绝之一的奇石，感受了黄山奇石的奇妙，领会了大自然的漂亮与奇妙。盼望同学们以后擅长观看，擅长发觉，信任你会对大自然有更深的理解。

2.单元回归

同学们，我们今日学习的是第一组课文的其次课黄山奇石，在以后的学习过程中，我们将连续学习本单元的后两篇课文，他们又会给我们带来新的惊喜。

(设计意图：最终的总结把本节课的学问准时的回归到它的上位单元系统中，让同学不断的把学到的学问系统化。)

(七)板书设计

黄山奇石

仙桃石

猴子观海

秀丽奇妙仙人指路奇妙

怪石好玩金鸡叫天都

天狗望月

狮子抢球

仙女弹琴

说课稿《黄山奇石》2

各位老师，大家好。

今日我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】

【说教材】

本节课是河南省义务教育课程改革试验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的奇妙宏大。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽奇妙，点明黄山的怪石好玩极了。其次自然段至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发同学的思索、想象。

课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活敏捷现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限憧憬。文章字里行间蕴含对黄山奇石和秀色景色的赞美。

【说学情】

据调查，我班同学没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，同学缺少对黄山的直接阅历。因此，在课前调动同学利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与同学之间的距离，同时引导同学朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的奇妙，从而激发同学宠爱黄山，喜爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培育同学的制造性思维。

【说目标】

学问目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。

力量目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和宠爱黄山的情感。

教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培育同学的制造性思维。

教学难点：体会黄山奇石的生动好玩。

【说教学设计流程】

品尝课题理解“奇”字

导读课文揭示“奇石”

默读感知找出“奇石”

精读品读观赏“奇石”

学习生字规范书写

自主性作业丰富积累

【说教学过程】

一、品尝课题，理解“奇”字

以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。

设计意图：引导同学结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，由于这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了同学，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。

课前老师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

二、导读第一自然段，揭示“奇石”

教学中抓住重点词语“著名中外”“秀丽奇妙”“尤其”，让同学体会出黄山“奇石”的秀丽奇妙、好玩极了，知道下文要介绍，描写的正是“奇石”。同学头脑中想象着黄山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激发同学乐观主动学习的愿望。

三、默读感知，找出“奇石”

教学中让同学默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最好玩的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培育了同学的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜爱的内容学，选自己喜爱的方式读，读出自己的宠爱之情，转变了老师的“指令性”行为，体现了同学学习的自主性。

四、品读课文，观赏“奇石”

1、比较句子，体会“奇”

如：仙桃石

句子1：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

句子2就说“仙桃石”吧，它似乎从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。”

出示两个句子，让同学比较这两句话有什么不同?同学很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让同学想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，给予了奇妙的颜色。

2、抓重点词语，领悟“奇”

如：猴子观海

教学中抓住抱、蹲、望三个字，让同学体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滚的云海”是同学不简单理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，关心同学生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让同学亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮丽。这时再让同学读，同学对“猴子观海”这一奇怪景观理解的更为深刻。

3、绽开想象，感悟“奇”

如：仙人指路

让同学边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站伸指)

又如：金鸡叫天都

在指导同学理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：莫非这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，奇妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是的联想，课件的运用，是为了关心同学体会的感受，引发情感的共鸣。

4、师生同读，加深“奇”

引读2-5自然段。用答的形式，观赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：同学接;还有好玩的猴子观海呢：同学接;仙人指路就更好玩了;闻名的金鸡叫天都怎么样!

5、发散思维，制造“奇”

在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没出名字的奇石起名字。目的是培育了同学的想象力和口头表达的力量，在这里同学的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和制造的乐园。

五、关注写字，提高写字习惯

识字、写字是低班级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给同学，让同学少说一些，多练一些。

六、自主选择性作业：

课前同学收集了黄山风景图片，课下小伴侣相互介绍。支配此题的目的一是培育同学自主选择的意识，二是鼓舞同学初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发同学喜爱黄山，喜爱祖国之情。

板书设计：

2、黄山奇石

仙桃石飞落

猴子观海抱蹲望

仙人指路站伸指

金鸡叫天都伸啼叫

(奇)(趣)

说课稿《黄山奇石》3

今日我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析同学，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。

一、说教材

《黄山奇石》是部编教材语文二班级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄山风景区有很多奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的外形绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。

本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对同学进行语言文字训练、培育同学观看和想象力量、激发同学对祖国大好河山喜爱之情的好教材。

作为学校低段的同学，他们对事物布满着剧烈的奇怪   心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但同学对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。

因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和同学的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和漂亮。。

2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。

3、指导书写“闪、狗”2个生字。

4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育同学观看力量和想像力量，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

教学重点：

通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。

教学难点：

结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育同学观看力量和想像力量，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。

二、说教法

1、情境教学法；

2、问题教学法；

3、延缓评价法；

4、媒体帮助法。

三、说学法指导

1、合作学习，培育团结协作力量；

2、读议结合，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练观看力量及口语表达；

4、自由想象，强化感受，进展书面语言。

四、说教学流程

一、复习检查

1、检查生字认读

2、认读词语。

二、品读课文，观赏“奇石”。品读２～６自然段。

1、以自己喜爱的方式朗读课文的２～５自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。

2、边读边想：假如我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？

3、品读课文，观赏“奇石”

１、学习其次段

（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。

（2）谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）

（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。

（4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然制造出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！

２、学习第三段

（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）

（2）从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？

哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）

哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）

（2）指导朗读

３、学习第四段、第五段

4、齐读第６自然段。

5、回归文题，体会“奇”的意思。

观赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状

三、学习写作方法。

四、仿写奇石

五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗”

识字、写字是低班级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给同学，让同学少说一些，多练一些。

六、布置作业

背诵课文２～５自然段

五、【说教学反思】

在这节课上，我首先首先指导同学学习“仙桃石”，“猴子观海”引导同学用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。

但是教学时间没有把握好，前松后紧，老师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的看法和建议。

说课稿《黄山奇石》4

一、设计理念

２１世纪是一个学问经济迅猛进展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以猎取学问为重点，开头转向追求个体的`自由。人们要求教育供应个体进展的宽阔空间，高效率的认知新事物、猎取新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断熟悉自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会进展的目标。为了适应时代的进展，培育人的创新精神和实践力量也成为当今学校教育的重要任务。

学校语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维力量和制造力培育的因素，语文老师在教学过程中乐观挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高同学运用语文学问的力量，而且还有利于培育同学勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习力量，进展同学的智力和制造力呢？２００１年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（试验稿）指出：语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当乐观提倡。

实行语文课程改革以来，笔者依据语文《课程标准》中规定的同学综合性学习的要求，在乐观开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用书本学问及现代网络技术，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。

《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由书本学问走向综合性学习的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、制造性地探究问题、解决问题的态度，并开头学会思索自己生活的意义，在同学感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

二、设计思路

１、同学是学习的主体，教学的内容也是为同学服务的，所以我在课前就让同学与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种力量的培育，也激发了孩子们参加的爱好。由于同学没有汇编的力量，在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由同学们邀请计算机老师帮助。

２、问题是综合性学习的核心，是分散、汇合、激活同学学问技能的触发点。问题的产生，依靠于同学对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是同学能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。

在本文中，同学在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而制造出足以让同学提出问题的情境。

３、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个讨论的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与同学、同学与同学之间的有效沟通，促进同学之间相互启发、相互影响，从而解决同学提出的问题，完成对所学学问的构建。在这个环节中，着力培育同学利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的力量。

４、同学在现实生活中，要想把自己的想法和作品展现、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终制造、运用阶段借助信息技术给同学虚拟一个展现自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了同学的需要，提高了自我学习的自信念和乐观性。

５、其次次制造性的搜集、整理、汇编作品，我放手让同学独立去做，老师只给适当的关心，与第一次截然不同的缘由旨在让同学在一个较长的实践过程中把握利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合的力量，从而提高同学的综合素养，培育同学的制造力。

三、教学过程

１、收集资料，齐制网络教材：

⑴收集阶段：课前，老师与同学共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。

⑵整理阶段：由同学将所集资料进行整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

⑶制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师关心汇编资料，帮助制成网络教材，依据同学分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。

２、扫瞄教材，提出讨论问题：

⑴初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文内容。

⑵结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。

⑶确定同学所提问题，同时也从中筛选一些有价值的供同学在课堂上讨论：

如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。

对于同学提出的其它问题，可引导他们在课后进一步讨论。

３、利用网源，合作深化探究：

⑴同学自主选好一个或几个自己感爱好、适合自己，并有价值的问题。

⑵围绕自己讨论的问题去朗读课文，进行超媒体阅读，利用网络教材供应的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。

４、品尝课文，沟通点拨提高：

⑴同学对自己讨论的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们相互间进行一下沟通。

⑵自由汇报，充分展现探究成果：

如同学在汇报黄山奇石奇在哪儿？这个问题时，完全可让同学充当讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏展现的各种资料进行随机演示解说。这样通过图、文、声对比，让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染，问题也在一种美的享受中自然解决了。

⑶老师借助网络教材进行激情渲染，同学再次品尝朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。

５、整理素材，自主制造积淀：

⑴让同学点击网络教材中的制造天地一栏，激起制造意向：

在点击之后，会消失这样的激励语：通过我们自制的网络教材《黄山奇石》的学习，你是否已被这丰富的内容、精致的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种剧烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有许多景点，把自己的亲身体验与网络供应的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观（历史、典故、传奇、习俗等），也可以结合身边的特色大事，如我校的百年校庆，再把它写下来。并在网络上发表，让世界各地的伴侣了解我们的家乡──新登。

⑵老师启发：学习《黄山奇石》一文简直就是一种美的享受。文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要感受美，还要学会像这位那样去制造美。请你依据制造天地的提示，去讨论，去完成。

⑶请计算机老师将同学所要讨论的内容──新登风光模拟网站和网络教材链接起来。

⑷在老师的关心下，同学搜集与整理资料，从而让渐渐学会这类方法，提高自己的综合素养：

①确定自己讨论的主题，即讨论家乡的哪一个景点，依据主题去广泛地阅读有关资料。

②搜集自己需要的有关资料，并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加概括、整理。

③依据自己讨论的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来，形成一个完整的作品。

６、架设平台，鼓舞充分展现：

⑴同学自行设计出一个能充分展现自己成果的方式，加以预备。

⑵老师为同学的沟通供应机会与必要的关心，架设出较好的一个平台，使得这种沟通不再局限于面对面，而可以是跨越时空的。

说课稿《黄山奇石》5

一、设计理念

21世纪是一个学问经济迅猛进展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以猎取学问为重点，开头转向追求个体的自由。人们要求教育供应个体进展的宽阔空间，高效率的认知新事物、猎取新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断熟悉自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会进展的目标。为了适应时代的进展，培育人的创新精神和实践力量也成为当今学校教育的重要任务。

学校语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维力量和制造力培育的因素，语文老师在教学过程中乐观挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高同学运用语文学问的力量，而且还有利于培育同学勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习力量，进展同学的智力和制造力呢？xxxx年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（试验稿）指出："语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当乐观提倡。”

实行语文课程改革以来，笔者依据语文《课程标准》中规定的同学综合性学习的要求，在乐观开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本学问”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。

《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、制造性地探究问题、解决问题的态度，并开头学会思索自己生活的意义，在同学感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

二、设计思路

1、同学是学习的主体，教学的内容也是为同学服务的，所以我在课前就让同学与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种力量的培育，也激发了孩子们参加的爱好。由于同学没有汇编的力量，在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由同学们邀请计算机老师帮助。

2、问题是综合性学习的核心，是分散、汇合、激活同学学问技能的“触发点”。问题的产生，依靠于同学对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是同学能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。

在本文中，同学在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而制造出足以让同学提出问题的情境。

3、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个讨论的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与同学、同学与同学之间的有效沟通，促进同学之间相互启发、相互影响，从而解决同学提出的问题，完成对所学学问的构建。在这个环节中，着力培育同学利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的力量。

4、同学在现实生活中，要想把自己的想法和作品展现、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终制造、运用阶段借助信息技术给同学虚拟一个展现自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了同学的需要，提高了自我学习的自信念和乐观性。

5、其次次制造性的搜集、整理、汇编作品，我放手让同学独立去做，老师只给适当的关心，与第一次截然不同的缘由旨在让同学在一个较长的实践过程中把握“利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合”的力量，从而提高同学的综合素养，培育同学的制造力。

三、教学过程

（一）收集资料，齐制网络教材

1、收集阶段：课前，老师与同学共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。

2、整理阶段：由同学将所集资料进行整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

3、制作阶段：让孩子们自己去邀请计算机老师关心汇编资料，帮助制成网络教材，依据同学分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。

（二）扫瞄教材，提出讨论问题

1、初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文内容。

2、结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。

3、确定同学所提问题，同时也从中筛选一些有价值的供同学在课堂上讨论。

如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处松不一样等。

※对于同学提出的其它问题，可引导他们在课后进一步讨论。

（三）利用网源，合作深化探究

1、同学自主选好一个或几个自己感爱好、适合自己，并有价值的问题。

2、围绕自己讨论的问题去朗读课文，进行“超媒体”阅读，利用网络教材供应的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。

（四）品尝课文，沟通点拨提高

1、同学对自己讨论的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们相互间进行一下沟通。

2、自由汇报，充分展现探究成果。

如同学在汇报“黄山奇石奇在哪儿？”这个问题时，完全可让同学充当讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏展现的各种资料进行随机演示解说。这样通过图、文、声对比，让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染，问题也在一种美的享受中自然解决了。

3、老师借助网络教材进行激情渲染，同学再次品尝朗读，尽情表达出自己对该问题的理解、感悟和情感。

（五）整理素材，自主制造积淀

1、让同学点击“网络教材”中的“制造天地”一栏，激起制造意向。

在点击之后，会消失这样的激励语：通过我们自制的网络教材《黄山奇石》的学习，你是否已被这丰富的内容、精致的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种剧烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有许多景点，把自己的亲身体验与网络供应的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观（历史、典故、传奇、习俗等），也可以结合身边的特色大事，如我校的百年校庆，再把它写下来。并在网络上发表，让世界各地的伴侣了解我们的家乡——新登。

2、老师启发：学习《黄山奇石》一文简直就是一种美的享受。文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要感受美，还要学会像这位那样去制造美。请你依据“制造天地”的提示，去讨论，去完成。

3、请计算机老师将同学所要讨论的内容——“新登风光”模拟网站和网络教材链接起来。

4、在老师的关心下，同学搜集与整理资料，从而让渐渐学会这类方法，提高自己的综合素养。

（1）确定自己讨论的主题，即讨论家乡的哪一个景点，依据主题去广泛地阅读有关资料。

（2）搜集自己需要的有关资料，并做必要的记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加概括、整理。

（3）依据自己讨论的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来，形成一个完整的作品。

（六）架设平台，鼓舞充分展现

1、同学自行设计出一个能充分展现自己成果的方式，加以预备。

2、老师为同学的沟通供应机会与必要的关心，架设出较好的一个平台，使得这种沟通不再局限于面对面，而可以是跨越时空的。

如：用E—mail将自己的作品发送给伴侣，将作品在网络上发表，制成电脑小报在校内外发行，也可刻成光盘提交给老师、父母观赏文章

说课稿《黄山奇石》6

【设计理念】

２１世纪是一个学问经济迅猛进展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以猎取学问为重点，开头转向追求个体的自由。人们要求教育供应个体进展的宽阔空间，高效率的认知新事物、猎取新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断熟悉自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会进展的目标。为了适应时代的进展，培育人的创新精神和实践力量也成为当今学校教育的重要任务。

学校语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维力量和制造力培育的因素，语文老师在教学过程中乐观挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高同学运用语文学问的力量，而且还有利于培育同学勇于质疑、探究的品质。那么如何在语文教学中培育综合学习力量，进展同学的智力和制造力呢？２００１年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（试验稿）指出：“语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当乐观提倡。”

实行语文课程改革以来，笔者依据语文《课程标准》中规定的同学综合性学习的要求，在乐观开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本学问”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。

《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、制造性地探究问题、解决问题的态度，并开头学会思索自己生活的意义，在同学感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

【设计思路】

１、同学是学习的主体，教学的内容也是为同学服务的，所以我在课前就让同学与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种力量的培育，也激发了孩子们参加的爱好。由于同学没有汇编的力量，在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由同学们邀请计算机老师帮助。

２、问题是综合性学习的核心，是分散、汇合、激活同学学问技能的“触发点”。问题的产生，依靠于同学对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是同学能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。

在本文中，同学在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而制造出足以让同学提出问题的情境。

３、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个讨论的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与同学、同学与同学之间的有效沟通，促进同学之间相互启发、相互影响，从而解决同学提出的问题，完成对所学学问的构建。在这个环节中，着力培育同学利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的力量。

４、同学在现实生活中，要想把自己的想法和作品展现、发表出来，会受到时空和途径的制约。所以我便在最终制造、运用阶段借助信息技术给同学虚拟一个展现自己的生活空间。从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了同学的需要，提高了自我学习的自信念和乐观性。

５、其次次制造性的搜集、整理、汇编作品，我放手让同学独立去做，老师只给适当的关心，与第一次截然不同的缘由旨在让同学在一个较长的实践过程中把握“利用网络搜集、整理资料；将资料进行内化积累；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合”的力量，从而提高同学的综合素养，培育同学的制造力。

【教学过程】

一、收集资料，齐制网络教材

１、收集阶段：

课前，老师与同学共同去搜集有关黄山的各类资料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像。

２、整理阶段：黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、制造性地探究问题、解决问题的态度，并开头学会思索自己生活的意义，在同学感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

由同学将所集资料进行整理归类，如：

分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。

３、制作阶段：

让孩子们自己去邀请计算机老师关心汇编资料，帮助制成网络教材，依据同学分类，把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上（如怪石）轻松一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。

说课稿《黄山奇石》7

各位领导、专家、老师们：

大家好。这节《黄山奇石》课例的说课内容，主要从以下七个方面进行阐述。这七个方面的内容是：【说教材】【说理念】【说学情】【说目标】【说策略】【说教学】【说效果】（幻灯片2）

【说教材】

本节课是人教版新课标试验教材第三册第2课《黄山奇石》的其次课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽奇妙，还特殊指出了黄山的奇石好玩极了。其次自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅详细形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最终一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和外形之怪，突出了奇石的好玩。本课时重点解决2——5自然段。

【说理念】

1、新的课程标准中明确指出：“阅读是同学收集和处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式进展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使同学在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中王老师充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让同学发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、制造性地探究问题、解决问题的态度。

2、网络环境下的跨越式进展试验，使识字、阅读、作文做到了三位一体。

对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。网络环境下的学习，为同学供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题、教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了同学自主阅读的爱好，培育同学养成良好的阅读习惯，使同学把握的学问面大大增加，而且还为同学的打写创作积淀了创作的源泉，让同学在本节课的学习中，感悟语文、观赏语文，最终还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，敬重同学的自主权。

【说学情】

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现。但据调查，许多同学没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数同学缺少对黄山的直接阅历。又结合二班级的同学能独立阅读肯定数目的篇章，较娴熟把握网上阅读、网上打写、网上扫瞄等信息技能；能依据学习的要求进行品词、品句，有初步的阅读理解力量。所以，本课时的重点是对同学制造性思维的力量培育。

【说目标】

l学问与技能方面

（1）复习生字词和第一自然段的内容；

（2）看懂图意，能抓住“奇”字观赏奇石的特点。

（3）理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，它们都是什么样的。

（4）熟读课文，为背诵课文打基础。

l情感与态度方面

在体会黄山石的奇异之时，同学们还要进一步体会黄山风景区的景色秀丽奇妙，培育对祖国大好河山的喜爱之情。

l信息素养方面

通过阅读网络资源，拓展自己的学问面，熬炼在网络中仿照、创编的力量。

【说策略】

本课依据上述目标和同学的状况选择和采纳了如下策略：

（1）自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥同学学习的主动性、乐观性，充分体现同学的认知主体作用，其着眼点是如何关心同学“学”。

（2）创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和同学教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

【说教学】

在黄山奇石的教学活动中，王老师依据新课标的要求以及跨越式教学理念，留意从培育同学的想象力入手，促进同学制造思维力量的进展。

一、品尝词句、理解想象

想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。学校生在学校所学的学问阅历大部分是间接阅历，只有通过想象，才能了解老师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些阅历。由此可见，老师在向同学传授学问的过程中培育同学的想象力是非常重要的。

对于低班级的学校生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。因此，在阅读教学的过程中，王老师留意从词句的比较中入手，让同学理解想象的内涵。为了让同学进一步体会想象的方法，王老师把句子1“就说仙桃石吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”与句子2“就说仙桃石吧，它在山顶的石盘上。”两句话进行比较，让同学分析这两句话有什么不同？同学很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是王老师抓住这两个词，让同学进一步理解想象的方法和作用。仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓予了神气的颜色，就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，王老师从品尝词句入手，让同学联系实际理解抱负像的含义。

二、引导观看、创设想象思维的情境

学校生的思维最初是详细形象、动作和原有学问紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据同学的这一思维方式，王老师在教学过程中留意通过看图来创设想像思维的情境，引导同学把握想象思维的方法，例如：“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已布满了想象的颜色，王老师让同学依据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方式进行学习，让同学细读重点句，从中找出“抱”“蹲”“望”等一批描写动态的词语，品尝想象的意境。

王老师让同学结合看书上的插图，自己在小组内沟通脑海里想象到的景象。她对同学的自学状况，进行随组式巡察和倾听。在王老师巡察指导过程中，发觉同学们有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”小组的争论沟通显得扎实有效。这时，王老师又抓住时机，让同学将自己把看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发爱好，强化想象思维。

三、想象训练，培育制造思维力量

在重点学习2——5自然段的基础上，同学初步把握了想象思维中语言表达的挨次，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的外形特点，最终介绍景物所处的地理位置等等。为了拓展同学的阅读面，王老师让同学进行拓展性阅读，让同学先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让同学大胆地对黄山的其它岩石绽开丰富的想象，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。

同学在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增加，王老师就让同学从她供应的黄山奇石图片中，找自己喜爱的图片进行打写创作。就这样，同学把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。这使制造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了同学的主体地位的作用，体现了开放性、自主性、探究性和实践性的课堂学习，使同学在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。

王老师还认为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给同学供应展现聪慧才智的机会，还要培育同学良好的思维方法，培育创新思维和创新力量。只要我们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培育同学想象力，信任同学思维规律性和宽阔性会得到有效的进展，也为同学今后的制造性思维奠定基础。

【说效果】

这节课总体给人的感觉是：落实目标扎实，教学环节清楚，同学主体性与主动性充分发挥。同学通过学习，在学问、技能、情感等方面都的得到了较好的提高和进展。

说课稿《黄山奇石》8

1教学目标

1．通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发对祖国大好河山的喜爱之情。

2．通过观看图画和理解语言文字，培育观看力量和想象力量。

3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

4．朗读课文，并背诵自己喜爱的部分。

2学情分析

假如游过黄山，你肯定能随口说出黄山的“四绝”；要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海把？

读着《黄山奇石》，赞叹于黄山的奇妙，也赞叹于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的制造。我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的。我们好像并不是阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都有一个奇妙的传奇。

黄山奇石好玩，写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘得活敏捷现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，你肯定会更宠爱黄山石，也肯定更会观赏黄山石了。

3重点难点

1．通过看图、学文，体会黄山石的奇异之处。

2．把课文中描写的画面想象出来。

4教学过程

4.1第一学时教学活动活动1【导入】激趣导入

师：孩子们，上一节课我们学习了黄山奇石（板书）

生：齐读课题

活动2【讲授】教学过程

师：今日，我们接到了黄山风景区邀请我们参与《黄山奇石》导游证考核的竞赛。顺当通过考核的孩子们，将成为一名优秀的黄山导游员。你们有信念吗？

生：有

师：那我们要动身啦，预备好了吗？

生：预备好啦！

活动3【活动】1、活动一：字词自测（第一关字词比拼）

师：让我们动身吧，进入第一关字词大比拼！（先自我检测一下，能顺当读出来的同学把五角星涂黑）开头吧！

师：指名读——齐读

真是了不起，老师信任你们课后肯定准时的复习，才能把生字词记得牢牢得！

活动4【活动】2、活动二：书写自测（其次关：来读、来写）

让我们一起带着这些生字词，赶往黄山奇石考核的下一站（来读、来写）

师反馈：自由读——同学读——齐读

（你的朗读真棒，发觉尤其、极读重音）学着小老师的样子读一读——齐读

同学们，真是聪慧能干，一连闯了两关，让我们为自己加加油，为同学加加油，自己给自己鼓鼓掌！

师：上一节课，我们不仅知道了黄山的特点，还扫瞄了“仙桃石”、“猴子观海”，领会了黄山的怪石，谁能做做小导游，把上一节课学习的两个景点介绍给同学们！

生：请两位同学介绍

师：你的声音真好听，介绍的流利、清晰。这位小导游还加上了自己的动作，真是有模有样——表扬仔细听的孩子）

活动5【讲授】3、总结方法，自学伏笔

师：孩子们，我们来一起找一找，说一说，我们是怎么学习这两个段落的，这两个段落有什么共同点。

生：名字、外形、地方、动词、……像什么（相机板书）

{板书：名字：仙桃石、猴子观海“——”、外形……像……（波浪线、三角形圈出动词）、地方（山顶的石盘、陡峭的山峰用圆圈出来）}

活动6【活动】4、活动三：合作学习4、5自然段(第三关：我来说)

阅读要求:

1、自由朗读4—5自然段，读通顺，读精确     ！

2、小组合作选择你最喜爱的段落，动动笔、圈圈划划，学一学。

3、汇报学习成果。

师：依据阅读要求，动动笔，参照小方法合作学习！

自主学习

师：哪一组来沟通一下你们的学习成果。

汇报——补充——评价——读（小组、个别、男女、做动作读）

师：你们的自学力量真是让老师惊异，小组之间的合作又真是默契十足，让我们用掌声鼓舞一下相互合作学习的同学们吧！

师：孩子们，黄山的奇石只有这么多吗？

生：还有许多。

师：你从哪里看出来？（引出第六自然段）

生：齐读。

师：还从哪里看出来还有许多？

生：省略号（说明还有许多、许多）

活动7【活动】5、活动四：第四关：听我来

师：小练笔（请你选一选，介绍一处你最喜爱的景点）

利用提示语，先说——再写——组内改（评价对比板书）——选读（发证）

师：你们真是不得了，刚才我们在不知不觉中就顺当完成了第四关——听我来，恭喜同学们成为了一名优秀的黄山奇石导游员。

活动8【练习】6、观视频、课后巩固：

师：让我们一起来观赏一下秀丽奇妙的黄山奇石。（视频）

师：课后，请你视频里的一块巨石给友爱的爸爸妈妈当一当小导游，介绍介绍黄山的美景！

活动9【作业】作业设计

向爸爸妈妈介绍黄山奇石

活动10【讲授】板书设计

黄山奇石

仙桃石名字：“———”

猴子观海外形：……像……（波浪线、三角形）

地方：山顶的石盘、高高的山峰（圈一圈）

2黄山奇石

课时设计课堂实录

2黄山奇石

1第一学时教学活动活动1【导入】激趣导入

师：孩子们，上一节课我们学习了黄山奇石（板书）

生：齐读课题

活动2【讲授】教学过程

师：今日，我们接到了黄山风景区邀请我们参与《黄山奇石》导游证考核的竞赛。顺当通过考核的孩子们，将成为一名优秀的黄山导游员。你们有信念吗？

生：有

师：那我们要动身啦，预备好了吗？

生：预备好啦！

活动3【活动】1、活动一：字词自测（第一关字词比拼）

师：让我们动身吧，进入第一关字词大比拼！（先自我检测一下，能顺当读出来的同学把五角星涂黑）开头吧！

师：指名读——齐读

真是了不起，老师信任你们课后肯定准时的复习，才能把生字词记得牢牢得！

活动4【活动】2、活动二：书写自测（其次关：来读、来写）

让我们一起带着这些生字词，赶往黄山奇石考核的下一站（来读、来写）

师反馈：自由读——同学读——齐读

（你的朗读真棒，发觉尤其、极读重音）学着小老师的样子读一读——齐读

同学们，真是聪慧能干，一连闯了两关，让我们为自己加加油，为同学加加油，自己给自己鼓鼓掌！

师：上一节课，我们不仅知道了黄山的特点，还扫瞄了“仙桃石”、“猴子观海”，领会了黄山的怪石，谁能做做小导游，把上一节课学习的两个景点介绍给同学们！

生：请两位同学介绍

师：你的声音真好听，介绍的流利、清晰。这位小导游还加上了自己的动作，真是有模有样——表扬仔细听的孩子）

活动5【讲授】3、总结方法，自学伏笔

师：孩子们，我们来一起找一找，说一说，我们是怎么学习这两个段落的，这两个段落有什么共同点。

生：名字、外形、地方、动词、……像什么（相机板书）

{板书：名字：仙桃石、猴子观海“——”、外形……像……（波浪线、三角形圈出动词）、地方（山顶的石盘、陡峭的山峰用圆圈出来）}

活动6【活动】4、活动三：合作学习4、5自然段(第三关：我来说)

阅读要求:

1、自由朗读4—5自然段，读通顺，读精确     ！

2、小组合作选择你最喜爱的段落，动动笔、圈圈划划，学一学。

3、汇报学习成果。

师：依据阅读要求，动动笔，参照小方法合作学习！

自主学习

师：哪一组来沟通一下你们的学习成果。

汇报——补充——评价——读（小组、个别、男女、做动作读）

师：你们的自学力量真是让老师惊异，小组之间的合作又真是默契十足，让我们用掌声鼓舞一下相互合作学习的同学们吧！

师：孩子们，黄山的奇石只有这么多吗？

生：还有许多。

师：你从哪里看出来？（引出第六自然段）

生：齐读。

师：还从哪里看出来还有许多？

生：省略号（说明还有许多、许多）

活动7【活动】5、活动四：第四关：听我来

师：小练笔（请你选一选，介绍一处你最喜爱的景点）

利用提示语，先说——再写——组内改（评价对比板书）——选读（发证）

师：你们真是不得了，刚才我们在不知不觉中就顺当完成了第四关——听我来，恭喜同学们成为了一名优秀的黄山奇石导游员。

活动8【练习】6、观视频、课后巩固：

师：让我们一起来观赏一下秀丽奇妙的黄山奇石。（视频）

师：课后，请你视频里的一块巨石给友爱的爸爸妈妈当一当小导游，介绍介绍黄山的美景！

活动9【作业】作业设计

向爸爸妈妈介绍黄山奇石

活动10【讲授】板书设计

黄山奇石

仙桃石名字：“———”

猴子观海外形：……像……（波浪线、三角形）

地方：山顶的石盘、高高的山峰（圈一圈）

Tags：黄山,奇石,课稿,一等奖

说课稿《黄山奇石》9

各位老师：

大家好！今日我说课的内容是《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析同学，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。

【说教材】

《黄山奇石》是九年义务教育课程标准试验教科书语文二班级上册的一篇课文。这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的制造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不由心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。

【析同学】

作为学校低段的同学，他们对事物布满着剧烈的奇怪   心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。但同学对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量有限、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。

【说目标】

１、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

２、通过观看图画与理解语言文字，培育观看和想象力。

３、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

教学重点：

1．正确、流利地朗读课文。

2．通过读课文，了解黄山奇石的特点。

教学难点：

结合课文内容，引导同学绽开想像。

【说教学】

这堂课的教学，应抓住“奇”字，让同学既能体会到黄山风景的秀丽奇妙和黄山怪石的好玩，又体会到了课文语言文字的生动和传神。

读课题后，我问同学：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导同学结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，由于这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了同学，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。

接着，在老师的引导下，同学很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗赞叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也消失在黄山的山峰了。同学由此对黄山奇石产生了深厚的爱好。

同学真正领会黄山奇石的奇异，感受黄山奇石的好玩，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇异就可引导同学从三个方面来感受。第一，从形状看，它真像一个大桃子，这已经很奇妙了。其次，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更奇妙了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头犹如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不行言。在此基础上，引导同学通过读课文来体会“仙桃石”的奇异与好玩，自然会收到好的效果。

“猴子观海”的奇异不仅在于它的形状像一只猴子蹲着，更引人留意的是这“猴子”所处的位置奇怪，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。同学只要理解了“陡峭”的词义，就会感到惊奇：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？同学再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽奇妙的景色之一——翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇怪了。由于平常我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。同学明白了这一番道理，再读课文，确定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

“仙人指路”的奇妙在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，同学会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了奇妙的颜色，使人觉得好玩极了。

“金鸡叫天都”的奇异乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的外形像只雄鸡原来就很惊奇了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只漂亮的金鸡，这就更令人惊异了。让同学一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇异了。

最终，我让同学发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。

【说效果】

通过看图，了解文章大意到突破重难点，同学明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，进展制造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的帮助作用。多种形式的活动为同学供应了宽阔的展现空间，极大地调动了同学的学习爱好，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。令人圆满的是课堂同学读得还不够充分，其实有些地方让同学读可能比讲更好些。

说课稿《黄山奇石》10

一、设计理念

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当乐观提倡。”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让同学参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、制造性地探究问题、解决问题的态度，让同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

二、教材、同学分析

《黄山奇石》一课是冀教版教材学校语列二班级上册利一篇课文，课文向读者介绍了景色奇怪的黄山奇石。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行喜爱祖国大好河的教育，培育留心观看四周事物习惯的好教材。

作为学校低段的同学，他们对事物布满着剧烈的奇怪   心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但同学对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。

三、教学目标

依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和同学的特点，制定了本课的教学目标及重难点。

1、学问目标：正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。通过观看图画与理解语言文字，培育观看和想象力。

3、情感目标：体会对黄山奇石的赞美，培育同学的审美情趣，激发同学喜爱祖国山河的情感。

四、教法、学法说明

同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是关心同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受。

五、教学过程设计

课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发同学的奇怪   心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导同学进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培育同学制造性思维力量和表达力量。

(一)初读质疑，明确目标

开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，老师解释什么是奇?并问同学：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在同学充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请同学带着问题听老师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让同学通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。

(二)细读解疑，突破重难点

在同学质疑的基础上，围绕提出的问题，引导同学悟疑、解疑，突破重难点，培育他们的制造性思维力量和表达力量。

在这个环节中，由于课文中介绍了很多怪石，因此采纳选读探究的教学方式，在充分调动同学爱好的基础上，让同学们用自己喜爱的方式自读课文，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，鼓舞同学们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。

在同学选读探究的同时，充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学通过相互评议、补充、演演、画画，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

1、读。同学找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。

2、悟。读中感悟，说说自己的体会，同学在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深化地理解课文。如通过“飞”和“落”使同学感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻快地落在山上，大自然真是奇妙得妙不行言哪！

3、议。即老师给同学足够多的时间争论沟通，让同学能够充分发表自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么地方，并把体会到的读出来”这一问题，在小组内沟通。“议”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的乐观性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、赏。再次呈现黄山的奇怪情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。

5、再读。在同学深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为黄山的奇怪所折服。

6、想。假如你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇怪景观，你的心情又如何昵?又会说些什么呢?黄山奇石还有哪些奇怪的石头呢?“想”既利于同学在头脑中再现黄山的奇，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象力量。

六、说效果

通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，同学明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，进展制造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的帮助作用。多种形式的活动为同学供应了宽阔的展